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1、秦朝一统说课稿秦朝一统说课稿1一、说教材本课是八年级上册第四单元第一课“从封邦建国到一统天下”的第四框题，承接前面讲解并描述的西周礼乐制度的确立到春秋战国时期的百家争鸣这段历史，通过对秦朝统一天下的过程及巩固统一措施的介绍，向学生阐述秦朝统一是历史发展的必定结果，统一具有划时代的意义。同时也为后面学习“新的大一统”奠定了理论基础。汉朝基本承袭了秦朝奠定一统的各项制度。其中本课所在的第四单元在整个教学中起着承前启后的桥梁作用，而本课在第四单元中又处于中心地位。二、说学情初二的学生以形象思维为主，但已具备肯定的抽象思维实力，在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实，所以比较简单进入特定
2、的历史情境。这是可以充分利用的教学资源。课程标准对本课的要求是：学生要“初步具备阅读、理解和通过多种途径获得并处理历史信息的实力”，学习客观地相识和评价历史人物、历史事务和历史现象。学完本节课学生可以结合学到的学问客观的评价秦始皇，对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。基于对教材的把握，对课标的了解，以及班上学生实际状况，确定了以下教学目标：三、说教学目标1、学问与技能：了解秦朝统一的过程，驾驭秦始皇巩固中心集权的措施。2、过程与方法：引导学生分析秦统一的缘由和评价秦始皇的功过。让学生学会一分为二地看问题。3、情感、看法、价值观：通过秦朝疆域的浩大和秦长城的雄伟，来激发学生的爱国热
3、忱，培育学生的民族骄傲感。通过对秦朝统一缘由的分析，使学生相识统一是历史发展的必定趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务。四、教学重点、难点重点：因为秦朝开创的专制主义中心集权制度，对于统一的多民族封建国家的巩固和发展有着非常重要的作用。所以我把“秦巩固统一的措施”作为本课的重点。难点：因为年头久远自古以来对秦始皇的功过是众说纷纭的，所以我把对“秦始皇的评价”作为本课的难点来突破。五、说教法为了体现老师主导、学生主体这一教学理念，同时基于本框题的特点，在教法上我实行的是角色扮演和小组合作探讨。六、说学法在培育学生学会学习的宗旨下，这节课指导学生主要实行搜集
4、资料、分析归纳、合作探究等学习方法。七、课前打算在教学打算活动中，为了增加教学的直观性，提高教化教学的效能，我制作了课件。同时：1、把学生分为六个大组（政治、经济、文化、思想、军事、交通组），小组分别打算相关内容及其影响并制成课件来演示。同时李斯（一学生）负责打算演示秦的疆域图。2、全体同学收集资料，打算开展“秦始皇是千古一帝还是暴君”的辩论。八、说教学过程及设计意图课标指出：教学内容的支配应避开烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合，依据这一要求，我实行的是板块式教学，整节课设计了四大板块：教学过程教学活动程序设计意图（一）新课导入出示图片,猜猜我是谁?学生依据课前的预习可以很简单的讲出是秦始皇
5、,，由此引入秦灭六国，起先这一节课的教学。下面我们就来了解一下秦灭六国的全过程。（课件演示）学生视察先灭韩赵魏楚燕，公元前221年灭齐。六国灭亡了，一个新的、强大的秦朝建立起来了.那么秦为什么能灭六国统一全国呢？由此导入下个环节。导入为避开头重脚轻,我以图片吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，干脆切入历史情景，起到了“凝神、点题”的作用。为下面重点内容的学习供应了时间的保证。有我来进行课件演示符合课标提倡教学过程是师生共同努力发展的过程。同时也便于承上启下。（二）小组探讨。小组探讨前我会先播一段关于秦灭六国的视频。四人小组探讨，代表相继发言：1.商鞅变法；2.秦国地理位置好；3.秦始皇雄才大
6、略；4.顺应了人民渴望统一的历史潮流；5.六国懦弱；6.秦国君臣一心；学生会集思广益，说出他们各自的观点。接着由我来总结几条缘由，使学生能够意识到统一是历史的必定。秦王嬴政自称什么，为什么这样称呼？（学生看书）请基础差点的学生回答。照看到不同层次的学生。依据学生的回答干脆过渡到下个环节。这样做可以让学生目标明确些，为探讨供应素材。做到有的放矢。激起他们的求知欲望，培育质疑的学习习惯，同时培育学生的分析实力，合作精神。因为前面的探讨学生会很喧闹，这个环节可以让学生稍做宁静，同时更有利于学生整理内容和思索。（三）角色扮演假如你是秦始皇下一步会做什么？秦始皇实行了哪些措施来巩固统一？进行角色扮演。六
7、组学生分别派代表上台演示各自制作的课件，并作适当说明（特殊是对货币，度量衡，驰道，文字，长城，灵渠作具体演示和说明包括各项措施的影响）。学生表演后由我打出表格进行总结。使内容更清楚。六组学生表演结束后，“李斯”上台一边操作课件，一边解说：实行了以上六条措施后，我朝疆域广阔，东到东海，西到陇西，北至长城，南到南海，人口达二千多万！泱泱大国，何其雄哉！以上诏书，各地务必遵照执行老师讲授刚才，六组学生分别演绎了他们的治国方略，使我们感受到了秦始皇的威历和霸气，现在用掌声感谢他们的精彩表演。那么自古以来对秦始皇的评价众说纷纭,这也是本课的难点,本环节我将通过学生的辩论来突破这个难点。本环节由我课前辅导
8、角色学生来完成，因为初中学生终归解决问题的实力有限，这也符合英特尔将来教化的理念。这是本课的一个高潮，通过师生同台演出，不仅可以活跃课堂气氛，形成教学高潮，也使学生在轻松开心的课堂气氛中驾驭了学问，加深对秦始皇巩固统一措施的理解，同时学生在演示课件的过程中也能体验到胜利的饿欢乐。能够很好的突破重点。还培育了学生团结合作的精神，熬炼了学生的综合实力。本环节是我想通过李斯的总结来让学生知道秦的疆域，从而让学生感受到秦疆域的宽阔，激发学生的骄傲感，实现情感看法价值观的教学目标。简洁的总结有利于爱护学生的主动性，同时也为下个环节做了铺垫。（四）唇枪舌战是千古一帝，还是暴君？等辩论后再做定论。：正方观点
9、：秦始皇是个“英雄”反方观点：秦始皇是个“暴君”并制定相应的规则。或许最终也没有结果。所以进行最终表决：全班同学举手表态。1、功大于过；2、过大于功；3、功过掺半。秦始皇功过掺半，既是千古一君，又是暴君。这一环节学生经过课前收集资料,可以说出秦始皇的功过.真理愈辩愈明.正方反方会很激烈,以前我曾经上过一节这个课，学生参加的主动性很高，因为课上时间有限不得不又在课下进行了进一步的探讨。历史与社会课程标准（二）中明确提出：学生学习客观地相识和评价历史人物、历史事务和历史现象。通过本环节指导学生要一分为二的看待历史人物,同时对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。通过本环节的激烈辩论可以突
10、破本课的难点。正本清源进行课堂小结，课件播放秦始皇功过顺口溜诗，学生齐读。顺口溜诗学生读起来会朗朗上口的，让学生在自己声音中重新回顾本节课的内容。巩固学问。九、说板书设计遵循板书好用性、直观性的原则,我以简洁的语言突出了本课的重点，便利学生记忆，加深了学生对课文总体结构的理解，提高教学效果。一、秦统一二、秦巩固统一的措施：1、政治2、经济3、思想4、文化5、交通6、军事十、作业布置：为了让学生思维有充分发挥的空间，巩固学问，我设计了一个开放式的作业，就是和秦始皇进行千年对话，题目为，秦始皇我很想对你说十一、教学反思优点：教学形式多样，充分调动学生的主动性和主动性。角色扮演和唇枪舌战使学生更清晰
11、本课的重、难点。不足：本课涉及内容较多，课前学生的打算状况是本课胜利与否的关键。加之学生活动较多，时间上难以把握。结束语：总的来说，这节课本着“老师为主导，学生为主体”的原则，符合初二年级学生的年龄特点，能够达到预期的教学效果。秦朝一统说课稿2一、教材分析：1、地位分析：秦朝一统是八年级上第四单元第一课的第四幕，“秦朝一统”承接“变革与争霸”和“百家争鸣”，建立起了中国历史上第一个统一的封建国家，实现了中国历史上的第一次大一统局面，是历史的必定，也是中国古代史上一件具有划时代意义的大事。这一课在中国古代史教学中也具有特别重要的地位，起着承前启后的桥梁和纽带作用。秦并天下是基于商鞅变法，而中心集
12、权制的确立，是法家思想的应用。教材从不同方面描述了秦朝实行的中心集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。因此，本课的教学有着特别重要的意义。2、教学目标分析：（1）本课要把握的基础学问有：秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：中心集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠；秦朝疆域。（2）通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生把握获得学问的多种途径，正确理解和处理历史信息。通过对秦始皇及其建立的中心集权制度的学习分析，使学生把握分析人物、事务的方法，从而正确熟识历史人物、历史事务和历史现象。通过思索和确理解和处理历史信息。通过对秦始皇及其建立的中心
13、集权制度的学习分析，使学生把握分析人物、事务的方法，从而正确熟识历史人物、历史事务和历史现象。通过思索和分析“秦始皇建立的中心集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、发展的眼光看问题。（3）通过本课的学习，熟识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，是对中国历史的巨大贡献。但他的残暴统治也给人民带来了深重的.灾难，埋下了秦朝短命的祸根。他所实行的一系列加强中心集权制度的措施是历史发展的产物，对中国的历史产生深远的影响。3、教学难点：本课的难点一个是中心集权制的概念，一个是统一文字、货币、度量衡与建立中心集权
14、、巩固国家统一的关系。把对“中心集权制”概念的理解作为本课的教学难点，主要考虑初中二年级学生对这一政治术语的学习和把握有肯定的难度。“统一文字、货币、度量衡”与建立中心集权、巩固国家统一的关系这个问题，则更属于政治学范畴的内容，如何帮助学生把这个比较艰深的问题转化为比较轻易理解的内容加以把握，也是个难点。二、教学策略1、初二年段是课改的年段，学生的学问面较广，特性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的主动性，让学生主动学习。对学生的主动思维赐予充分确定，奇妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增加学生学习的自信念。2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动
15、性；另外从学生的心理角度动身，他们对簇新的、好玩的事物有剧烈的新奇心。因此本课要供应大量的学生感爱好的材料，从而激发学生的主动性，并养成自主学习的习惯。三、教学过程：1、导入承前历史，战国七雄割据，兼并斗争不断。秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力气增加，逐步成为七国中实力最强的封建国家。这样可以使学生学问梳理上具备连贯性，也易于理解为何秦能灭六国统一天下，而非他国。2、新授课内容分以下几部分讲授（1）关于“秦灭六国”的讲授。方法一：老师可利用幻灯片秦灭六国图，直观的向学生展示：从公元前230至公元前221年，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中心
16、集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。方法二：老师可在导入本课时提问：战国七雄是哪七个诸侯国？建议让学生在黑板上写出战国七雄的方位图。老师可利用这个方位图，边讲边擦，灭一国，擦一国，直到六国全被擦掉，只剩秦国。指出在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中心集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。（2）关于“巩固统一的措施”内容的讲授。引导学生从不同角度找寻理解秦巩固统一的措施。政治角度“中心集权制度的建立”：老师可用谈话法，引导学生从字面理解什么是中心集权？秦建立的中心集权制度包括哪些内容？在学生回答后，老师可用图示在黑板上归纳出或出示幻灯片秦中心重要官
17、职及分工，地方主要官职，让学生更直观的理解中心集权。经济角度统一货币、度量衡；发展交通老师可利用幻灯片，或模型、实物，与学生探讨国家统一后，货币、度量衡统一的重要性和必定性，交通方面改革后带来的影响，从而使学生更直观、形象的理解此举与巩固统一的关系，文化角度统一文字；焚书坑儒老师可引导学生回忆从商到秦的文字演化，用示意图表示出来（老师可让学习较好的学生到黑板上写出来，注意提示篆字的写法）至于焚书坑儒是教学的难点。老师讲明“焚书”、“坑儒”各自的时间、概念，指出此举是为了加强思想统治，巩固统一，加强中心集权的一项重要措施即可。讲课时可协作运用幻灯片。同时，留意渗透对学生如何评价事物、如何看待一个
18、问题的教学（辨证的看问题）。军事角度边疆的管理老师要引导学生学会在地图上发觉边疆存在的问题和隐患，从而理解秦修长城，凿灵渠。并且要引导学生在脑海里形成秦朝疆域图、秦长城起止点、灵渠连接的水系等。（3）关于“评价秦始皇”老师可引导学生，评价历史人物要站在当时的历史条件下，全面地评价。其次，看他的功绩和过错，客观评价要看他对社会历史的发展是否有推动作用，是否是功绩大于过错。对秦始皇这个颇负争议的人物一个客观的评价四、课后反思本节课依据建构主义理论，教学设计中力求让学生进行合作、探究、体验，由实力目标来主导教学内容，在组织方式上呈现为“网络化”，在操作上呈现为“行为化”。整个过程是学生主动建构学问意义的过程。共分为五个步骤，能充分体现新课程提倡的自主性、合作性、探究性，自始至终突出学生的主体作用，学生真正“动”起来了。