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1、问题导向引领学生自主学习信息技术摘要：新课改对信息技术教学提出了更高的要求，老师要跳出传统教学的束缚，提高课堂教学质量。问题是学生主动学习的助推器，不但能够让学生融入课堂教学，而且能够引导学生独立考虑，促进学生核心素养的提高。文章以信息技术教学为例，从问题引导、深度介入、学生互评等方面，对怎样以问题为导向引领学生自主学习信息技术进行讨论。关键词：初中信息技术；问题引导；自主学习；教学方法问题是学生主动学习的助推器，也是学生对事物进行探索的基本诱因。因而，在信息技术教学经过中，老师以问题为导向，引导学生自主学习显得很有必要。老师要更新教学理念，通过问题对学生加以引导，拓展学生的思维，在帮助学生把
2、握信息技术的同时，促进学生全面发展。一、问题引导，自主学习在信息技术教学经过中，要想活跃课堂气氛，充分调动学生对信息技术的好奇心与浓厚兴趣，老师就需要根据教学目的与课程详细内容，结合班级学生的不同特点，对教学计划和教学方式进行灵敏处理。要巧妙而灵敏地设置一系列问题，对学生的学习经过加以引导，让学生通过自主学习解决问题，更好地把握所学知识。为了培养具备综合素养的计算机专业人才，老师需要设计有创新性、有时代性的探究性问题，以知足学生的探究欲，为学生的好奇心找到一个突破点。例如，笔者在教授“文档设计与制作的时候，设计了较为有趣的问题，引发学生对课程内容的兴趣，并在问题的引导下调动学生考虑的主动性。学
3、生自主考虑，踊跃发表本人的看法，课堂气氛也随之活跃。在课堂教学快要结束的时候，笔者向学生提出了一个问题：十篇优秀作文储存在不同的Word文档中，其字体、背景、段落等均不统一，如何才能将这十篇作文变成方便读者阅读的形式呢？学生通过自主探究很快找到了解决方案，即将十个文档合并成一个。借此问题，学生便对怎样合并文档产生了好奇心。这时，老师能够对学生进行技术指导，再通过小任务的形式，让学生对文章合并这一环节进行强化练习，熟练把握复制、粘贴、修改字体、调整行段等技能。二、深度介入，互助学习老师若想到达使学生熟练把握信息技术学科基本知识的目的，就需要摒弃陈旧的灌输式教学形式，采用有效的教学方法，使得每个学
4、生深度介入课堂教学。要注重授之以渔，教给学生学习信息技术的详细方法，通过小组学习等方式让学生互相学习，在合作沟通中实现共同进步。这样不仅能够让学生更好地把握计算机基本操作技能，而且能够提高学生的自主探究能力，促使学生在课下也能有兴趣进行信息技术学习。例如，学生学会合并文章之后，老师能够提出另一个问题，吸引学生继续介入课堂教学。即尽管文章已经合并在同一个Word文档里，但是没有目录或章节，总体感觉不明晰，会给读者带来不好的阅读体验，我们应该怎么办？老师要引导学生拓宽思路，结合教材内容自主想法解决这个问题。在解决问题的经过中，能够采取分组讨论的形式，小组每个成员都能够在自主考虑之后发表本人的见解，
5、表达本人的观点。讨论结束之后，小组派出代表进行发言总结，阐述小组讨论的最终结果。在此基础上，老师进行最后的综述与指导。即先对字体、颜色、段落等进行适当的调整，对文章的构造、层次等进行重新审视，并附上目录或章节，然后将最终整理好的Word文档打印出来，装订成册，便于同学对优秀作文进行阅读和学习。在信息技术教学经过中，老师要用问题吸引学生深度介入课堂教学，鼓励学生互助学习，这有利于学生自主解决问题，提高学生的主观能动性。这种教学方式好过单纯的填鸭式教学，能够为课堂注入生机，提高学生的自主学习能力。三、学生互评，强化学习效果为了提高学生的学习主动性，老师能够借助学生互评的方法，将所有作品放在一起进行
6、比拟，让学生对不同作品进行评价。在评价别人作品的同时，学生不仅能够学习、借鉴别人作品中的闪光点，而且也会对本人的作品进行反思，在反思经过中不断改良，获得事半功倍的效果。学生互评作品时，其本身怀有的责任感与责任感会成为一种鞭策气力，促使其对别人的作品进行反复品味，并积极向老师和其他同学请教。这一主动学习经过，非常利于学生的自我发展。除此之外，在互评环节，学生通过自主讨论与沟通，可以以进一步完善作品。老师应该认真聆听学生的讨论，并对其中存在的问题进行有针对性的处理与解答。要及时对学生的错误观点与错误操作进行纠正，适时给予建议和指导，引导学生通过自主探究提高实践能力。综上所述，问题是学生主动学习的助推器，不但能够让学生融入课堂教学，而且能够引导学生独立考虑。老师在信息技术教学中要注重通过问题引导、深度介入、学生互评，促使学生自主学习，引导学生在考虑中探究，在答疑中创新，最终促进学生核心素养的提高。