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1、高中化学教学心得体会11篇高中化学教学心得体会11篇我们在一些事情上遭到启发后，能够通过写心得体会的方式将其记录下来，进而不断地丰富我们的思想。应该怎么写才适宜呢？下面是我精心整理的高中化学教学心得体会，欢迎大家共享。高中化学教学心得体会1我以为任何一门学科的教授都必须建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学经过产生积极或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应怎样更好的营造与引导呢?在此我以为我们应做好下面三点：一、人格是创设良好
2、课堂心理环境的前提老师在教学中，其人格和威信是一种宏大的潜在精神气力，具有很强的讲服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。正如乌申斯基讲的：只要个性才能作用于个性的构成和发展。同时，有关研究也表明，老师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因此在教学经过中，老师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件赞可夫的心理实验表明，老师的良好情绪，会使学生精神振奋;老师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只要通过教法和情
3、感等载体，才能输入学生的心田。老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个平静和谐的学习气氛。我以为老师必须首先得“愉快，一个“愉快老师的感染力能营造积极活泼的课堂学习环境。三、趣味是调节课堂心理环境的内在动力。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，幽默而不低俗，诙谐而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比方蔗糖作“黑馒头、“魔棒点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我以为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接决定于学生后面的应
4、用与创新。我们应把概念的教学经过分为引入、构成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈本人的体会。一、概念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性知识，而是浅薄的，外表现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和把握。因而，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并十分注意教学中多“导，在“导字上做文章，根据学生的认知规律：从详细到抽象，从特殊到一般，由个别的详细的现象出发，引导学生通过比拟、分析、归纳，总结出事
5、物本质，构成概念。中学化学教材中概念很多，引入的方法也很多。比方，我常用下面“导的方法：1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火引入缓慢氧化，“鬼火引入自燃。2、直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4引入苯构造不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、把握概念，是提高教学效果的重要方法。3、旧知识依靠法：通过温习旧知识或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回首乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引
6、入碱金属性质。在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种新鲜感，并以积极的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描绘，恰当的比喻给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比拟、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念?引入这个概念有什么好处?由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。二、概念的构成概念是人类在认识经过中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。怎样准确构成概念?我以为要给学生提供丰富、符合实际的、能够理解的感性材料，这是构成准确概念的前提。由于教材有些
7、概念的引入与实例有一定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的认识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕捉教材中的信息，给学生提供尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有一定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息及时补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应及时补上一些有色溶液，更正学生的认识。其次，我们还需用准确的语言叙述概念，避免因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只要一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。三、概念的辨析我以为在概念的辨析上要深入、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，避免简单的问题复杂化，加重学生的心理压
8、力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比方：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再好像系物的是：构造类似，分子组成相差一个若干CH2原子团。应着力于强调解释构造类似。还有气体摩尔体积四要素等等。在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的准确的定义，概念有其本人的适用范围，在指导学生学习时注意好下面两个关系：1、处理好“一般与“特殊的关系。如共价化合物中只要共价键，但共价键不一定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如NaHSO4。2、处理好准确语言与模糊语言的辩证关系。
9、在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般、“通常、“大多数或“很多等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。四、加强训练学生的能力并不完全随着知识的获得而自行产生，它是老师有意识培养的结果。我们应加强规律性认识通过凝聚和升华，产生认识上的飞跃，并构成一定的观点。这要求我们在训练中注意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应注意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深化熟练。对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学习中更为直接的应学会创造性
10、思维。这也对我们化学老师提出高的要求，我们着重强调学生的创造性思维。化学创造性思维是创造思维的一种。它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动能力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细节，完好地把握有关知识之间的联络。实现认识经过的飞跃，进而到达化学创造的完成。我在化学教学中对培养学生创造性思维，有一点初步尝试。1、创设情境，实验设疑培养学生直觉思维能力在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到Cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做Cu丝在氧
11、气的燃烧，使学生回首初中时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl2中会燃烧吗?学生产生疑问，这主要是由于学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过实验，扩展燃烧的概念。使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的知识，重新给燃烧下个定义。再比方讲，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特殊的键，我们应利用这一节通过实验锻炼学生敢于通过实验进行直觉思维。苯的分子式C6H6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时很多学生会在大脑中立即与所学的乙烯、乙炔联络起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，会使酸性KmnO4溶液褪色吗?大多数学生会不自学的想到当然能够了。但我们通过
12、实验能够发现苯却不能使酸性KmnO4溶液褪色。学生们很快就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。进而使他们能够通过直觉判定里面没有双键或叁键。当老师引入苯的取代反响单键的特性，与H2加成反响双键的特征反响，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使学生主动的介入学习，也激发学生们培养本人思维的创造性的自觉性。2、“一题多解培养学生的发散思维的能力在心理学和教科学法的诸种专著中，都一致成认“一题多解是培养和训练发散思维的方法之一。“一题多解应该是发散思维在化学上的详细体现，其所使用的化学知识是多维的，而不是在一个认识水平上转圈子，展开化学“一题多解的教学要用启发
13、式，激发学生“一题多解的愿望;培养学生“一题多解的兴趣，讲清“一题多解的思路，布置“一题多解的作业，推广学生中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培养、发展他们的发散思维能力和创造能力，这里，主要通过老师命题，学生设计鉴别方案，老师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成;二是进行“一题多解的练习，老师提供命题并规定学生至少设计出若干种方案来，这时学生就必须充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目的，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水平，老师应及时对学生设计信息进行反应，聚集他们的设计方案，去其一样，取其不同，去其不合理，取其可行者
14、，与学生进行共同讨论，使全部信息得到充分沟通和传递。进一步启发、诱导学生去揭示，发现不同途径中所再现的知识点的内在联络及详细再现方法的规律性。同时在讨论解题经过中，我们应擅长发现学生中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的学生兴趣，把思路引向高潮。使学生学到从知识的港湾游向大海的本领。3、多种形式，发展其创造性思维能力我采用比拟多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这经过中，他们不自觉的在大脑中进行了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成绩给予肯定，并大力表扬。这样既激发了学生对知识的追求兴趣，调动他们创造欲望和动机，无疑是他们创造性思维能力得到培养和发展的
15、结果。以上几点，泛泛而谈。因年龄与经历有限，难免有些观点过于浅薄。我觉得做为一名合格的化学老师一定要擅长学习与总结，认真分析教材，教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素质教育，跟上教育改革的步伐。高中化学教学心得体会2高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，特例也多，而且很多知识点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来讲是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上能够得到体现。所以对大多数学生来讲，化学学科的特点能够总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。不少学生经常在学习经过中抱怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。怎样在平常的教学工作中帮助学生把握化学
16、学科的学习方法，提高学习效率，我有下面心得：一、研究教材内容，设计好新课导入。好的开场是成功的一半，好的新课导入，能够一下捉住学生的注意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的气氛中来，提高课堂效率。导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习基础入手温习旧知识导入，或者根据学生情绪，结合老师本身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的捉住学生的注意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。案例一：将学生情绪和教学内容相结合（氮肥的性质及应用）是下午第一节课，学生注意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，教师能够提问一句：“刚刚上课问好的声音很响亮，同学们应该是没人饿着肚子来上课的吧。
17、如今生活水平提高了，物质生活比过去丰富了很多，我们来看看过逝世界上粮食产量的情况。然后展示在全世界开场使用化肥前后，世界粮食产量的数据比照：18XX年未使用化肥每公顷耕地生产0。73吨粮食，1978年开场使用化肥每公顷耕地生产4。63吨粮食，假如不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。引导学生：“我们班上有51个同学，假如不使用化肥，可能只要9个同学有饭吃。学生惊叹。通过给出数据引导学生感遭到化肥的生产和使用固然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生兴趣。市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释
18、设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨经过中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，进而解决了粮食产量问题，并且因而获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培养学生热爱科学的情感，加强学习化学的兴趣。通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有一定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。为接下去的新课推进做好了铺垫。二、多与生活联络，改良探究实验：过去的教学经过中，常有学生抱怨化学实验枯燥，单一，很多学生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室，离不开试管，酒精灯，每次做实验之前教师总要先宣读一遍注意事项，盘点实验用品，事先给出实验操作步骤，然后学生进行验证，记录实验现象一
19、堂实验新课程强调课堂应该以学生为主体，老师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领学生对知识进行主动发现，主动探究。这一点在教材编写中就能够看的出来，例如苏教版必修一中编写了很多学生探究实验，并将原来很多老师演示的部分，都改为让学生自主探究。与此同时，老师在探究实验的设计上可以以尝试做点改变，加强探究的趣味性以及与实际生活的联络。案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过湿润的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。本节课将实验进行改良：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进行加
20、热的实验改变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有印象：“化学实验很危险，动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不开试管，酒精灯。通过一个简单的改良实验，让学生体会到实际上在平常的生活中，他们几乎天天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题很多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感兴趣，实际上在教材中很多知识点在农业，工业以及其他日常生活中都能够得到体现和应用。怎样把这些知识转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。案例三：在讲解铵盐不稳定受热
21、易分解的知识点时，根据教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气讲明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥碳酸氢铵俗称碳铵，有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发现没有人盗窃却少很多，你能从化学的角度替他找原因吗？通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计实验探究，本人得出结论。同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，可以设计问题：在村子里住着两位农民，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了本人烧制的草木灰呈碱性，小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想本人使用的肥料多，收获
22、一定好，结果到了秋收时发现，本人田地的产量远不及小刘的，你知道原因吗？学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几个性质后，教师再提问：假如你是一名技术员，要指导农民使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的注意事项？或者，拟出一张化肥的使用讲明书？这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中能够得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。高中化学教学心得体会3教学经过是老师和学生的双边经过。作为起主导作用的老师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。一、注意初、高中知识的互相衔接。注重高一化学的起
23、始温习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的温习方法，对学生存在的漏洞对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。二、注重在课堂教学中培养学生能力。充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去考虑消化。教学活动中坚持学生为主体，老师为主导的教学原则，让大多数学生积极介入，保证课堂教学的时效性。三、培养良好的学习习惯。帮助学生把握基本的，是一项重要的常规性工作。我们能够根据教学的各个环节，研究学生把握基本的训练途径，比方：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和温习小结等，针对每个环节的特点，加以指
24、导，让学生构成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的性和约束性，要在“严字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。四、加强实验、深化概念。高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。五、捉住关键，精讲多练。在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应捉住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清
25、概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过外表现象，捉住本质属性，弄清内在联络。练则是对概念、定律的稳固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生把握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，优选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和把握。六、捉住典型，探索规律。要使学生学好高中化学，不再于老师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生捉住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中本人去获取和把握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把考虑问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐步发散开
26、来，能举一反三，触类旁通，获得事半功倍的效果。总之，高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，加强学生学好化学的自信心，尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力，进而提高化学教学质量。高中化学教学心得体会4高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们能否对本人以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思，是指老师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对本人的教育实践进行考虑，对本人教学中存在的问题不断回首，运用教学标准要求不断检验本人，追求的是教学全经过的合理性。教学反思是学生
27、发展、老师专业发展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、当代的教学理念，并将本人新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高老师自我教育意识，加强自我指导、自我批评的能力;有助于充分激发老师的教学积极性和创造性，加强对教学实践的判定、考虑和分析能力，进而进一步完善比拟系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进老师由经历型老师向学者型老师转变。笔者以为应从下面三个方面进行教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，如今仍有很多学校强调学生的任务就是要消化
28、、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是老师的口述，而不给他们亲身动手或观看演示实验的时机。这就导致我国绝大多数学生逐步养成一种不爱问、不想问“为什么、也不知道要问“为什么的麻木习惯。（纲要）中明确提出：“改革课程过于注重知识教授的倾向，强调构成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的经过同时成为学生学会学习和构成正确价值观的经过。新课程的课堂教学特别注重追求知识、技能、经过、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注经过方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因而在新课程付诸施行中，老师的教学观念
29、必需要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，能够提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学老师应想方设法多做演示实验，改良实验，有条件的话让学生本人多做实验。在当代化学教学中，学生喜欢的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用太多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比拟费事，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，能够增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，进而化难为易。例如，在讲到原子构造时能够用不
30、同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比拟取代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气怎样断键，氯原子与碳原子构成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反响机理。十分是有机化学部分，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回首上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反响，由于液溴取用经过中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示
31、，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的损害。三、教学经过的反思1.化学实验的反思化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者见有老师作如下改良，在两支试管中分别参加一样体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小一样的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀7080mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改良，实验可见度大，比照性强，定量性好，需要讲明的问题简单明了。关于“碳酸
32、钠的性质与应用一课中，碳酸钠和盐酸反响产生二氧化碳使气球变大，这个实验由于气体的压强太小或由于气密性不好，因此很难看到明显的现象，可以进行如下改良，在两个量筒中参加等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3参加量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，能够通过泡沫上升的快慢和高度来判定反响速率的快慢和产生CO2的量的多少。改良实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。2.作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究、“问题解决、“沟通与讨论;温习稳固作业有课本中的“练习与实践，一专题下来能够做
33、“本专题作业，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，老师还要具体讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目的、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师本人精心设计的习题或试卷，题量不要过多，题目要优选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。3.公开课的反思经过老师的精心安排，公开课很“成功，一节课外表上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需老师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只要坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜
34、教法，才能实现优质高效的目的，扎扎实实地推进课程改革的深化施行。四、教学反思的方法教学反思要请教师保持敏感而好奇的心灵，要请教师经常地、反复地进行反思，要请教师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步讨论：1.教学后记反思法教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是考虑及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。老师应根据老师职责和新课改的要求，坚持对本人的教育教学进行回首与考虑、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个经过回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势;思所失，汲取教训，弥补缺乏;思所疑，加深研究，解惑释疑
35、;思所难，突破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。一般考虑容易淡忘，而能把实践经历积累下来，加深本人对教学典型事例的考虑记忆，持之以恒，必能把经历“点连成“线，最后铺成“面，构成本人的教学“体系，这是老师专业化成长经过中的珍贵“财富。2.观摩公开课通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观本人的教学行为，是教学反思的一条重要途径。老师能够通过听名老师或专家讲课，观看优质课例，对照本人的教学行为进行比拟，找出本人与别人的差距，制定本人新的发展点。十分是同事之间相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的老师和学生进行细致的观察，写下具体、详细的听课记录，
36、在课后与授课老师及时进行沟通和分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进化学老师教学反思能力的提升。3.借鉴别人意见“他山之石，能够攻玉。老师应该通过与同事、同行沟通，对教学设计的根据、基本教学经过、富有创意的素材或问题等进行沟通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，进而提升本人的教学水平。4.案例研究法“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描绘。案例研究就是把教学经过中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、讨论。在（金属钠的性质和应用）课堂教学中，笔者一开场做了“滴水生火实验，这时学生特别惊奇，议论纷纷，水能够
37、用来灭火，怎么生火?然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠，学生很想知道钠是如何的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生把握了钠与氧气、水、盐溶液的反响。再通过投影进行问题讨论：为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?实验时为什么钠不能用手直接拿?“滴水生火的原因是什么?假如钠燃烧起来，能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过考虑和讨论，不但能加深学生对知识的理解和把握，还能激发学生进行考虑，最后以学案上的习题稳固和拓展。叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、，我们才能在新课改
38、中站稳脚跟，立于不败之地。高中化学教学心得体会5通过12月9日的化学教研会观摩学习，就怎样打造新课程标准下的“高效课堂，结合本人的教学实践谈谈粗浅的体会。所谓“高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。“高效课堂主要研讨两大方面，即老师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备
39、教材、教法，又要备学生、学法，怎样备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂研讨，必须首先肯定这两个方面，即老师怎样教，学生怎样学。二者有机结合，才能出高效。一、老师方面1、充分的课前准备我们知道，没有准备的课堂是听任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。首先一定不要放过书本，如今高考很多内容;于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些基础差的学生，我们可以以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓
40、；体会学生学习经过中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比拟深化的信息反应与调整，确保每节课中目的的达成度。2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，我以为，这就是一节高效的课，成功的课。老师要灵敏运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，老师要明确本人的位置，别剥夺学生的权利，要彻底改变“注入式，满堂灌，老师讲，学生听，把知识强行“塞入学生大脑的传统教学形式和观念。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的构成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。二、学生
41、方面1课前预习习惯预习不止是把书本看看，还要考虑一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联络？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习习惯养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。教师提出问题时积极考虑，主动回答问题，敢于发表本人的见解，不明白的问题要及时问教师。3、课后稳固习惯：坚持先温习后做题。温习是稳固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真温习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。假如每个学生都有良好的学习习惯，再加上老师的充分课堂准备，我们的课堂教学一定能高效。高中化学教学心得体会6听了将小钢教
42、师，林文兴教师关于高中化学实验考察特点及温习建议，结合我校实际情况，有一下几点体会：一、新课程下高考化学实验题的特点(1)以“工艺流程为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，进而到达考察学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。(2)以“实验装置为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，根据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一详细实验，考察了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点：所
43、考察的知识源于教材中的典型实验，但“立足教材、高于教材，是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平常重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。二、结合我校实际，新课程下高考化学实验温习策略纵观新课程下高考化学实验试题的特点，能够发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考察，注意与生活和实际的联络，这种改革的方向有助于老师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析，得出下面几点启示。(1)熟悉常见的实验基本操作，力务实验基础知识网络化新课程下的高考实
44、验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考察。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验温习经过中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题温习，以到达稳固基础的目的。另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、比照，总结规律，由点到面，构成知识网络，注重对以上知识的联络类比归纳。(2)重视教材实验，力求对实验素材进行深化拓展和挖掘从新课程下的高考试题
45、不难看出，很多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：怎么做?为什么要这样做?假如不这样做，会引起什么后果?还能怎么做?对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。尽可能让学生重做一些重点实验，例如酸碱中和滴定等，感受实验细节，加深体验。(3)加强规范教学、注重审题能力的培养实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因而答好实验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平常改卷和高考阅卷反应情况来看，学生做实验题最普遍存在的问题
46、是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，进而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因而在答题时必须注意：答名称还是答符号、化学式;答离子方程式还是化学方程式;答现象还是答结论;答规律还是答详细物质或详细内容。审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反响物和生成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。总之，“年年高考题类似，高考年年题不同，认真研究新课程下高考化学实验试题的特点，从试题中去领略试题的考察意图和试题命题的方向，进而在教学中有目
47、的地培养学生的实验创新意识和实验探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高实验备考温习效率。高中化学教学心得体会7新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生知识的获得和能力的提高，愈加关注了学生获得知识的经过和方法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。作为一名中学化学老师，我们深知要上好这门课，必须以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教育教学活动。下面我就新课程标准施行以来，我们学校化学组老师的一些想法和做法与大家沟通!一、老
48、师的转变1、老师理念的转变擅长吸收-做学习型、创新型老师新课程标准提倡学科综合，要请教师开发课程资源，每位教师都会体会到知识的困乏。如今的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问，如何对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，只要不断学习，不断获取最新信息,更新固有观念，具备一定的创造性思维能力、教育科研能力、以及较强的教学掌控能力，才能使本人保持永久的创造潜能，保持教学中的青春活力。我校的学生中有一些素质很高的学生，十分是实验班的学生素质很高，知识面很宽，经常问一些意想不到的问题!所以我们平常要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、竞赛试题)、多看书、听课学习(我校有很多名老师)、多参加各种业务学习、专家讲座!我们学校经常聘请一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合平常碰到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长讲的精神福利!擅长研究-做反思型、科研型老师从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的经过，是一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的经过。上完课后，老师要及时反思，反思本人的教学实践，反思对课程标准的把握，对知识与技能、经过与方法、情感与价值观三维课程目的的落实情况，如教