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1、小学语文阅读教学心得体会小学语文阅读教学心得体会我们有一些启发后，往往会写一篇心得体会，这样有利于培养我们考虑的习惯。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的小学语文阅读教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文阅读教学心得体会1阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的（语文课程标准）下面简称（课标）。认真学习新（课标），深入领会新（课标）的精神，
2、能帮助我们更新观念，改良教学方法，提高教学质量，进而到达“全面提高学生语文素质，的目的。一、朗读是阅读教学的主线。新（课标）在各阶段目的的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读教学应捉住“阅和“读。“阅即看，实际上是用心读的经过。“读一般指看着文字读出声音来。无论是“阅，还是“读，都是学生的学习活动。反思我们过去的阅读教学，实际是老师设计好问题，学生回答的经过。课堂上老师围着学生转，不需要本人的思维。如此被动地学习，不能培养学生的能力。阅读教学经过本质上是感悟领悟习得的经过。过去的阅读教学只停留在感悟的层面上。领悟即领会，领略事物而有所体会。感悟不是老师讲出来的、教出来的，
3、而是靠朗读体验的。通过阅读，能够调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还能够发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生遭到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。自主，即学生始终是学习的主人，是本人思维的主宰，而不是跟着老师的思维走。合作，即课堂上学生的多项沟通，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追查，是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。老师在课堂上该串讲为精讲，改老师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和
4、学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的气氛，提供了时机，使课堂气氛非常活跃。但仍有很多需要我们考虑和探究的问题，如学生能否主动介入了学习，学生回答问题和朗读课文不是由于学习活动才产生了内在和积极性，而大多是由于得到教师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只要小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果；师生间的合作在某些课堂上只是老师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过老师的指点，由学生本人查阅资料而探究下去，而是由老师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要老师不仅要从教学观念尚改变，同时还需
5、努力改良教学方法。三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。“积累，就是多读多实践。“积累不仅聚集了传统教学的精华，又注意了新世纪对人才的要求。在阅读教学中，老师根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学方法，联络语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，能够借助图画、实物、动作、联络上下文来理解词句意思。对于优美的词句，要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓励学生在沟通和讨论中，敢于提出本人的看法，做出本人的判定。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培养阅读能力，积累语言材料
6、。四、学会读书是阅读教学的目的。学生获得的知识是重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，遭到高尚情感与情趣熏陶，发展个性，丰富本人的精神世界。老师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。假如我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们老师的渎职。因而，从新世纪人才培养的目的出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读书，学会独立考虑。总之，阅读教学是学生读书的经过，也是学生阅读能力学生读书构成的经过，是思维经过，也是情感培养的经过。我们要以全新的理念，展现阅读教学
7、的目的、重点、基本策略。这样有利于我们深化理解并研究当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，进而有利于学生学习能力及各方面素质的培养。小学语文阅读教学心得体会2为期一周的语文录像课以及学科大教研落下了帷幕，经过这一周的学习，教师们收获颇多，最多的感触就是要让孩子学好语文，一定要让孩子爱上语文，对语文产生浓厚的兴趣，这种兴趣的培养最好的途径就是阅读。都讲，小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期，假如此时父母过于强调成绩，极有可能会扼杀孩子的兴趣、天赋和创造力，但不少家长也犯难，本人当然知道阅读的好处，但奈何不知道怎样操作啊！612岁小学阶段的孩子，不能够把主要精神都投入到课本和作业
8、里，是由于小学课本的单一性和浅薄性，远远不能知足一个孩子的大脑成长的需求。只要博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识，才能够让孩子的智慧不断成长，最终构成一种强大的发展能力。事实上，小学阶段的成绩具有很大的欺骗性和虚假性，由于孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这好像丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即使考了高分哪怕是满分，对孩子的将来而言都是一种宏大的损失。这种损失到了初中就开场显现出来，很多中学教师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精神获得高分的孩子，升入初中后成绩下降神
9、速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升气力强大、后发制人、潜力无穷。因而，小学阶段一定要让孩子们沉着一些，不要过于追求分数的高低。做父母的为了孩子的长久发展和将来更大的成长气力，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而应该把目的放在孩子的基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，才能真正事半功倍，让孩子受益终生。在同学们学好语文的道路上，我们希望和家长一起共同努力，塑造孩子们良好的阅读品性，相信他们在我们共同的引导下会走的更稳。小学语文阅读教学心得体会3阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只要在作品中才能汲取营养，全国小学
10、语文主题学习观摩研讨会心得。通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。阅读教学是老师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的经过。因而教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以本人的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读为主线，要让学生充分地读，在读中整体感悟，
11、在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀老师学习，改良本人的主题阅读方法，对本人提出更高的要求。要遵循下面环节：一、围绕主题、自主预习预习内容：1自学生字新词，查字典、结合上下文或本人的生活经历理解它们在文中的意思。2结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处扼要写出本人的体会，在不明白的地方做上记号，提出本人的疑问。3搜集跟课文内容相关的背景资料文本、图片、音像以及跟课文主题、体裁一样，思想内容相近的文章。课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的经过中，师生能够相互沟通沟通。通过沟通，老
12、师能够及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习能够使学生带着问题走向教师和同学，学习目的的指向性更明确，会使课堂上的沟通更充分、深入，使课堂教学变得充实、饱满，心得体会（全国小学语文主题学习观摩研讨会心得）。二、合作沟通，探究文本1沟通预习，提炼疑难问题。1沟通读文情况，主要是正音正读。可指名读、接读、竞赛读等2沟通自读自悟情况，提出疑难问题。老师巡视。通过巡视，介入学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。2带题自学，小组合作研读。1首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。
13、2然后，小组沟通，各持己见。3展开研读是学生自主学习的主要环节，应注意下面问题：自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文，考虑分析，边读边划边注。老师巡回指导，介入学生的自学研讨活动，并注意吸收反应信息。这一小环节从外表上看往往是静的，看似一段空白，实则是充满了学生整个思维经过的一段珍贵时空。学生只要有了自读自悟后的独特感受，才能更好的介入合作小组的讨论，倾听和评价别人的发言，接纳别人的合理见解。小组沟通，互相合作，丰富阅读认识，老师有针对性地介入小组讨论。3。全班沟通，师生共同研讨。组织全班沟通，让学生按本人的选择，沟通感受最深的部分。在沟通经过中，穿插落实训练点，如：“理解含义深入的句子、“
14、有感情地朗读课文、和“背诵本人喜欢的段落等。老师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和经过提示，让他们围绕本人的最深感受进行深化研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。4适度拓展，想像创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。读写结合，实实在在地培养学生的语文素养。三、拓展阅读，精博结合。根据我们进行的主题教学课题实验的思想，以原教材中的精读课文为依托，
15、确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一经过能够使学生能够得到较系统的语言积累，丰富情感体验，进而到达自主内化的目的。这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的把握和能力的提高，还有价值取向的构成，更有语文素养的逐步构成
16、和发展。四、课外延伸，加强实践。小小课堂的时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而深入，重要的是把学生引发开去，适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的众多层面而生发延伸开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的气力，学会关注现实生活。形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，进而自觉地对材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。相关专题：语文小学语文阅读教学心得体会4为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训
17、活动经过：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与施行做了专题报告，李大森校长针对老师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座（基于学业水平质量检测的阅读教学追寻）。活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和老师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研经历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感遭到了一位老师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有明晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。场场精彩，让我受益匪浅。一、阅读教学要以语言学习为中心。“语文就是指口头语言和书面语言。语文
18、教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，很多老师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性缺乏的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。二、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文教师的高度与深度。各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联络本人的实际，谈了语文老师该怎样提高的文化底蕴，提高素质修养。我们不仅仅深化课堂多听课例，还要经常实践研究，上课、研
19、讨、读书、提高。我心中的语文老师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠实教育。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋的襟怀与气度。不要由于坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，锐意改革，创意教学，构成风格；业精于勤，潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，好高致远。老师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成
20、长。三、阅读教学中，应该从教学生学会知识转向教会学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现老师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面老师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应注意下面三点：一是指导学生学法要培养学生良好学习习惯，这是指导学生学法获得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生本人总结出来的，而不是教师生硬教授的。三是要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神
21、，这是指导学生学法获得成效的保证。听君一席话，胜读十年书。我们作为语文老师要是都能在实践中总结、反思、提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力，等待！小学语文阅读教学心得体会7通过教体局组织的这次培训以及对李文文教师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，十分是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、白话交际教学等各个方面。新的（语文课程标准）指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。古人云：“书读百遍，其义自见。这足以讲明多读的好处。但是
22、一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的经过应该是感受快乐的经过，十分是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，忽然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：一、在情境中进行阅读的指导。小学低年级的阅读教学应以读为主。新的（语文课程标准）指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的经
23、过中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，二、读演结合，提高讲、写能力。“读是对信息的输入，而“讲应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的经过。俗话讲，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与讲结合起来。并加强训练。（语文课程标准）指出：“规范学生的口头语言，提高白话交际能力，培养良好讲的态度和语言习惯。在教学实践中我们要非常重视学生读与讲的有机结合。三、继续引入多种评价方式在朗读的经过和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点鼓励。四、课堂内与课堂外相结合（语文课程标准）指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资
24、源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的时机，在实践中运用，在运用中提高。老师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接。一篇课文提供应学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与知足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者到一个“点火者的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者转变为一个“发现者。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只要注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、讲、读、演等相机结
25、合，互相浸透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只要建立平等的师生关系，才能在师生互动中构成体验、探究的生态气氛，这是施行有效对话的前提条件。因而，在对话教学中，老师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等介入对话的时机，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角，绝大部分学生沦落为对话的“听众。另一方面，老师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话经过中有了独特的见解时，老师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，进而促进他们认
26、知与情感的协调发展。小学语文阅读教学心得体会5美国教育家杜威先生曾讲过一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的！给孩子一个什么样的语文课堂，就是给了孩子什么样的生活。一念及此，我不由感到了肩上担子的沉重。为了每一位学生的发展是新课程理念的核心，也结结实实成了我课堂教学的唯一标准。一、创设情境，披文入情“感人心者，莫乎于情，课堂上冲动学生的是情，感动学生的是情，震撼学生的仍然是情！每节课上，调整好本人的心绪，深挖教材、教学环节、教学经过当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼
27、睛、动作激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，展现给学生一个“充满激情的我，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。在教学实践中，努力从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的经过中学习语言、理解语言，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感遭到学习的快乐。二、创造“开放的课堂1、让孩子尽情地去“展示本人。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让我们的“告诉扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去
28、感悟，去尽情地展示本人吧！在课堂上，有许很多多与课文内容有关的资料都是学生本人通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往等待着能将本人的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得特别积极，而且极大的丰富了知识的储备量。2、在生活中学语文环顾周围，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，我们还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生本人去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被教师取而代之；一些学生经过本人的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往由
29、于教师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。“让语文走进生活，在生活中学习语文。要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感遭到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会愈加自信、愈加主动地去学习。灵敏使用挖掘教材，在教学经过中根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵敏、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。捉住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。三、多一些感
30、悟要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维读文章，想画面，培养想象力，又要发展创新思维在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解读，培养创造力，要让学生在课堂上充分地读、思、议，不仅要展开师生之间的对话，而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题，捉住沟通中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、沟通，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为教师培育和绽放创新思维之花的沃土。“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展为21世纪教育的“四大支柱，是将来人才的培养目的。面对这个大课题，面对新课改，让我
31、们大胆地去实践，留下我们共同探索的足迹。小学语文阅读教学心得体会63月25日到28日，有幸到贺州参加了广西小学语文低年级课堂教学观摩研讨会活动。三天听了15节课，赛课内容限于低年级的语文课，执教教师都是来自广西各地市选拨出来的优秀选手。这次赛课共有8节课获一等奖，7节课二等奖。下面谈谈我们学习之后的收获：一、每位选手的教学设计精巧，课堂中能紧扣低年级的教学目的，创设不同情境浸透识字和写字的教学任务，以本人的扎实基本功和教学风格营造一个富有感染力的识字写字课堂，把本来枯燥的识字教学变得鲜活灵动，充满童趣，让观摩的教师享受了一次精神盛宴。如第一节桂林龙隐小学麦茜教师的（欢乐泼水节），将识字与学文融
32、合，浸透了多种识字方法，巧妙设计拓展训练，培养学生的想象能力、白话交际能力。柳州的（鸟岛）一课，运用编口诀、形声字相比拟看图理解等形式识记汉字，尤其是“密密麻麻一词的理解：借助图片理解到表示多的词语有密密麻麻、四处、一群群，明白不同的词语能够表达同一个意思。借机运用密密麻麻造句，进行讲话训练，最后看视频感受鸟岛的热闹景象。这样把识字、学词和理解课文、积累语言有机结合起来，体现课堂的高效。还有贵港的选手是根据单元特点进行整合，整体识字，这是主题式阅读教学的一种课型。教师让学生利用原有生活经历、形声字的特点，注重在详细的语言环境中反复和生字见面，以到达大量识字的效果。二、专家评课中提到低年级阅读教
33、学就是识好字、写好字、读好文、理解少量重点词句、积累运用语言。识字：注重培养学生良好的识字习惯；写字：体现识写分家。注意写字姿势的训练；读文：读准字音、读通句子不乱加减字，读出韵律；理解词句：采用多种方式选择合适年龄特点的方法理解词句，如结合生活体验、联络生活实际等；积累：巧妙浸透讲话训练，在白话表达中学会运用刚学的词语或句式。专家提出五点建议:1、老师做到心中有学生，遵循学生的记忆特点、年龄特点，把我10-15分钟的黄金记忆时间进行教学；2、教师书写示范时考虑全体学生能否看得见；3、课件制作要适当，为课堂服务；4、教学中面向全体，关注所有学生的学习状态；5、注意倾听，捉住课堂生成的亮点，因“
34、学就导。同时专家也提出：1、低年级阅读教学要把握年级学段目的、关注教学目的的落实；2、关注学习经过识字写字要保证时间，阅读体验也要给足充分时间，沟通合作不能流于形式，好好落实听讲读写的能力培养。3、关注课堂的时效性。总之，精雕细琢的课是一种美，朴实自然的教学风格同样耐人寻味！小学语文阅读教学心得体会7古人曾云：“读书百遍，其义自见，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。在阅读教学的经过中，要想让学生“不待讲解，自晓其义必突出一个“读字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅才是语文课的主要特点之一。小学语文阅读教学以读为本，要求学生循序渐进地读书，在学生粗读课文初步感悟其
35、大意之后，着重抓好“读通课文的训练，让学生读中感悟、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高学生的语文素养，但是怎样让学生能够带着本人的情感去朗读课文呢？一、注重体验，自读自悟阅读教学就是通过观察语言现象，考虑语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味，体验语言文字的情感。现代的阅读教学的学习活动不仅着眼于怎样获得良好的学习效果，而且注重使学习者能够在学习经过中得到有效的体验，积累有益的经历，实现经历的再创造。有体验的读，就是引向自“悟，发展个性；就是抛弃繁琐的分析，注重整体感悟。如教学（火烧云）中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边
36、，红彤彤的，好似是天空着了火。我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话：哪一个字用的好？为什么？有的以为“红字用得十分好，有的以为是“火字，有的以为是“烧字。学生间展开了剧烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致以为是“烧字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧字让我们感觉颜色十分美；“烧字让我们看出火烧云在变化；“烧字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；这种自悟自得的阅读体验，加强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，参加自我的经历认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美妙的感受。二、传情达意，
37、情感共鸣新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。而这种“即感受、理解、欣赏、评价的能力只要通过深化的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的基础上，对课文中优美的形象、深入的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节拍的强弱、情调和风格特色等进行欣赏。“传情达意的读要求读者流入作品，驰骋想像，与作者产生共鸣。通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。因而，我在教学中应该积极引导学生传情达意的深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时捉住典型语言信息如内容精彩之处，语言运用经典之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语
38、言。或低声读，细吟慢读，领会所读作品的内容，在低诵中细细揣测作者传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或模拟角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生模拟文中人物的角色，揣测各种人物的语气、语调、心态和神情，使本人进入角色，高声、反复朗读台词，找到身临其境的感觉。在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。如教学（詹天佑）一课时，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我国出色的爱国工程师。问学生：“你以为这句话的应该用什么样的语气读？哪些词应该重读？学生试读之后纷纷举手回答：“应用赞美的语气、“应用自豪的语气
39、、“出色和爱国这两个词语应重读。于是我请同学们读此句，重读“出色和“爱国，读出自豪和赞美的语气。这样一来，不仅激发了学生的思维，把握了朗读的技巧，同时也理解了文章的中心，陶冶了学生的情操。小学语文课本里的每一篇文章都伴随作者深厚的感情，在教学中，我们应该利用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣，进而领悟文章中心，深入体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中遭到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导学生做到字字不含糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫分明，就能“在主动积极的思维和情感活动中，加
40、深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、联络生活，鼓励学习语文，是听讲读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因而，语文知识与人们交际的需要密切地联络着。所以，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须严密联络日常生活实践，十分是读写听讲活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈如今学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需、“学有所用，进而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，提高本人的语文素养。
41、如教授（落花生）一课，我针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进行讲读，使学生认识平常留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要;，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。阅读教学离不开读。只要通过读才能琢磨、揣测、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个好的老师应擅长以本人的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道冲动、安静冷静僻静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让阅读“情意浓浓，充满着和谐、合作的气氛。小学语文阅读教学心得体会8阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中
42、获得信息进而进行沟通的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因而，在教学经过中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而听任自流，让其暗中探索。我以为老师应根据教材特点，捉住训练机会，巧设思维情境，浸透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的侧重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作沟通的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中
43、的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。第一、加强字词句训练，打好阅读的基础字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连最少的字词句关都不能通过，怎么能够打开阅读的大门呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提早让学生预习字词，在正式授课的经过中，老师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学经过中都必须重视的。第二、抓好诗词的训练。古诗词其实是句子的精华，学生把握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，能够大大加强学生对句子的理解能力，在平常的教学经过中我也十分重视句子、诗词的讲解，如（望天门山）
44、等古诗，文中还有很多优美的句子，于是我利用课间营造气氛，学生根据图片就能够身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。第三、给学生延伸想象的时机。想象是思维的翅膀，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授（小摄影师）一课时，当少先队员发现胶卷忘在家里，他会想些什么？在取胶卷的路上会发生什么？学生能够充分发挥想象，在想象的经过中开拓本人的思路，更深化的理解文章的主要内容。第四、展开多样式的阅读比赛与总结。由于阅读指导效果还受众多要素的影响，因而在阅读指导时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还
45、应注意下面两点：第一，阅读指导要和培养良好学习习惯同步进行，这是阅读指导获得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克制困难、发奋向上的精神，这是阅读指导获得成效的保证。（语文新课程标准）中明确指出我们应该增加学生的阅读量，加强学生的阅读水平。确实，我们如今的孩子甚至于我们的教师阅读量太少，阅读的水平也不高。假如一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是特别可悲的，也是特别令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，学生的阅读面太窄，只要不断的阅读，才能对文章有着愈加深入的体会。“书中自有黄金屋，只要扩大学生的阅读面，学生才
46、能在语文的学习中越走越远。小学语文阅读教学心得体会9阅读教学在小学语文教学经过中发挥着主体作用。在阅读教学中，要采取多种方法，培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验快乐，增长知识，提升精神境界，加强对生活的感悟能力。1、创设情境，培养学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来讲就不是负担，而是固执的追求。因而，在阅读教学中我们要充分利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生的情感体验，进而启发培养学生的阅读兴趣。例如我在教学（长城）一课时创设情境，让学生闭上眼睛前往北京，此
47、时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描绘：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河由远而近，学生如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！同学们睁开惊奇的眼睛，映入眼帘的是宏伟壮观的万里长城图片。这时，我打开录音机，学生边聆听课文录音，边欣赏美景，顿时感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课结束了，学生还意犹未尽。2、多渠道阅读，培养学生良好的阅读习惯。语文学科牵涉到社会生活的众多方面，所以老师应该把握机会，“因文制宜，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种渠道培养良好的阅读习惯。在教学中，我不仅引导学生读与课文相关的文章，如报刊、杂志等，还充分利用电脑网络、影视音像等，组织学生收听或观看与课文
48、相关的广播、电视。另外，我还积极利用阅读活动课，带领学生去领略自然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收，了解国内外和身边的重要事件，以及日常生活，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。3、合作探究，突出学生的主体地位。（新大纲）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合作学习。例如我在教（落花生）一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组由六个成员组成。在小组讨论中我提出了各小组要解决的六个问题：这篇课文哪些地方写得简单？种花生、收花生哪些地方写得具体？文章的重点是什么？过收获节、议花生父亲的话中包含了哪两层意思？花生的哪一点是最可贵的？父亲所讲的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？父亲是用什么方法来讲明做人的道理的？学生明确了学习的目的，大家踊跃参加到小组的合作学习中