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1、思维训练的化学实验论文1细心观察中锻炼思维化学实验的目的就是利用实验活动把学到的化学知识运用起来，并且通过实验去论证化学理论的正确性，把本人的理性认识和感性认识结合起来不断地循环这个经过，有利于学生独立考虑和观察解决能力的培养例如，在化学实验中，有乙醇制备乙醚这个实验，实验中会产生乙烯，但乙烯是如何产生的呢?反响首先是乙醇与浓硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反响伴有放热然后乙醇进一步与硫酸二乙酯在加热条件下作用生成乙醚，但假如反响时温度过高，则硫酸二乙酯分解就会生成乙烯，同时伴有碳化副反响现象发生学生在实验的经过中能够通过动手去发现这些2开掘启发思维的因素启发思维首先想到就是兴趣，在不断的尝试和训练
2、中激发学生的兴趣，再去进行更多的实验在化学这门学科中老师通过化学实验和实验中那些产生的巧妙的反响能够引发学生的好奇心另外，老师应该把化学理论知识和生活结合起来，利用生活中铁锅补铁，吃加碘盐，除去茶杯里水垢等这些化学知识，让学生贴近化学联络发散思维法在每个实验中实验原理都是其核心，它决定实验装置、实验操作、实验现象、实验条件四个因素，而它们之间又互相关联这样就构成了一个大型的网状图好像人体的神经中枢一样，指挥着人体的运动例如，水变水蒸气这个实验，它的实验原理是水受热变成水蒸汽，实验装置是用铁架台支撑盛有少量水的试管，酒精灯置于少量水下面(水接受加热)，实验条件是加热，实验操作是先点燃酒精灯，围绕
3、试管底部预热，再对准装水的试管底部加热，当水沸腾时将一块玻璃片放在试管口感受水蒸汽，实验现象是水受热后开场有小气泡产生，再就沸腾，并产生大量水蒸汽所以我们能够以这个实验为例子，框架出实验的五要素和构造再利用这种思路，推理出其他实验的方法和结论，这样学生心理的知识网就会越来越牢固3引导学生设计实验大多数的学习化学实验都是根据课程标准的要求去为学生安排实验，这样的安排虽讲是教学相授的配套工作，是严谨和统一规范的，但是固定住了学生的思维，不利用学生本人的创造力和思维的发散性化学老师能够在作业习题中多利用的习题中的“开放性的题目指导学生自主地设计实验，让学生本人画出实验装置图，写出实验的思路步骤从一些简单的实验设计开场，再逐步地去设计一些稍复杂的实验在实验经过中，学生也许没有把握这方面的理论知识或者是对知识很模糊由于没有理论的指导，有的学生在做实验时往往会忽略掉最关键部分所以，在这个经过中，老师要有意识地去引导学生，比方讲实验的条件，各个环节和实验的主要结果等，但是只是指导，还是要把主动权交给学生总之，化学实验是学生最直观接触化学的一种手段，学生在实验中把化学的理论知识转化为实践，把理性知识转为感性知识，并在这个经过中学习思维的逻辑性和缜密性假如学生拥有一定的化学思维性，那么他们就能够把这种思维贯穿于其他学科中，逐步提升他们分析问题和解决问题的能力。