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1、发现式教学形式的化学实验论文一、发现式教学形式的含义发现式实验教学方法通常是由教师首先提出实验研究的课题,让学生设计本人的实验方案,再共同讨论研究方案,正确处理实验结果的教学方法。它强调验证化学规律和实验操作技能,而且还强调在实验经过中学生的主体地位及学生获得解决问题的快乐情感体验。因而,发现式实验愈加新颖、先进。并充分体现创新的原则,以自主创造性的思维来理解新知识,知足学生的认知构造,从简单到深奥,一步一步加深知识点的难度。整个实验教学经过是公开的,学生始终处于主导地位,老师是课堂试验的组织者、学习上的服务者、发现式学习的引导者和问题的提出者。二、发现式教学形式案例高一化学课程（化学反响中的
2、能量变化）一节中，其教学目的是使学生，理解放热反响和吸热反响，对能量的“储存和“释放有更直观的认识，并在感性认识中对知识深化和总结。为此设计的教学方法是以发现式教学为主，让学生亲身动手，亲身实验所得实验结论更具讲服力。老师不能用单纯的讲解或课件代替实验。安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。教学设计方案化学反响中能量是如何变化的？1学生分组实验分组注意：每个小组由A、B、C三个层次的学生组成，按平常学习成绩将学生分为A、B、C三个层次。这样分在一个小组内就容易建立起A层次的学生教B层次的学生、B层次的学生教C层次的学生这样的学习关系。组内学生之间的沟通能促进他们的理解和记忆
3、，而且成绩差的同学没有明显的压力感和自卑感，能更好地调动他们学习的积极性，挖掘出他们的学习潜力。2讲清规则和注意事项讲解各实验品的使用方法：CaO、Zn粉、NaOH溶液、稀HCl、CuSO4溶液、蒸馏水试管、药匙、温度计、洗瓶、废液缸观察实验现象：反响产生大量气泡，同时试管温度升高，反响经过中有热量放出。混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，反响吸收了大量的热，使水温降低结成冰。总结实验结论。放热反响：化学上把有能量放出的化学反响叫做放热反响。化学反响方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2吸热反响：化学上把吸收热量的化学反响叫做吸热反响。化学反响方程式：Ba(OH)28H2O+2NH4C
4、l=BaCl2+2NH3+10H2O3讨论当代人如何利用化学反响？燃料的条件和环境保护新能源的瞻望教学总结：通过本节学习，培养学生节约能源和保护环境的意识；使学生了解我国及世界能源储备和开发情况；进一步认识化学与生产、科学研究及生活的严密联络。三、发现式教学的意义根据以上案例，通过学生实践操作把抽象难懂的化学原理和性质变成可操作的实验,通过观察现象,不仅加强实验直观性,加深学生对事物性质和原理的理解,有利于学生学习兴趣的培养,在实践操作中学生通过本人观察、考虑还有利于提高学生的创造性思维，发现事物新的性质和原理,世界上很多著名的科学发现都是在实验中通过考虑诞生的。例如德国气象学家魏格纳发现了“大陆漂移讲；伦琴在做一个既定实验时，“不经意发现了“对着阴极射线发射的一块涂有氰亚铂酸钡的屏幕这个屏幕用于另外一个实验发出了光，他为此发生兴趣开场研究，发现了“X射线。众所周知，这些科学成果已经广泛造福于全人类。发现式教学形式在高中化学实验中具有重要意义，广大高中老师在进行教学实验时要不断创新和探索，充分发挥学生的主体性，将更多的化学实验用发现式的教学形式开展。