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1、计算机课程教学环境发展论文一、理论实践一体可视化教室教学环境:此类教学环境设置的产生源于理论实践分离的实验室机房不能知足教学同步进行的缺点。计算机类课程中很多科目都属于实践性非常强的科目，尤其是软件操作类及计算机基础类课程。此类课程没有过多的理论内容，大部分内容都是实际操作。此类教学环境是多媒体教室和实践机房的结合:教室前方配备多媒体控制台、计算机、投影仪、音响设备等;教室主体为每人一机的学生端计算机。于此类教学环境下教学，老师的课程设计有了更大的发挥空间。以烟台南山学院为例，目前该校所有计算机基础课程全部在一体化教室进行。老师以案例引导、任务驱动的方式展开教学。老师利用电子教室软件将老师端电
2、脑的画面广播给学生进行案例效果展示、与学生共同进行案例分析与提示;之后断开广播，由学生在学生端电脑上根据案例效果与分析结果根据提示进行案例的自主学习;在此同时老师通过老师端实时监控所有学生端计算机，把握学生学习进度、回答学生所问问题并及时进行辅导与解答;案例完成后，学生利用网络资源自主进行开放式任务扩展，即完善了课程所学知识，又对案例内容进行了扩展学习，将所学知识融会贯穿为己所用。充分发挥了计算机类课程特点，使课程效果大幅提高。二、基于网络的自主学习环境:随着科技的进步，各门学科都产生了其学科本身特点所决定的深层次的变革。高校学生在知识获取经过中碰到了史无前例的开阔性与实时性变化。学生的学习再
3、也不像以前一样局限于老师授予和课本介绍，不管哪个学科学生学习经过中所要涉猎的知识越来越广阔，甚至连图书馆藏书都不能知足学生实时的需要。而基于此问题应运而生的基于网络的自主学习环境的建设就是各高校在现阶段需要完成的重点问题。首先，基于网络的自主学习环境的建设的第一方面就是教学资源的准备。在网络技术与信息飞速发展的新时期环境下，老师的教学资源不仅仅局限于授课经过中使用的讲稿与电子课件，而要根据学生学习需要建立起合适学生随时自主学习的网络教学平台。老师将课程相关的教学大纲、教学计划、实验素材、课程要求、操作步骤、重点讲解等内容公布于网络教学平台，供学生随时下载与练习，跨越了空间与时间的限制，使课程开
4、展于学生可供选择的随时随地，大大提高学生学习的自主性。其次，基于网络的自主学习环境的建设促进了学生与老师之间的课下沟通。学生在自主学习的经过中经常会碰到各种各样的难题，假如不能及时与教师进行沟通而是必须到老师规定的答疑时间与答疑地点进行解答，问题就累积起来，影响继续学习的进度。老师能够将学生在线提出的问题进行分类整理，进一步把握学生在学习经过中碰到问题较多的内容，通过论坛的方式在线与学生进行课程讨论，扩大学生的知识范围、开阔学生学习与老师课程设计思路，在实际课程中进行重点与难点的侧重讲解与稳固，提高教学效果与质量。另外，基于网络的自主学习环境完善了课程考核方式。基于目前计算机学科的大步发展，课程考核方式已经远远不能局限与简单的试卷方式。沿用各类国家级网络考试系统的思路，课程考核可以以利用网络环境进行愈加行之有效的开展:老师能够针对课程内容建立充实的试题库，供学生在线练习;建立模拟考试环境，随机抽题的方式抽取试卷，使学生在自主学习时能客观的自我检查综合学习效果。综上，高校计算机课程教学环境的建设经过了长时间、多角度的发展与变化，怎样使计算机课程更好的开展，到达预期的教学效果，教学环境的建设重要非常。