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1、小学综合实践活动报告小学综合实践活动报告随着个人的素质不断提高，报告的使用频率呈上升趋势，报告包含标题、正文、结尾等。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是我为大家收集的小学综合实践活动报告，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。小学综合实践活动报告1光阴荏苒，转眼一个学期又过去了。小学综合实践活动课程是新一轮课程改革后的一门核心课程。它固然没有教材，但生活世界的所有组成部分皆可作为本课程的教材内容，它的内容的包涵量是非常广的，孩子们以为他们有研究价值的一切问题都能够作为本课程的课程内容，我们的综合实践活动课程就生存在学生的生活中、生存在我们周围的社区中、生存在美丽的大自然中。我校教研组也
2、在不断努力着，通过各种形式的活动努力充实本人，让综合实践这门课生根、发芽。本学期我们综合实践活动教研组结合我校依托校德育品牌“雨荷农场为抓手，各年级开展相应的综合实践活动。下面总结一下这学期的工作。一、主要工作与收获(一)学生方面让孩子走出课堂，到大自然中去学习知识，获得更多的锻炼，开阔视野。在我校“雨荷农场上，经常能看见孩子们观察、劳动的身影，他们在美丽的土地上尽情地想象、合作。本学期，我们学校迎来了新的种植品种，三四年级以种植青菜为主，五年级种植的有菠菜、生菜、六年级种植的有韭菜、香菜、蓬蒿。各年级在综合实践老师的带领下，学生开展研究种植方法，田间管理、观察日志、种植小报、经历沟通会等。在
3、研究经过中，每个年级都制作了一份具体的经过实录。通过一个学期的活动，综实践活动越来越遭到学生的欢迎。由于学生完全能够抛开学科的束缚、学习的压力，自由自在地投入到活动中去。他们是活动的主体，与教师共商活动方案，确立活动小组，在实践体验中增长能力。行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深。在活动中，学生们学会了很多课外知识，对于一些调查、记录、查阅资料的方法已很清楚了。经过形式多样的调查活动，同学们把握了不同的解决问题的方法，提高了学习能力。在调查活动中，学生们碰到了困难，他们从等待老师告诉本人变为本人想办法解决问题。通过各种渠道查找资料，在互相沟通中改良本人的调查方法等，他们真正地从实践体验中得到了收获，
4、感遭到了快乐。在此经过中，他们运用的很多学习方法都是本人获得的，而不是别人告诉的。这使他们加强了解决问题、克制困难勇气和自自信心。在活动中，还提高了合作交往的能力。综合实践对小组合作形式的提倡为学生的交往创造了时机，随着沟通次数的增加，小组成员之间逐步了解和熟悉。哪一个同学闹情绪，不合作，就会导致整个小组不能顺利完成任务。培养了学生的集体意识、责任感，还有养成学生服从集体的品质，获得团结互助、安危与共的体验，激发良好的道德情感。一学期以来，学生的劳动能力、与人沟通合作的能力、信息的收集和处理能力都有了提高。例如在三年级的青菜种植活动中，老师组织了丰富多彩的活动，例如：“小青菜，大学问知识问答竞
5、赛;“观察日记大评选活动;“我笔下的青菜画青菜活动;“尝尝农场的味道活动，“农场征文活动在这一系列的活动中，孩子们的观察能力得到了提高，孩子们的合作能力提高了，会相互辞让、相互征求意见了;孩子们的动手能力也提高了，从一开场的抗拒挑粪到后来争着抢着去，看着本人的劳动成果心里别提多开心了，在“尝尝农场的味道中，每个小组的孩子都合作得很和谐，做出了很好吃的作品;还有的孩子画画、写作能力也提高了很多，从开场憋不不出几个字到如今能写出本人的真情实感，在区“小学生综合实践研究成果汇报评选活动中，我们三年级的小朋友获得了一等奖的好成绩。在短期的活动中，我们也根据各册教材，开展了贴切学生生活的活动，例如在中秋
6、节我们开展了“中秋团聚贺明月活动。在活动前，学生搜集资料，制作中秋知识卡片;在活动中，孩子先介绍了中秋的来历，中秋节的一些风俗习惯，老师还组织学生朗读了中秋节的诗歌、儿歌，集体唱歌曲等，气氛非常好。接着，孩子们都相互品尝带来的月饼，相互共享;最后，每个孩子都写了一句祝福语贴在了心愿树上，寄托了对父母、朋友、教师的祝福之情。四年级老师根据教材，开展了“寻找校园的绿孩子们在教师的带领下，寻找校园的植物，研究各种植物的特性、色彩、生长规律等等，提高了孩子们的研究能力和合作能力。五年级老师根据教材，开展了“冬天的魅力活动，学生们记录了冬天的天气情况、植物的变化状况、雪花的观察、小报的制作等等。孩子们在
7、活动中体验到了合作的乐趣。(二)老师方面1、继续深化学习新课程标准，熟悉、了解教材特点，认识学科特点及地位，灵敏处理教材，合理使用教学方法，加强学科间的知识浸透，树立正确的教育观、人才观和质量观，开展好教学活动。我们组织老师学习（基础教育课程改革纲要）和（综合实践活动课程指导纲要）等有关指导性文件，提高老师对综合实践活动课程的认识。通过学习，构成理论与实践的相结合，以提高活动的质量。自我反思，通过反思，能够进一步认识自我，找到工作中的失误，想出解决问题的办法。我们注重引导老师进行自我反思、自我培养，促进老师专业化成长。教研组长组织综合实践老师观看“教学新时空教学视频，组织老师参加区公开课的观看
8、。认真落实常规教学各项任务，制定切实可行的教研计划，教研组根据学校教育工作安排和学校本期工作计划为指导，继续深化学习新课程标准的相关理论。以教育科研为手段，确立“课堂教学是施行素质教育的主攻点、是提高教学质量的主阵地的教学管理观念，进一步探索课堂教学改革形式，大力推进新课程改革实验工作，在常规教学和学科活动中全面贯彻新课标。以“务实、创新为指导方针，各学科组制定了切实可行的教研计划，教研组在各学科组计划的基础上制定了本组的工作计划。并努力使教研的内容与学校工作安排相结合，做到有的放矢，兢兢业业地作好各项工作。在综合实践活动中，老师的指导工作相当复杂和琐碎，指导的空间又相当广泛，介入的老师与其他
9、志愿人员又多。仅局限于核定一定的工作量并不能体现这一门新课程的意义，所以，我们从一开场就强调这是一次挑战与机遇，鼓励老师主动应对，发扬奉献精神与探索精神。除对专任老师核定每周三课时的工作量外，我们采取期中、期末工作考核的办法对指导老师施行单项考核，考核指标等同于学科考核。主要内容为：1、学生评议(40%)，包括帮助人次、指导效果、受欢迎程度、学生对综合实践活动的喜欢程度等;2、老师自评(40%)，包括参加活动以来的认识、指导心得、案例积累等;3、其他评价(20%)(包括课程开发情况、参加教研活动、与其他老师合作情况、协调组织能力等)。综合实践活动课促进了学科间的融合。本学期开展的活动充分融合体
10、育、科学、信息技术、语文、美术等学科，老师们共同合作，指导学生开展活动，收到较好的效果。促进了老师的专业成长。通过长期的、各种形式的培训以及亲身的课程开发实践，老师们从教材、教科书的视野中解放出来，不仅对课程、教学等概念有了新的认识，具备了一定的课程开发能力。二、一些考虑：1、学生活动的社会环境还需改善。在学生实践活动经过中，经常会有不理解、不支持的现象。家长重视的始终是孩子的学业，在一定程度上影响了活动的开展。出于安全等方面的因素，学生外出调查的条件有限。2、学生活动的评价方式还需探索。3、老师指导的方式还需研究。老师的指导方式是很有研究价值的课题，老师指导的程度决定了老师的指导是有效还是听
11、任自流，而影响它的因素很多，如学生能力的差异、小学生年龄特征和认知规律、学生活动的难易等。4、老师的独立开发课程与案例撰写能力亟需提高。5、从活动经过来看，学生的表现确实很不错，从活动结果来看，学生的收获更是大家有目共睹，有一点不是很好的现象就是，学生在制定各个活动主题时还是比拟被动，教师有点包办的现象。6、来自于教师本身方面的问题：实验教师在课题研究经过中，时时碰到困惑，教师还要继续努力，力求提高本身对于这一科的理论知识、业务水平。回首综合实践活动课程开设以来的工作，我们感到欣慰，无论是老师还是学生，在活动中都得到了锻炼，广大老师对开设综合实践活动课程的自信心和兴趣日益浓厚，我们有理由相信，
12、随着综合实践活动课程的进一步深化开展，将有更多的老师参加进来，将有更多的学生受益。我校的校本综合实践活动课程起步晚，还处在探索期，在新的一年里，我们将以扎实的工作，饱满的精神介入这一课程，将我校的综合实践活动课程的开设推向新的高度。小学综合实践活动报告2一、计划构成我校的综合实践活动课程，本学期在县局和乡教育组的引领下开场起步，九月底，教育组成立综合实践可的中心教研组，我校的刘建芹和李晓辉两位教师是其中的成员，十月初，我们开场谋划活动方案，与此同时也查找了相关理论，用理论来指导我们的工作，本学期为了搞好起步，以便总结经历，为后续工作打好基础，分为了中、高两个年级组，并分别制定了活动计划，乡教育
13、组给予了肯定。二、主题活动的初步尝试情况1、科学课与综合实践课的整合尝试六年级的（我学蒸馒头）活动，在讲科学课本第六课（生活中的真菌），讲到平常家里常用的酵母也是真菌，可以以食用，为了让学生体会真菌这一珍贵的生物资源，而生成的主题。目前学生已将本人的成果陆续拿到学校，已进入评价与成果展示阶段。这个活动应当属于劳动技术教育的范畴。五年级的（家庭调查），是结合科学课本第十课活动2开展的，主要目的是通过学生剪切图片或拼接图来完成，让学生了解人类是怎样利用植物和动物，进而让学生愈加珍爱自然。此活动已进行完毕，效果良好，尤其是展示几个做的不错的同学的成果时，看出学生从中获得的成功的喜悦。2、培养学生良好
14、行为习惯与活动课的结合根据三四年级的学生年龄特点和当前学生消费的状况，以及我校提倡的逐步培养学生良好的行为习惯的要求，生成的（我的小账本）这一主题，目前正谋划准备施行。三、对学生综合实践课的评价情况我校为每个学生都准备了成长记录袋，真实记录学生在活动经过的做法与想法，五六年级已基本成型，对学生的成果在评价经过中也进行了照相，这样做也鼓励学生介入的积极性。也为以后对学生的综合评价留下相关材料。四、阶段总结上述关于计划的构成和所谓的主题活动，还不能完全称做综合实践活动课程，只能算是它其中的一部分，关于主题确实定，主要还是以老师提出的研究主题为主，没有让学生经历从发现问题、提出问题到转化为主题的经过
15、，至于在老师的指导下，学生自主制定活动方案，则是下一步要重点解决的问题，还有总结沟通阶段、成果展示评价、活动档案袋的利用等众多方面等亟待研究探索。五、存在的困惑问题1、综合实践活动开展，需要老师有一个固执的精神，如何营造这种精神的气氛，这是摆在我们面前的困惑问题之一。2、相关老师缺少必要的理论指导。3、综合实践课的路子还摸不清，如何才能指导一次完好的综合实践活动课，值得探索。小学综合实践活动报告3一、课题的提出作文教学一直是小学语文教学中的难题，长期以来困扰着小学语文老师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，出现了一些总是不得不令人忧虑的现象，诸如
16、“假，讲谎言，写假事;“大小孩子讲大人话，毫无童心童趣;“空内容空洞，不实在，不详细;“抄，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;“套，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个形式里走出来的。究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，构成了“巧妇难为无米之炊的尴尬局面，逐步失去对作文的兴趣。“丰富的作文内容成了制约作文教学改革的瓶颈。应当从什么地方切入，才能找到问题的症结，帮助学生摆脱窘境，爱上作文呢?基于课程理念的更新，我们想从关注学生生命的高度来看待作文教学。根据小学生喜欢活动，喜欢玩的天性，我们想到了活动，提出以“活动为载体，以“体验为突破口，尝试改良小学作文教学。二
17、、研究的目的1、通过研究和实践，开拓综合实践活动与作文教学内容的整合，探索活动与作文训练的有机结合，构建活动作文指导的多元形式。2、通过研究和实践，激发学生的习作兴趣，愿意用本人的笔抒写所见所闻，所思所感，提高学生运用语言的能力。三、实验措施和步骤(一)树立正确的作文教学观素质观：作文教学的目的是提高学生的素质。激发学生的表达欲望、习作兴趣。练习观：小学生作文的性质是练习。生活观：生活是写作的源泉，写作为生活服务。民主观：自由表达思想，平等介入训练，减少束缚，宽松习作气氛。发展观：以学生为主体自主训练，主动发展。(二)分阶段开展课题研究第一阶段学习有关作文教学文章，学习课题研究的目的，创造时机
18、外出学习，并召开心得汇报会，提高全体老师的思想认识和理论修养。第二阶段全面介入实践活动作文的探索，定期上教学研讨课，探索实践活动作文内容的选择、教学流程的设计和施行。组织实践活动作文教学体会沟通活动。收集实践活动作文指导优秀案例。第三阶段重点研究讨论实践活动作文的优化指导策略。在大家尝试的基础上，每个教研组围绕课题，集中集体智慧，设计活动作文方案，组织课题研讨周活动，让设计的活动的内容不断拓展，方案不断更新，习作指导效率不断提高。第四阶段课题总结，撰写课题研究报告，收集有关研究资料，汇编实验老师的论文、案例集，学生实践活动作文习作选。四、课题施行获得的成效实践活动中作文的实践和研究进行近一年来
19、，在反复的学习、实践、研究、探索、总结中，在实践活动作文内容的拓展，指导方法的创新，课堂形式的构建等领域，获得了不少的经历和体会，教师们真切地感遭到了综合实践活动与作文整合教学的无穷魅力。(一)拓宽了实践活动中作文的内容空间设计出符合实践活动作文特点的，既让学生喜欢又能给学生真切体验的活动方案，是做好综合实践活动作文指导的前提。一年来，随着实践活动作文研究的开展，各式各样的活动也开展起来，积累了很多的实践活动作文方案。主要有下面几大类：1、竞赛活动类学生争强好胜，喜欢斗志斗勇，在竞赛活动中，不仅有学生的团队合作，还有胜利后的兴奋，失败后的沮丧，体验是丰富的，情感是真切的。这种竞赛有班队活动中开
20、展的，如：一次辩论会、课本剧表演、争创校园迪尼斯记录有体育小型竞赛活动，如：一场足球赛、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米决赛2、趣味游戏类游戏是小学生的最喜欢的活动之一，生动有趣的游戏能极大地调动学生的玩的积极性，进而调动学生极大的讲的积极性和写的积极性。在游戏经过中，学生是快乐的，自由的，体验是真切的，语言是流畅的。游戏往往简单易玩、介入面广，它是活动作文指导课的载体，如：吹气球(羽毛)、逗笑、画鼻子、传话、组词成句、当模特3、生活体验类寄宿制学校学生很多的时间生活在学校，我就在他们的小记者中开展活动,他们有天天必须的内务整理，折被、洗衣等，教室、寝室就是一个小集体，小家庭、小社会，利用特有
21、的优势，我们开展了家庭生活体验活动：例如：当小小设计师，饲养小动物，包饺子利用节假日，结合少先队活动，开展“小鬼当家一日体验活动、“我能行体验活动4、情感体验类在综合实践活动与作文的整合研究经过中，我还设计出一系列以情感体验为主要目的的活动，体验“累，体验“难，体验“小心如：保护鸡蛋宝宝、走“七桥5、学科联络类大语文的教学观倡导学科间的融合，习作也不例外，劳动、美术课上的有趣又有审美意味的制作，溶制作和玩耍于一体，集智慧和创新于一身，正是习作的好材料。如：有趣的降落伞、树叶贴画、做张贺岁卡送给你(二)总结了综合实践活动与作文整合的基本操作要领1、人人介入活动老师要设计学生乐于参加的各类活动。把
22、所有学生引入活动，让所有学生投身活动，在活动中学习观察，汲取写作的素材和灵感，获得真切的体验，接受活动的馈赠。2、人人获得体验综合实践活动作文以情感体验为中介，使学生在活动中获得快乐、愉悦，享遭到欣慰和知足，获得充分的情感渲泄。同时也经历紧张、沮丧，尝试失败和苦恼，磨练学生的意志和毅力。使众多情感体验成为学生乐于活动乐于习作的内驱力。3、人人表达本人作文以发展运用语言为主要目的，引导学生在活动中进行描绘活动的语言训练，使语言和形象结合起来，把丰富多彩的活动与丰富学生的语言联络起来，与发展学生语言表现能力结合起来，使学生在活动中学习观察，学习表达本人独特的内心体验。抒发情感体验的作文真正是学生心
23、底流淌的旋律。3、人人获得赞扬同学们的一篇篇习作，由于有了详细的活动内容为基本素材，有了真切的体验为情感基调，所以学生的习作或多或少有生花妙笔，有各圈可点之处，或者是语言逗人，或者是描写生动传神，都能得到老师和同伴的肯定和赞扬，在这个相互赞扬的活动中，让学生获得自我知足和沉醉。(三)丰富了老师习作指导的内涵多年来的习作指导，老师们比拟关注作文的技巧、章法的研究，也比拟重视从老师的角度去指导遣词造句。综合实践活动中的作文研究中的指导，不仅仅有从学生实际出发的语言表达的指导，更有对学生的情感、兴趣、态度作文素养的指导和熏陶。活动作文习作指导的立足点是：以活动为载体，激发学生的兴趣;强化学生的体验，
24、丰富学生的情感;尊重学生独特的见解，促进学生的个性表达。(四)建立了“动态生成的综合实践活动作文指导课堂新形式由于我们开场就站得高，用新课程的理念作先导，从关注学生生命的高度，用变化、动态的、生成的观点来看待作文教学。所以我们的课堂，不再是纯作文技术操练，不再简单地教授作文知识。也不再是机械的“活动指导作文讲评这样一成不变的形式，而是呈现出多种多样的作文指导新形式。1、欣赏沟通式这种综合实践活动跨越时间比拟长，活动体验有长时间的经历，很复杂，不是几分钟就能完成。所以这样的课堂能够让学生在完成活动体验后，课外完成习作，课堂上老师组织学生沟通，沟通活动经过，沟通活动趣闻，沟通活动体验，在点评学生的
25、习作中，指导学生表达本人的独特体验。例：我在班里开展了“照顾蛋宝宝的活动。要求学生每人照顾一个生鸡蛋，这鸡蛋必须天天24小时不离身，看谁能照顾好它，使蛋宝宝完好无损。学生想了很多办法去小心翼翼地呵护着，有的给它穿上厚实的餐巾纸外套，有的让它住在一小盒子里结果有的在睡觉时压碎了，有的和同伴玩时疏忽挤碎了有的欢喜有的悲伤有的懊悔课堂上学生展示本人的习作，老师在点评学生的习作中指导学生表达本人的感受，在欣赏学生的习作中肯定学生的成果，让学生获得喜悦.有的是活动失败后的喜悦，由于他递交了一篇好作文。2、活动指导交融式我们的综合实践活动作文指导课，不再是单一的先让学生尽情活动，然后老师提出习作要求，让学
26、生写下活动情景。这样的课，学生往往是开心尽兴地玩耍，勉强无奈地撅着嘴巴作文。迫于教师的压力才提笔习作。实验开场阶段，我也曾为此困惑。随着实验的深化，研究的加深，我们逐步地找到了活动和习作的结合点，课堂的习作指导开场自然、自在地融入到活动之中。老师必须随着活动的进展，随机地进行生成性的习作指导。活动是为习作服务的，它是让学生获得独特的情感体验，是让学生练习有意的观察，是让学生尝试用语言表达本人的所见所闻的。这样老师就能快速敏锐地捕捉到活动经过中习作指导的生发点，或者提问，或者捉住猛敲，成为在学生活动中的习作指导点。记得一堂活动习作指导课（跟着沈晨走进昆虫世界）。沈晨是班里的一位昆虫喜好者，笔下画
27、的昆虫惟妙惟肖.爱捉昆虫，收集昆虫标本，是人人皆知的昆虫迷。老师利用学生身边的典型人物，上了一堂成功的活动作文课。其中课堂上有两个活动板块：第一个板块是，请沈晨上来摆个螳螂的姿势。他摆得酷似螳螂。同学们都笑起来。教师漫不经心地讲，摆得像极了，谁来讲讲他怎么做的?学生立即注意力集中到沈晨的手的动作，脚的姿势，面部的神情。第二板块是：展示完沈晨制作的昆虫标本，让同学开眼界后，又介绍了沈晨曦画的一副昆虫画，上面画了很多的小昆虫。老师提问：你觉得他画得如何?学生用活灵敏现、栩栩如生作答。老师追问：哪一只特栩栩如生?为什么?学生立即注意起某只昆虫的眼睛、触角和薄如蝉羽的翅膀来。3、任务驱动式任务驱动式的
28、活动作文就是让学生在完成某一任务的动力驱动下完成的习作指导训练形式。这种习作指导形式，学生的体验并非是在作文，而是为完成某种任务，作文已经演化为一种实际需要，所以具有较强的目的性和实用性。学生的写作经过是认真的，富有责任感的。所以这种习作指导,老师是以某种特定的身份出现，用需要的方式提出作文要求的。例如：结合学校春季为每位学生订做校服之际设计的习作指导（设计校服）就是这种课型。课堂上通过和学生交谈，让学生讲讲天天穿的校服的优点和缺点，讲讲本人平常生活中穿校服的体验，然后老师以受后勤部陈主任委托的身份，向学生征求改良新校服的设计意图，目的想让即将订做的新校服能更受同学们的喜欢。在这样的跟本人的亲
29、身利益有密切关系的任务驱动下，学生跃跃欲试，劲头很足。纷纷用文字，用绘画，文字绘画并用等丰富的形式，向陈教师提起建议。很好地完成了习作任务。4、系列习作式习作作为一种练习表达的形式，它能够不拘一格，我们不再只把完成一篇完好的记叙文当作一种作文训练，一个片断也是，低年级的写一两句话也是。活动系列式，以活动为载体，更侧重应用文的训练。例如：在开展秋游生态公园之前。让学生先拟定一份喜讯，告诉同学们这个好消息。再让学生写一个通知，告诉大家有关的时间，地点，内容，当时正值第一次寒潮来临，所以还要提醒大家的注意点。参观活动结束后，完成一篇参观记。(五)激发了学生的习作兴趣活动作文课成了学生的等待。学生对活
30、动有一种等待，也是对作文有一种等待。活动作文的实践研究，为我校的作文教学引入了一泓活水，丰富的活动情景激发了学生写作的兴趣，给作文教学课堂带来了无穷的生机和活力。(六)学生作文充满了鲜活的灵性综合实践活动中作文不仅让学生有“米能够“炊，而且能把“米巧“炊。由于学生在活动中体验是鲜活的，是独具个性的，是极富变化的，写作是倾注真情的，所以学生的作文更是充满灵性的，这是让所有介入实验的教师最感欣喜的。老师在活动设计、活动进程、指导习作、习作评改等众多经过中着力点都围绕这次活动作文的切入点，关注学生的情感体验。在习作评改中，珍视学生的独特感受，但凡能表达学生独特体验的段落、句子、词语都是肯定的文章的亮
31、点，老师加以大大夸奖和渲染。由于这正是文章具有“灵之气的妙点。因而，学生在这儿获得了成功，他会在下一次的习作中关注本人独特体验的表达，这就是我们同一次活动，而习作结果却是那样的各具特点，百花齐放。这一切可从我们选编的学生活动作文习作选中可窥一斑。(七)老师的业务能力得到提高（小学综合实践活动与作文教学整合的研究）课题的提出和施行，在很大程度上转变了老师传统的作文教学观念，课题的研究开展,以及我为此撰写的论文得到了大家的认可,进而带动了教学的全面改变和老师素质的全面提高。教师们确立了以学生为主体的开放的作文教学观。教师们更关注学生作为发展的主体在作文中的重要作用，关注学生作文兴趣、意识和潜能的唤
32、醒，关注学生终身需要的作文能力的获得。改变了作文教学日趋僵化的局面，使我们的作文课堂呈现出勃勃生机，使教师们尝到了作文教学改革的甜头，尝到了综合实践活动与作文教学整合的无穷魅力。五、分析和讨论目前教材上安排的作文教学沿袭了传统作文教学的教学形式(老师命题，讲解文体和写作要求，分析写作技巧。)当学生欣喜于活动作文带来的愉悦后，在我们完成教材上的奉命而作时，怨声不绝于耳，都讲这个不好写，没意思。怎样能结合综合实践活动中作文更好地完成教材上习作训练任务?综合实践活动作文对老师的劳动提出了更高的要求，老师有时也真有无“米可下的感觉，更要老师有一双慧眼，有一个创新的脑袋，才能真正拓展活动作文的空间，创始
33、为学生喜欢的活动内容和形式，真正有效地提高学生的作文素养。怎样提高老师本身素养，以适应活动作文对老师的要求?最初，我们制订实验方案时，曾经想构成一个综合实践活动与作文教学整合的序列。怎样根据学生的年龄阶段特点，构成各个年段活动作文训练系列，成为我们双语学校的校本习作训练教材?怎样让大批量的孩子走进社会走进活动现场感受活动的乐趣进而爱上写作呢?以上问题有待我们在今后的作文教学实践中继续研究。小学综合实践活动报告4调查20xx年4月1日调查人：四年一班郑同调查方式：上网查资料采访家长调查主题：清明节的渊源，清明节纪念方式，清明节的诗歌，清明扫墓活动调查内容：一、清明节的渊源清明节是我国民间重要的传
34、统节日,是重要的“八节(上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕)之一。一般是在公历的四月五号,但其节期很长,有十日前八日后及十日前十日后两种讲法,这近二十天内均属清明节。清明节的起源，据传始于古代帝王将相“墓祭之礼,后来民间亦相仿效,于此日祭祖扫墓,历代沿袭而成为中华民族一种固定的风俗。要谈清明节，须从古代一个非常有名的，如今已失传的节日寒食节讲起。寒食节，又称熟食节、禁烟节，冷节。它的日期，是距冬至一百零五日，也就是距清明不过一天或两天。这个节日的主要节俗就是禁火，不许生火煮食，只能吃备好的熟食、冷食，故而得名。寒食节相传是源于春秋时代的晋国，是为了纪念晋国公子的臣子介子推。晋国公子
35、重耳，流亡外国19年，介子推护驾跟随，立下大功，重耳返国即位，即晋文公。介子推便背着老母，躲入绵山。晋文公前往寻找，却怎么也找不到。于是他放火烧山，想把介于推逼出来。不料介子推辞和母亲抱着一株大树，宁愿烧死，也不出山。晋文公悲伤地下令把绵山改称介山即山西介休县境内的介山，又下令把介子推被烧死的那一天定为寒食节，以后年年岁岁，每逢寒食节都要禁止生火，吃冷饭，以示追怀之意。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火。这是当时的一件大事。（周礼秋官司煊氏）：“中春以木铎修火禁于国中。可
36、见当时是摇着木锋，在街上走，下令禁火。这司煊氏，也就是专管取火的小官。在禁火之时，人们就准备一些冷食，以供食用，这样渐渐就成了固定的风俗了。以后，才与介子推的传讲相联络，成了寒食节，日期长达一个月。这毕竟不利于健康，以后便缩短日期，从七天、三天逐步改为一天，唐之后便融合在清明节中了。寒食节风俗，有上坟、效游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩拔河等。其中上坟之俗，是很古老的。有坟必有墓祭，后来因与三月上已招魂续魄之俗相融合，便逐步定在寒食上祭了。（唐书）记云：“开元二十年敕，寒食上墓，（礼经）无文。近代相传，浸以成俗，宜许上墓同拜扫礼。宋庄季裕（鸡肋篇）卷上：“寒食上冢，亦不设香火。纸钱挂于茔树。其去
37、乡里者，皆登山望祭。裂帛于空中，谓之掰钱。而京师四方因缘拜扫，遂设酒撰zhuan，饭食，携家春游。（荆楚岁时记）：“寒食斗鸡，镂鸡子鸡蛋，斗鸡子。可见南朝时就有斗鸡与斗鸡蛋之戏了。斗鸡今多见，斗鸡蛋多是乡间小儿相互撞碰鸡蛋作为游戏。在古代，用作碰撞争斗的鸡蛋多是染色、雕镂1ou，雕刻过的，特别精巧。画蛋。镂蛋之俗，源于（管子）中所记的“雕卵。无疑它是由古代食卵求生育的巫术发展而来，成了寒食的节俗。今天民间亦有清明吃蛋之俗如前述的“子福。寒食打秋干，据（艺文类聚）中记，北方山戎于寒食日打秋千。但这恐怕只是传讲罢了。刘向（别录）记打秋千是在春时，不一定在寒食。又打毯，王建（宫词）：“寒食宫人步打毯
38、。牵钩与打毯等戏，也不一定在寒食举行。由于清明节气在寒食第三日，后世随着时间的迁移，逐步把寒食的风俗移到清明之中。宋代之后，寒食扫墓之俗移到清明之中。踏青春游、荡秋千等俗也只在清明时举行。清明节便由一个单纯的农业节气上升为重要的大节日了，寒食节的影响也就消失了。但寒食的食俗有若干变形的方式却传承下来了，并保存于清明节中。二、清明古诗（清明）唐杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（途中寒食）唐宋之问马上逢寒食，途中属暮春。可怜江浦望，不见洛桥人。北极怀明主，南溟作逐臣。故园肠断处，昼夜柳条新。（寒食）唐韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五
39、侯家。三、清明节纪念方式清明节纪念祖先有多种形式：扫墓是清明节最早的一种风俗，这种风俗延续到今天，已随着社会的进步而逐步简化。扫墓当天，子孙们先将祖先的坟墓及周围的杂草修整和清理，然后供上食品鲜花等。由于火化遗体越来越普遍，其结果是，前往骨灰置放所拜祭祖先的方式逐步取代扫墓的风俗。新加坡华人也在庙宇里为死者立神主牌，庙宇因而也成了清明祭祖的地方。清明节当天有些人家也在家里拜祭祖先。在清明节这一天，可到祖先坟地、骨灰放置所或寺庙的灵位前静默鞠躬。不管以何种形式纪念，清明节最基本的仪式是到坟前、骨灰放置处或灵位前追念祖先。为了使纪念祖先的仪式更有意义，我们应让年轻一代的家庭成员了解祖先过去的奋斗历
40、史。随着时代的发展，人们的思想观念也在逐步改变，越来越多的人采用树祭、花祭、网祭等全新的形式去祭奠逝者，表达哀思，越来越注重心底真实的情感。小学综合实践活动报告5综合实践活动课，不局限于书本知识的教授，让学生亲身介入、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。通过引导，让学生本人能够发现问题、提出问题、解决问题。十分是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经历，从中培养实践能力。综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课为学生创新品质的构成
41、提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，本人发现问题，本人设计方案，本人搜集资料，本人解决问题。在这一经过中，学生的想象力和创造力能够充分发挥出来，他们不断地有所发现、考虑、以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，构成解释，总结成果研究程序，强调知识的联络和综合运用，注重经过，强调开放。我认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了介入性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。介入性能做到人人参加活动，人人都有收获；自主性要求活动的计划设计、经过操作、成果总结应在
42、老师的引导下，由学生自主完成；研究性鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识；综合性注重学科间的整合，培养学生的综合素质；创新性在活动中，培养学生的创新意识和创新能力；系列性围绕主题，开展系列活动，使每个活动都构成较完好的体系。详细施行方案：以学生为本，以学生的学校生活、社会生活和家庭生活中面临的自然问题、社会问题、本身问题和文化问题为主，进行综合实践课程的施行，并强调与学生的社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育于一体，来体现活动主题的综合性。1、加强学习，更新观念、提高认识。综合实践活动课程是本次课改中一门崭新的课程，也是这次新课改中的一个难点，怎样突破这一难点：首先老师
43、认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目的、内容、原则、评价及管理。2、积极行动，努力探索、使综合实践活动多样化。综合实践活动课程是一门全新的课程，在新课改的教育平台上，它有着更大的创新空间。如关注自然、研究自然；跟随父母一日，体验父母的劳动辛苦等等；与学科教学相结合，课后拓展背景资料等等；充分利用学校的已有设备，开拓校外活动基地，加强学校、家庭与社会三者之间的联络。如介入社区服务和社会实践，、拓宽综合实践活动的渠道。3、投入实践，让学生走进综合课程。学生最感兴趣的是活动，在活动中他们能锻炼本人的动手能力，操作能力和合作能力，因而，我们结合三年级学生的年龄
44、特点，组织了各种各样的实践活动，“考察社区居民卫生习惯“自制新年礼物等主题。反思本学期的综合实践工作，我想有成功也有缺乏！成功之处是：1、激发了学生对综合实践的宏大热情。2、开展了丰富多彩的活动，锻炼了学生的能力。缺乏之处有：1、面对这门课程，深深了解到本人知识储备的缺乏，以后还需在平常的生活、学习中给本人不断充电。2、对于综合实践活动，学生光有热情是不够的，还需要有更好的主动学习、主动发现、主动研究的精神。3、对于身边的资源利用的还不够，我想在以后的活动中要努力争取家长的支持和帮助，寻求其他相关人士的帮助。瞻望下学期的工作，发扬优势，改良缺乏吧，尽我的所能把这门课教好，使学生获得发展与进步。
45、小学综合实践活动报告6我国新一轮的课程改革是建国以来最深入的一次教育改革。在这次新课程改革中提出了一门新的必修课程综合实践活动课程。综合实践活动课程作为一种新型课程形态的产生，是基础教育课程中教育创新的标志之一，是新课程改革的亮点。11月22日，我们河北省小学综合实践活动骨干老师培训班学员跟随石家庄活动基地的领导去参观考察河北省小学综合实践活动基地，学习他们开展综合实践活动的经历。考察中，通过看看学校环境、学生活动情况、听听汇报课我从中感遭到史无前例的振奋，感受很深。活动一开场，基地把我们学员分成两个大班，让我们做为学生亲身参加综合实践活动课，体验课程的全经过。我参加的是（十字绣），授课老师紧
46、紧地捉住综合实践活动课程的本质设计活动方案。课上，老师以学生为主体，密切联络学生的生活和社会实际，强调多样化的学习方式，如探究、调查、操作、技术实践等，在活动经过中，老师注重了与学生情感的分享。原来的我动手的能力相当差，通过这次实践活动课，我学会了“十字绣，又多了一样生活的本领。作为成人的我们上了一节这样的课还会那么冲动，小学生们呢？这次参观考察活动中，石家庄活动基地特意为我们提供了四堂综合实践活动观摩课，四位执教教师上得相当成功。我听的一节课是（石英钟），教师先让学生谈谈什么是石英钟，石英钟有什么用，它有几部分构成，如何做一个石英钟。让学生讲一讲需要教师帮助些什么。接下来，教师展示了准备的大
47、量材料。让学生构思石英钟的图案，这是让学生创造性体现的地方，用准备好的材料制作。活动中，学生的智慧与创造力得到充分发挥。他们在动手制作石英钟的经过中，体验快乐，享受成功。一天的参观考察，让我感受最深的是石家庄活动基地综合实践活动课程理念的落实和实践，实验时间虽短，但措施得力，领导重视，老师工作扎实，已显露出综合实践活动课程带来的种种鲜活可喜的变化，令人耳目一新，给我们全省各地以及全国做出了示范。在施行综合实践活动课程的经过中，石家庄活动基地不仅仅把综合实践活动的施行当作一个执行的经过，更是结合我省学生特点、实际和背景，创造性地开设综合实践活动课程。认识与考虑：综合实践活动课程是基于国家规定、地
48、方管理、校本开发的三级管理课程。1处理好综合实践活动课程与校本课程的关系。综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。在课程门类的归属上，综合实践活动课程不是一门校本课程的详细门类，但需要利用校本开发的理念与技术。这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。2制定学校综合实践活动课程的施行方案和学年计划。学校应通过制定综合实践活动课程的施行计划，处理好与社区机构的部门的关系。学校每年需要社区哪些部门的配合、什么时段、以何种形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，获得社区部门或机构的支持。这次参观考察，对我收获很大，但也有些考虑。1、怎样把综合实践活动课程开设的作用、意义以及必要性的认识，扩展到有关教育行政和教研部门以及介入课程施行的老师身上。2、怎样制定一个因地制宜的综合实践活动课程施行计划，以指导我校的施行工作。3、怎样进行综合实践活动课程校本课程开设有效评价。4、开设综合实