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1、基础课教学的刑事科学技术论文1加强专业基础课程之间的联络，打破课程界限，注重知识的融会贯穿在授课中发现，各门专业基础课之间固然有着学科界限，但知识点有交集，内容上有扩展比方，在（大学物理）与（普通化学）课程中都会涉及到热力学定律，这不仅是物理课的重点内容，同时也是化学课的重要基础理论再如（普通化学）的构造化学一章中微观粒子运动遵循量子化规律的内容是学生理解（分析化学）原子发射光谱法的知识基础，同时该内容又属于原子物理的范畴但由于课程的开设顺序有先后，同一部分内容在不同的课程中所担当的“角色又不同，各科老师在授课中对其讲解深浅度、难易度、侧重点各有不同，学生每次学习不是恰似“蜻蜓点水就是只见“冰
2、山一角，这往往会导致学生固然在多门课程中都学习过同一知识，但是对知识的把握和理解不扎实、不全面，这便很容易在学生的知识构造中留下盲点和疑问，甚至会导致概念间的混淆，不利于到达预期的教学效果，更不利于今后专业课的学习基于刑事科学技术专业基础课程之间在内容上的联络，能够根据授课的先后顺序，在课程设计上对共同涉猎的教学内容进行系统的归纳整理在先开设的专业基础课中对该类内容进行宏观的介绍和学科重点方面的讲授，而在后开设的课程中老师要有意识的引导学生回首，运用知识迁移的方法揭示新旧知识之间的内在联络和区别，在专业基础课之间建立知识纽带，进而到达预期的教学效果，并为专业课学习打下坚实基础2加强与刑事科学技
3、术专业课之间的联络，改良教学方法与手段专业基础课的学习会先于专业课，这固然符合教学规律，但对于学生来讲，由于对专业知识的不了解，无法真切的体会到专业基础课的必要性和基础作用例如:在（分析化学）课程的第十二章专门介绍气相色谱分析技术，多数教材主要介绍色谱分析技术产生的历史、装置的构造及原理，而对其在刑事科学技术工作中的应用极少涉猎因而，学生无法了解其实际用处与学习意义，经常导致学习懈怠为了调动学生的积极性，扩展学生视野，在实际教学中我们能够举下面案例来辅助教学:“在一起恶性杀人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸将多名被害人尸体化为液体随下水道冲走，事后现场勘验检查员在毁尸现场的地沟内发现了数团油状粘稠
4、状的物质，经技术人员初步判定粘稠物可能是脂肪，怎样判通过气相色谱的方法来判定粘稠物能否属于人类脂肪2?通过这一案例，我们能够运用PBL教学法引导学生运用（普通化学）中脂类的化学性质来解决这一问题由于脂肪不容易气化，无法直接使用气相色谱法分析，所以先将脂肪水解，再进行甲基化得到脂肪酸甲酯(图1)，然后使用裂解甲基化气相色谱法对其进行分析鉴定，得到的色谱图与人体脂肪的色谱图完全一样(不同种类动物脂肪气相色谱图谱会有明显的差异3)，进而确定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔进下水道所致。此案例除了能够采用PBL教学方法以外，还能够通过精心设计运用案例教学法，开展课堂讨论和分析，进而提高学生分析问题和解决问
5、题的能力，在实际应用中获得了极好的效果既加强了专业基础课与专业课之间的联络，又能够极大的调动学生的学习兴趣与主动性，使学生感遭到专业基础知识在专业课程中的指导价值，领悟到专业基础知识是公安实践工作的理论基础实践证实，在专业基础课的教学中，只要在课堂中稍稍涉及一些专业领域的内容，都会极大的激发学生的学习兴趣，使学生思维更活跃，课堂介入意识更高，对相应知识点理解更透彻、记忆更深入，并且会使更多的学生愿意主动的进行课前查阅与预习，进而到达新旧知识的融汇贯和培养学生的独立性和创造性的目的同时这种方法还能够为灵敏教学方式、培养学生综合能力提供良好的载体，使老师有更大的发挥空间去改良教学方法与手段3在教育
6、教学中加强对学生科学精神的培养及人文素质教育在科技飞速发展的时代，犯罪种类和手段愈加多样、复杂，犯罪分子反侦察能力的提高和高科技犯罪的兴起给刑事科学技术人员提出了新的挑战单纯的把握知识和技术，机械性的完成任务，缺乏以使学生胜任将来的实际工作培养学生求真务实、开拓进取的科学精神，使学生具备崇尚科学、追求真理、敢于怀疑、坚定不移、勇于探索、客观务实的意志品质和敏锐的洞察力与创造力，无疑有利于学生今后的业务水平的提高，同时也符合公安工作发展的必然趋势科学精神和人文素质的养成不是一朝一夕之事，需要老师在教育教学中细致精心的设计和潜移默化的引导1)在授课时能够对学科的某段发展历史或著名人物事迹进行简短的介绍，使学生在学习原理与公式的同时能够感遭到“动人的故事和自然科学中的人文情怀2)将学科前沿知识带到课堂，使学生了解学科的新发现、新技术(研究目的和应用前景);同时，通过改良教学方法、创新教学形式，为学生开放思维、独立考虑创造环境，培养学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新的品质与能力3)在实验教学中，鼓励学生与老师一同介入实验课前的准备工作，并在条件成熟的前提下，指导学生自主的进行实验设计与开展实验，培养学生以科学的态度看待问题、评价问题的习惯与能力;同时，选拔学生进入专业实验室介入科研项目的研究，指导学生用所学知识解决实际问题，检验学习效果，开拓学生眼界，提高创新能力