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1、英语教育教学论文英语教育专业培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的英语语言运用能力，能够在中等学校进行英语教学和教学研究的老师及其他教育工作者。教学论文是老师教学经历和教学研究成果在写作上的表现，简单的讲，就是老师将平常教学中的一些经历或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下，教学论文没有固定的构造格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究经过和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽一样。英语教育教学论文1一、发挥学生在英语阅读训练教学中的重要性（高中英语新课程标准解读）的改革重点是把过去重视视语法和词汇的学习的重点削弱，加
2、强学生实际语言运用能力的学习，强调学生的学习主体性，让学生在体验、实践、介入和沟通中开展学习，培养学生学习英语的终身学习能力。因而，打破以往老师为学习中心的教学形式，师生关系应该是老师为辅学生为主的学习形式。英语老师在教学中应该尊重学生，相信学生，把学习英语的主动权交给学生，让学生大胆去学习、实践。充分调动学生的积极性，让学生真正成为学习英语阅读的主人。二、加强语篇在英语训练教学中的重要性高中英语阅读训练教学主要是从阅读中学习英语的词汇、语法等内容，通过不断的学习来把握学习运用英语的综合能力，随着学习英语阅读水平的不断提高，学生的阅读知识、经历、文化意识、习惯和技能都的得到了很大提升，使他们能
3、轻松的进行阅读，学生也会从阅读中学习单词和语法不断转移到获取知识的层面上来。十分在学习不同体裁阅读材料构造时，能够很快理解。在课文阅读教学中要让学生对文章的段落进行综合理解，充分明白文章的思路是怎样构建，才能更好的把握阅读材料的主要意思，进而才能更好的开展英语阅读训练的学习能力和提高英语的综合运用能力。三、重视课外课外阅读材料在英语训练教学中的重要性在（普通高中英语课程标准(实验)）中要求高中毕业生36万词以上的阅读训练。这样，单一靠课堂上提供的教材是无法完成的。因而，必须加强学生课外的自主学习，选择合适学生阅读的课外材料就显得尤为重要，十分是在阅读材料种类上的选择，比方讲题材、体裁、难度等方
4、面都要合适高中英语阅读训练的教学实际水平，而且还要不断激发学生的愿意阅读兴趣，让学生在阅读中得到快乐，在阅读中找到兴趣，进而能很快提高学生的阅读能力。阅读材料能够能够多种多样，比方文学名著、诙谐故事、历史传讲、新闻报道、史地常识、报纸等。同时要求所选的英语阅读材料还要具有可拓展性，并且与教材内容有一定的关联性，内容不能过时老套，要具有新和时效性，要紧扣当今热门话题，具有针对性、趣味性，科学性、要真实、具有艺术性等，难易程度适中，符合高中学生实际阅读水平。适当增加具有挑战性的阅读训练，能够激发学生学习英语阅读的想象能力和创造能力。让学生在学习中能体验成功阅读的快感，让学生有持续的阅读快感。进而提
5、高学生阅读理解能力和英语综合运用能力。四、小结高中生英语阅读训练是一个长期复杂的心理经过，高中生英语综合阅读能力的养成是一个不断积累的复杂经过，提高学生的综合阅读能力是一项困扰中学老师长期而又艰巨的任务，只要通过加强学生的自主学习能力和不断诱导学生进行课外阅读的训练，让学生在英语语篇的不断学习运用英语的综合能力得到提升，才能更好地进行高中英语阅读的教学。英语教育教学论文2一、高校英语教育中中国文化失语及其现状高校英语教育中中国文化失语的现状主要表如今下面几个方面:高校大学生能清楚地了解我国的物质、精神和制度等文化的内涵，但是却无法用英语表达出来，缺乏文化输出意识，不具备文化宣传的能力;大学英语
6、老师固然具备一定的跨文化沟通的能力，但是受其教育背景的影响，其对以英美文化为首的西方文化的熟知程度超过对中国本土文化的熟知，对中国文化的了解缺乏有效的学习机制，因而，在英语课堂教学中，老师会忽略中国文化元素;我国高校使用的大学英语教材多数为英美人士所撰写，其反映出的是英美文化，极少反映出中国文化内容。二、解决中国文化失语现象的对策1.树立正确的语言文化观大学生在英语学习的经过中，需树立正确的语言文化观，进而避免在跨文化沟通中出现中国文化失语的现象，努力做到将中国传统文化，如端午节、中秋节、春节、中国结、春联等本土文化，向外国友人娓娓道来，争做中华民族文化的代言人，在国际上为中国文化树立特殊形象
7、，进而与其他国家的人进行平等沟通。进而将学习英语的目的明确化，为弘扬我国的文化精华而努力，在中国人民与世界人民之间架起一座沟通的桥梁。在跨文化交际领域中，著名的专家贾玉新提出“文化相对主义的观点，“文化相对主义指的是世界上任何国家的文化，都无法被当作其他国家文化的评价参数，对于本国文化的言行，需根据本人拥有的文化标准进行理解与批判。针对目前西方经济，尤其是美国经济比拟发达的背景下，西方人士多数存在轻视中国文化的现象，导致中国大学生产生民族文化自卑情绪，或者拒绝学习异域文化的偏激爱国情感。以上两种极端文化观，会造成一种跨文化的交际障碍，进而造成中国文化失语现象。因而，在英语教育中，学生不但要学习
8、和借鉴国外的文化，还要学会输出我国的文化，自豪地向世界人民介绍我国的优秀文化，进而提升中国的文化影响力。2.培养学生的文化自觉文化自觉是指生活于特定文化历史内的人，对其本身文化有一定的自知之明，并充分认识到本身文化的发展历程。大学生对于本民族文化自觉，就是体如今在英语学习中，对本民族文化能有自我觉悟及反思。大学生在学习英语时，需在多元文化世界中找准本身位置，将中国文化与英语文化完美地结合在一起，明确传播中国文化的方向，如喜好诗歌的同学，可将中国古诗词与其他国家诗人的诗歌放在一起学习，用英语来反映中国的文化，进而培养大学生的民族精神和传承本族文化的责任。3.设计与中国文化相关的英语教学大纲在高校
9、英语教育中设计与中国文化相关的英语教学大纲，增加与中国文化相关的课文，编写合适我国大学生的英文版中国文化书籍，让学生业余阅读。在大学英语对英美文学进行讲解时，老师可适当引导学生对异域文学与中国文学进行比照，培养学生的跨文化沟通的能力。跨文化沟通是建立在平等的基础上进行的外来文化与本土文化的沟通，因而，在高校英语教学中，需重视本土文化的渗入学习，不能让外语教学为英美文化入侵中国提供途径。4.选用双向制的教学素材在高校英语素材的选择上，不能选择全英美文化文化的教材，如（新视野大学英语）等，需选择双向制的教材:一方面可选取侧重于英美文化和解是文化差异性的国外文章，另一方面可以组织国内的专家编写与中国
10、文化、中国历史、文化、经济等相关的英译文章。文化教育需将英美先进文化的吸纳与中华特点文化的宣扬放在同等重要的位置，为学生搭建一个语言能力提升，走出中国文化失语窘境的平台。5.提升老师的文化素养大学英语老师不仅要对中国文化失语现象进行深思，而且要加强对本土文化的学习，提升本身的文化素养，进而在讲解英美文化的时候，与中国文化相比拟，让学生能在英语环境下，也能结合接遭到中国文化的熏陶。另外，还能让学生从跨文化交际的角度，理解中西方文化的异同，进而将本土文化的重要性彰显出来。同时，在英语各级考试中，需将中国的文化元素纳入到测试中，把中国文化融入整个大学的英语教学中，解决大学英语教学中出现的中国文化失语
11、现象，让英语学习真正能为我所用。中国的文化博大精深，但是学校的教学具备明显的时限性，这给老师和学生了解中国的文化知识，并用英语表达中国文化等带来宏大挑战。因而，高校英语老师除了利用课堂时间学习中国的文化及运用英语表达中国文化外，还需利用其业余时间，学习和积累中国文化知识，进而更好地把握中国文化。6.优化教学方法老师需充分利用英语课堂这个平台，为学生创造一个语言环境。除了课堂的讲解时，需为其提供语言实践的时机，如老师可创造英语角，邀请校内外的国际友人与学生进行沟通，不但能提升学生的英语白话能力，而且能让学生向其宣扬中国文化，增加其民族自豪感。另外，老师还需引导学生对中国文学作品、时事政治等进行分
12、析，并为学生推荐较好的英文报刊、英美的社会风俗和文化背景等知识，并让学生在阅读后，与中国的政治文化、经济、社会时事等进行比拟，加深学生对中西方文化差异的了解。另外，老师还可运用多媒体技术，为学生播放（功夫）、（藏龙卧虎）等双音字幕的中国电影，让其熟悉中国文化的音译法。面对日新月异的科技发展，多种文化共存已经成为世界文化发展的主流，我国高校英语老师和学生在了解和学习以英美文化为主的西方先进文化的同时，也需将我国的优秀文化(如京剧、古诗词、四大名著、历史文化遗物等)，向世界人民传播，进而提高我国在世界人民心中的地位。在高校英语教育中纳入中国文化，可让学生变成中国文化的代言人，用英语向全世界人民介绍
13、中国几千年的优秀文化，进而宣传中华民族的形象，树立民族自豪感和自自信心，让学生能在交际中实现平等沟通。英语教育教学论文3（大学英语教学思维能力的培养）【摘要】在大学英语教学中，我国在经历素质教育改革后，整体教育水平获得了长期进步和发展。但同时，也看到还存在的缺乏之处，其中一个突出问题就是大学生思辨能力的缺席，整体思辨能力和水平还比拟欠缺。笔者针对这一现状，结合老师的教学实际和教学经历，对怎样有效提升思辨能力培养作了初步讨论，以期抛砖引玉，引起同行的关注和重视。【关键词】大学;英语教学;思辨能力;培养英语作为国际通用语，其重要作用不言而喻，大学英语教育一直占有极其重要作用。英语教学不仅仅是听讲读
14、写能力的培养，还有一个关键培养因素，那就是独立思辨能力的培养。本文通过对思辨能力有关含义的解析，并对怎样提升大学生思辨能力进行了分析，重点讨论了大学英语教学中怎样更有效提升学生思辨能力，对培养算算途径方法和重要性必要性作了重点讨论。一、大学英语教育思辨能力有关涵义思辨能力指的是个体根据特定标准规则，对事物或现象进判定决定或作出认知结论的一种心智活动经过，质疑、思维、分析、评价都是思辨的经过，思辨能力强弱反映了一个人的自我认知、自我控制及对外界事物认知处理的能力。思辨能力重要的就是怀疑、辨别、理解、综合能力，对教材知识能够考虑理解、质疑分析，并能有本人的认知和理解。在此基础上，碰到类似问题时，能
15、够斛类旁通，举一反三，能够很好地运用所学知识灵敏解决问题。能够讲，良好的思辨能力就是一双翅膀，能让学生自若翱翔，更快更好学习新知识，对问题自若处理。思辨能力强的人，往往会多角度考虑问题，考虑愈加深化全面，处置解决问题也更客观理性，不会人云亦云，不会盲从。同时，好的思辨能力也会助推创新能力。大学英语教育加强思辨能力培养，既是对大学生综合素质的提升，又是对国家创新型人才培养的需要。二、当前大学英语思辨能力培养存在的缺乏培养学生的听讲读写译能力是英语教学的主要目的，英语四六级考试是一个重要考试的指挥手段，而课堂教学以讲解教授为主，对学习思辨能力培养基本缺失。听讲读写译能力是传统的大学英语教学关注的重
16、心所在，这本来无可厚非，但假如对学生思辨批判能力的培养普遍忽视的话，这对培养学生思辨能力是极其不利的，也没有到达大学英语教学改革的要求目的。在传统的大学英语教育工作中，大多采取教师讲授灌输，学生被动接受练习的形式，这样学习的积极性和主动性都是缺乏的，学生的创新创造能力被很大地限制住，学习思维思辨能力拓展不宽，学生照抄照搬课本知识，缺乏思辨和灵敏运用沟通能力。我们经常发现，学生在用英语组织对话发言的经过中，逻辑思维缺乏甚至混乱不清，组织语言条理不够;有的学生在辩论演讲方面，主题不够突出，观点阐述不够明晰，这就是思辨考虑能力缺乏和需要进一步提升考虑判定能力。这些学生往往碰到一有难度的问题，就缺少深
17、化考虑，想到那就讲到那，比拟随意，逻辑不严密，会让听者感觉发笑。在如今的大学英语教学中，学生思辨能力的培养障碍主要有下面方面：一是在教学目的上的重视不够。教育主管部门和教师不够重视，甚至忽视对学生思辨能力的培养，更多的是围绕大学英语四、六级过级目的设置教学要求。二是课程设置和安排上不够合理。课程设置更多围绕四级英语考试课程设置，缺少兴趣类文学艺术、科技知识类英语课选修课程，这里面有师资气力受限的因素，但核心还是应试教育的影响太深。学校评定学生英语水平主要还是侧重于考试考察，对思辨能力无法进行有效评估。三是教学评估体系的限制。学生英语水平考核与考试成绩直接关系，这种较狭隘的考试要求，也会限制学生
18、更多的学习兴趣，更多是当成一种工具，主观性不强，教师在教学中也会缺失对学生思辨能力培养，进而削弱了学生创新思念能力。三、有效培养大学英语思辨能力的途径方式1、提高认识，深化大学英语教育思辨能力培养的教学观念。如今创新驱动已经上升为国家的一个重要发展战略，而实现创新驱动战略，就需要培养大量高素质具有创新开拓意识的优秀人才，这其中，一个重要标志就是要有创新思辨能力。现代大学英语教育，不单单是培养英语沟通能力，也需要加强对学生思辨能力的培养和塑造，这才符合当代化创新型人才的需要。创新的基本要求就是勇于质颖、大胆考虑，不拘于成见，有独有见解，不落俗套。而创新的关键核心就在于思辨能力，所以对培养学生思辨
19、能力在大学英语中就显得尤为重要。现代新要求，需要加大学生的思辨能力的培养，不断提升学生的创新实践能力，拓展创造性思维，才能适应我国大学英语教学改革的要求。2、加强平等沟通，允许质颖提问。教师的教学不能始终停留在传统阶段，始终以为本人是权威，要求让学生一味接受灌输，让学生一味地死记硬背课本要求的知识，而不注重学生的主观感受，不注重开掘学生的学习积极性和激发学生的学习热情。要鼓励学生多提问，多加强学习自我意识的塑造，营造一个轻松愉快的课堂教学学习的环境，增进师生间的沟通，激发学生的想象力和创造力。同时，教师也要加强教育引导，及时对沟通提问给予引导回答，让学生得到充分的自我认知和认同，逐步养成思辨的
20、态度和意识，逐步提升思辨能力。3、加强教育引导，做到“三步教学。大学英语课堂教学不仅是语言技能的训练，还要注重融入思辨能力的培养。在英语阅读课的教学中，老师要加强思辨能力的引导，坚持做到三点。一是独立理解。让学生提早对课本内容进行学习理解，加强自主学习能力。教师每次上课前要对阅读任务提早布置好，让学生在课前做好预习，能基本知识课文的内容，能有一个初步整体的认识。这样正式讲授的时候学生学习的印象和理解才会更深入准确。二是做好分析讲授。课堂上教师要对课文的组织构造做出整体性讲解，并对一些重点语法知识、词组词汇等语言层面的内容作出分析讲解，帮助学生解决难点问题。这其中，要对重点语法知识和课文内容中涉
21、及的英语世界国家的风土人情、宗教历史、社会情况进行讲授，有效处理好学生认知中的困难。三是做好拓展评价，即对课本内容提出一些开拓性的思维，并让学生提出本人的理解，适时组织学生自我讨论，既提升学生的英语沟通能力，又深化学生对课本知识内容的理解，还培养了学生的思辨能力。加强思辨能力的教育引导，就是要鼓励学生积极考虑，主动探索知识点间的关系，并自我进行总结记忆归纳，而不是一味地教师在卖力不讨好地灌输教学。在做好“三步教学引导工作中，教师的作用非常重要，必须精心考虑，十分是对一些问题和知识点要挑选好，对课文涉及的文化背景要深入理解，通过设置和抛出问题，激发学生分析考虑兴趣，让学生逐步构建自我认知和处理问
22、题的方法，这样不仅会增加学生解决问题的积极性，还提升了学生的沟通能力，最终实现了学生思辨能力提升的目的，可谓一举多得，效果明显。综上所述，加强大学生的思辨能力是高等教育的重要目的，做好大学英语教学思辨能力培养，改变大学英语教学中重语言训练、轻思辨培养，才能不断提升学生的创新实践能力，才能适应我国创新驱动发展对创新性人才的新要求。【参考文献】1颜方丽.论大学英语教学思辨能力培养形式构建J.校园英语旬刊,20xx.2徐继菊,王淑雯,吕旭英.关于大学英语教学思辨能力培养形式构建研究J.时代教育,20xx.3孙冬鹏.大学英语教学思辨能力培养形式的构建J.亚太教育,20xx.4邹绍艳,高秀雪.大学英语教学中思辨能力培养的现状调查一项基于反思性问卷的研究J.外语研究,20xx.5刘莹.大学英语教学思辨能力培养实效分析J.吉林教育,20xx.