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1、高一生物教学反思(15篇)高一生物教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能够有效提升本人的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的高一生物教学反思，欢迎阅读与珍藏。高一生物教学反思120xx年X月X日X天本学期我担任高一生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回首这半年的教学工作，做如下总结。在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会的经过。优越感使他们养成怕费事-急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效的克制了这一问题。
2、学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理-讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。总之，整个教学环节让学生在主体积极介入、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。针对情况，我准备采取如下措施：第一。转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。第二。加强课堂管理，提高课堂效率。要改革本人的教学方法，激发学生的学习兴趣，
3、使之愿意学，愿意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生细致审题的能力，防止马虎出错。第三。努力提高本人。平常多看一些有关教学方面的资料，十分是与本人所教年级有关的。多听课，多向有经历的教师学习。第四。认真备课，优选试题保证学生学足，学精。第五。虚心向其他教师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。第六。加强课堂教学的灵敏性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精
4、神和创新精神。高一生物教学反思2通过观察学生的学习状态发现下面几个问题：一、不知道高中生物学习的重要性二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物老师都没有，生物基础知识匮乏。三、不知道生物学习方法。针对以上几个问题，我们在教学中做到下面几点：一、在第一节课上首先明确高中生物固然是小科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必须考60分以上，假如得90分以上高考还能够加一分，即便小高考改革，会考也肯定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像初中那样以为生物只是副科，能够不考试。二、无论初中有没有认真学习过生物，大家如今的生物学起点都是一样的，既然起点都从零
5、开场，那谁也没有理由学不好。三、生物固然是理科，但是要记忆的知识点很多。所以生物的学习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与温习。第二在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点内容。在课堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩会不断提高。高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经有很多学生找到了本人的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生思想上在彷徨，不愿意把力气用在学习上。最终的成绩就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中催促学生，在课堂内容的讲解中融入一些有意思的内容提高学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。高一生物
6、教学反思31、教学观念的转变及课程目的的实现老师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学形式基本上是老师讲、学生听。当代教育理论以为：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。老师不仅教授知识，更是与学生一起共享对课程的理解。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动介入的教学环境，进而激发学生学习的积极性，培养学生把握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。小结。通过老师之间的合作、沟通，使得教学方式呈现个性化、多样化。2、充分开掘教材资源和教学方法的多元化
7、新教材中的课程资源是特别丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活严密联络在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了相关信息、“知识链接。每节课均以“问题探究开场，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深化，引导课堂内容的呈现。在教学经过中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去讲。“本节聚焦是一节课的详细学习目的;相关信息是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接是不同章节的前后照应
8、，构成概念间的逻辑联络。对正文中的“资料分析(或资料收集和分析)和“考虑与讨论多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，进而对知识进行归纳构成概念，得出结论。3.要培养学生的问题意识。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞气力。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识的反思，古语云：“学起于思，思起于疑。“小疑则小进，大疑而大进。4、紧抓探究性学习提高学生的能力以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学
9、不能适应将来新课标的要求，只要经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。（分子与细胞）中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。一开场对于这些没有5、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的屡次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平常表现(包括预习作业、课后作业)。6、建立平等的老师和学生的关系在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一
10、位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只要建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满自信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动介入，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生愈加依靠教师，进而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。高一生物教学反思4曾经听过很多教师上这一节内容的公开课，有的教师讲得很精彩，分析也很有水准，很到位，调动学生积极介入方面也做得很好
11、，课堂气氛也较浓郁，使我受益非浅。但有的教师在课堂上的讲解往往不尽如人意，或顾此失彼，或讲解知识有失偏颇。我本人也曾经开过这一节的市级公开课，课后的评价是“效果好，很成功。先不讲教学效果是“好还是“不好，从教师这一方面来讲，共同的一个特点是：课堂上口若悬河，讲得满头大汗；从学生这一方面来讲，共同的一个特征是：中等下面的学生在课堂上听得如坠云雾，晕头转向。真的需要教师这么费力地讲解这一部分的知识吗？真的需要讲得那么多、那么到位吗？假如教师少讲一些，学生就不能学会这一部分的知识吗？采取什么样的做法，既能够让学生学的效果好，把握得扎实，又能够培养学生分析和解决问题的能力呢？我一直在考虑这些问题。我的
12、感觉是，首先要把教师的知识讲解大幅度地减下去，把更多的时间留给学生。其次，不要一开场就大讲特讲一些概念和名词。再次，要精心设计好让学生动手、动脑的内容。基于以上这些想法，这学期，我在上这一部分内容的时候，做了如下的改变。一、设计一张表格，让学生绘图，用铅笔画错了能及时改动绘出有丝分裂的主要时期的细胞图像，绘出精子和卵细胞构成经过几个主要时期的细胞图像。扼要地讲明绘图要求，就开场让学生绘图，在投影屏幕上循还播放有丝分裂和减数分裂的动画。学生假如有什么不明白的地方，能够到课本上查找，或观看播放的细胞分裂的动画。在学生绘图的经过中，教师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生
13、分析考虑，寻找正确的知识。绘完之后，教师选几张学生绘的图，投影出来，师生一起共同分析，哪个地方画得好，哪里画错了。然后，投影课前教师本人预先画的图，师生一起分析讨论，看哪个地方学生画得比教师的好，哪个地方教师画得好，哪个地方教师画得还不如学生画的好。师生在一起共同比拟，共同进步。这样，一节课的时间就用完了。课后布置作业：1.自学本节内容，弄清减数分裂的经过，弄清重要的名词和概念。2.发一张教师精心挑选的习题课后完成，下一节课带来，师生一起分析、讲评。这样的一堂课，把学习的主动权交给学生，教师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习经过中，既动手，又动脑，把握的效果远比一味地听教师的讲解要好得
14、多。而且，减数分裂最重要的是要在学生的脑海中构成一个连续的动态的变化经过，只要学生构成了这个映像，所有的知识名词的理解和记忆都不再是什么难事了。通过对这一节课教学的反思，我得到了这样的认识：1.要教会学生如何学，关键是要让学生本人把握学习的主动权，教师不能包办代替。2.既然教师的讲解是“本人昭昭，使人昏昏，那么就果断地闭嘴吧，想方设法让学生动起来，只要让学生动起来，他才不会上课昏昏想打瞌睡，让学生的思维活动使学生“本人昭昭。3.一节课的教学活动，教师要设计好让学生进行如何的有效的思维活动，不能只是为了完成教师的教学任务。4.有一些生物学的名词和概念能够放在学生的学习活动经过中去学习和把握，教师
15、不必一开场上新课，就仔细讲解一大堆本节要学习的名词和概念。否则效果适得其反。在这一单元的测试中，我惊喜地发现，这一部分的知识，学生把握的效果相当不错。高一生物教学反思5每次学习“生物的遗传和变异内容时，都很费一番心思。由于这部分对学生来讲是全新的内容，固然趣味性也很强，内容本身容易激发学生的兴趣，但书本呈现的内容较为抽象，隐含的内容也很广泛、深度较广，并且有些练习题难度也较大，还出现了教材上没涉及到的专有名词。假如仅仅学会课本内容，不进行专题训练，还是应付不了各种类型的题目。新课程的理念告诉我们：假如我们的老师仍然停留在“传道、授业、解惑的认知层次，只是把一些叫做“知识的东西硬塞给学生，那么学
16、生即便学得再多，充其量也就是学会了某些知识，而没有学会学习的方法。新课程理念下的“遗传和变异该怎样施行，才能即学会一些方法，有应付各种题型呢？我以为比拟好的做法是书本上每节内容，还是引导学生以自学为主，稍难的知识能够发动学习讨论，并且要根据学生的详细表现随时改变教学方法。例如：教学经过中，基因突变的原因分析-镰刀型细胞贫血症，预设了小组讨论。可在巡视中，发现很多小组的讨论好象只是为了完成讨论的环节，只讲了几句就停止了。了解情况后，发现学生并没有深化了解孟德尔的遗传规律，这种情况下必须对课堂预设立即作出调整：不然课堂效率可想而知。当时的调整是由老师提示各环节的要点问题，学生考虑回答，然后老师讲解
17、补充完好。再随机出一些练习题，稳固所学知识，训练解题思路。通过教学实践发现，刚学完这部分内容时，大部分学生是很糊涂，面对详细题目感觉无从下手，只要经过一段时间各种题型的训练后，思路才逐步清醒。因而，在题型训练的经过中，就需要老师的细致讲解和补充相关知识。例如：学完三种可遗传变异后，假如不比拟三种变异，学生就难以区分三种变异的区别和联络。所以适当补充一些知识是有利于学生理解的，因而，在教学经过中，有些内容需要适当加以补充。高一生物教学反思6本学年我担任高一1班、2班的生物教学工作。对于近来教学工作我总结下面几点：一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教
18、的精神，就要有较强的预见性。1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会碰到哪些问题；2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行考虑，主要包括四个方面：对象分析。只要全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目的与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂与“减数
19、分裂结合，“减数分裂再与“遗传的基本规律结合，选修本的“光合作用与必修本的“光合作用结合等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反应策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改良方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。二、课中反思，下面是我在以后的课堂中本人应该完善的地方。1应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。2每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。3对平常不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时弥补。能够让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。4想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比方“做细胞的模型时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验
20、用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时可以以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。总之，高中生物课的教学，老师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，进而体现和实践本人的教学风格与教学特色。高一生物教学反思720xx年X月X日X天日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回首这一学期，既繁忙，又充实，有很多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。一、加强学习，不断提高思想业务素质
21、。“学海无涯，教无止境，只要不断充电，才能维持教学的青春和活力。而学校的领导也时常告诉我们，作为一名老师，只要你有一桶水，才能倒给学生一碗水，十分是年轻的教师更需要学习。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织一些培训。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准、有效课堂教学方面的知识、以及相关的文章等。通过学习新课程标准让本人树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平常有时机还通过技能培训、网上听课、公开课等使本人在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了本人、丰富了本人的知识和见识、为本人更好的教学实践
22、作好了准备。而且也非常感谢学校为我们报名参加中小学班主任远程培训，参加完这个培训，我感觉收获良多，这项培训也给我这个菜鸟班主任带来了很多有用的讯息。二、务实创新，认真开展教学、教研工作。教育教学是我们老师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用好新教材，实践新理念。力求让我的生物教学更具特色，构成独具风格的教学形式，更好地体现素质教育的要求，提高生物教学质量。我任教八年级的生物课，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵敏上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课
23、，1不同班级采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高学生的生物水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经历。同时，我还积极和其他任课老师进行沟通，了解学生，改良教法，突破学法。针对新教材，我也使用了一些新的教学方法方式，积极进行校本课程的开发与设计，设计了“远离烟酒(调查活动课)“人的性别决定(游戏课)、“蚯蚓在哪儿爬得快(实验探究)等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。对于生物课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。我也本人动手做了一些教具，搜集了一些教学
24、视频还有做了一些教学PPT，以丰富学生的总之，不管在课堂教学，还是在课外活动中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目的，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。高一生物教学反思8我作为今年刚调入洋浦实验学校的新老师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经历有些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，汲取他们的长处，同时本人也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中，我经常想起两位名师的指导，尽最大的努力在本人的备课、授课中贯穿新课改的理念。比方在引入新课的
25、环节上，我改变了过去单一提问温习的方式，做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因此引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项研究的困难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰苦，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也把握了。我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立考虑，然后辅以讨论、沟通。充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来讲较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益
26、。在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示经过，学生依着做。这样做，学生只是机械的重复，没有考虑为什么要这样做，不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要到达的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，实验经过中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、讨论，最后师生共同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、探索教学的经过中，有些疑惑，敬请指导：1、“以读代讲、以练代讲、以讨论代讲能给学生一个完好的知识体系吗？2、学生的层次不一，自学自读、讨论学习，能
27、培养所有同学的自学能力吗？3、对老师和学生的评价，学校开场倾向经过性评价，社会、家长认可吗？高一生物教学反思91、教学观念的转变及课程目的的实现老师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学形式基本上是老师讲、学生听。当代教育理论以为：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。老师不仅教授知识，更是与学生一起共享对课程的理解。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动介入的教学环境，进而激发学生学习的积极性，培养学生把握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。通
28、过全组老师介入式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪本人的课堂教学，加强集体备课，获得共鸣，发挥群体效应，全面挖掘教材，讨论教学方法。在这一经过中，老师间相互听课，课后及时组织评课，倾听老师的意见。通过听课、交谈等途径将老师一些好的教学方法进行梳理、小结。通过老师之间的合作、沟通，使得教学方式呈现个性化、多样化。2、充分开掘教材资源和教学方法的多元化新教材中的课程资源是特别丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活严密联络在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、
29、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息、“知识链接。每节课均以“问题探究开场，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深化，引导课堂内容的呈现。在教学经过中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去讲。“本节聚焦是一节课的详细学习目的；“相关信息是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接是不同章节的前后照应，构成概念间的逻辑联络。对正文中的“资料分析或资料收集和分析和“考虑与讨论多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，进而对知识进行归纳构成概念，得出结论。每章节后面都
30、编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联络的练习题，十分是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，再由学生进行互相评价，最后由教师加以点评，进而使学生经历获取知识的思维经过，悟出解决问题的方法。3、要培养学生的问题意识。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞气力。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对
31、“学生问题意识的反思，古语云：“学起于思，思起于疑。“小疑则小进，大疑而大进。可见“质疑的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比方刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得考虑，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的详细表现：1不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联络不大，被教师和同学以为知识浅薄，怕打断教师的教学思路和计划，被教师拒绝，
32、所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于老师来讲，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。2不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不擅长考虑，思维惰性大，问题意识冷淡或没有，不能或不擅长提出问题。针对以上情况制定其策略：1沟通师生感情，营造平等、民主的教学气氛。2浸透事例教育，认识“问题意识。3创设问题情况，激发提问兴趣。4开展评选活动，激发提问兴趣。学生问题意识的培养，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学形式，在课堂教学经过中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之
33、也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在考虑的问题。4、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的屡次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平常表现包括预习作业、课后作业、课堂表现。5、建立平等的老师和学生的关系在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只要建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满自信心，思维才有
34、可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动介入，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生愈加依靠教师，进而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。高一生物教学反思10生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质互相作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自
35、然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“务实、进活、求新的教学三原则，不断获得新的教学成果。一、务实扎实严谨，联络实际1扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的构成经过，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活
36、动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题经过步骤完好，推理严密。2联络实际生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍当代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除
37、了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及浸透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当擅长观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。二、求活方法科学、灵敏多变1方法科学在生物课堂教学中，老师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。2灵敏多变老师在课堂讲授中，应根据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵敏多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。知识方法教育要灵敏，在课堂上，老师应根据不同的课型采取不
38、同的教学方法，思维方法训练要灵敏。在解决生物问题经过中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。三、求新转变观念，创新教育“务实、求活、求新三原则在课堂教学经过中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，务实是基础，求活是关键，求新是目的，只要具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新能力。高一生物教学反思11一、夯实基础，注重学科内的知识联络，构成知识网络近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是讲我们能够忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理
39、还是非常重要的。由于离开了知识的积累，能力是很难构成的。在基础知识的温习中老师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联络，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在温习课中，不少老师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，以为这就是知识网络，我以为那只是概括了一个知识点的，是某个知识点或某方面知识的详细化罢了。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联络与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的包括光合作用的概念、条件、场所、意义和经过、反响式等。把光合作用与叶绿体的构造和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、
40、水分代谢及矿质代谢从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看等知识有机地联络起来才是一个知识网。这个网还能够进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热门问题如温室效应等联络起来。二、加强学科之间的穿插浸透跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，考察学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的把握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学老师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的互相联络，对一个问题的解决，不但从本学科，而且
41、尽可能联络、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖怎样分解释放能量的经过，了解葡萄糖是怎样通过光合作用产生的，还能够联络到化学知识，让学生温习葡萄糖的化学性质，进而了解怎样鉴别葡萄糖。三、注重改革课堂教学1温习内容的调整，应从下面几方面着手：A、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳构成知识链，进而构成知识网。例如我们能够将教材知识构造重新组织，分成这样几个单元：生物的构造和功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至能够以问题的形式组织教材，如生物体是怎样构成的？生命活动是怎么进
42、行的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联络？等等。B、加强学科间的联络：见前面。C、加强理论与实际的联络，关注生物学科研究的热门问题。所谓生物学的热门，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联络实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联络起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。D、加强探索性实验：如后所述。2改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地介入到教学中去。教法要灵敏多变，要彻底抛弃一讲到
43、底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、经过式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，温习细胞分裂就能够采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联络？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联络实际的、研究热门的内容中能够多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用经过式的教学。不管采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是讲要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的温习中，尤其要注重学生综合、
44、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。由于这些能力在高考中常会考察到。四、加强对学生实验能力的培养连续几年的高考试题都特别强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：老师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学根据。要让学生把握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本
45、方法，如比照实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生本人设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。高一生物教学反思121、教材分析本节是必修一第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生通过本节课的学习，对细胞的亚显微构造和功能的认识将愈加全面和完好，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。2、学情分析经过前面细胞膜和细胞质相关内容的学习，学生对细胞各部分构造和功能有了一定的认识，本节细胞核的学习完后要注意引导学生构成统一的认识，构建知识的整体性。3、设计思路：1情境导入：用多利羊诞生经过的一段视频引导学生考虑：“与多利羊相
46、关的有三头羊，它更像哪头羊？为什么？学生应该都能想到是跟提供细胞核的A羊最类似，但详细原因可能很难表达出，以此进入本节的学习。2课中互动释疑首先用课件展示本节的教学目的和重难点以及问题生成单的相关问题整合，然后正式进入课本内容的教学。能够分为三大部分来进行教学。细胞核的功能：主要是通过分析P52的四个资料分析来总结。由资料1和4为一组，资料2和3为一组，分别得出细胞核控制着细胞的遗传和代谢。考虑后3个资料都有对照实验，所以在分析资料1时设计了如下的问题“问题1：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？问题2：此实验完善吗?假如不完善还应该做如何的补充？由学生考虑并进行回答，资料2有图和文字讲明
47、就由教师简单分析了一下，考虑到资料3有文字讲明无图，资料4有图但无文字讲明，就分别采用叫学生根据图来描绘实验经过和根据文字提示来画图的方式，一方面想看看学生能否真理解了课本的实验经过，另一方面可以以锻炼他们的表达能力。细胞核的构造：由于课本已经把相关构造和功能标注在细胞核构造形式图旁，教师就不再重复，就由学生集体朗读了一遍，然后提了下面的问题“1、代谢旺盛和不旺盛的细胞相比，哪种细胞的核孔较多、核仁较大？为什么？2、核孔是一个简单的通道吗？一切大分子都能够由核孔通过吗？3、DNA、染色质和染色体是什么关系？4、在细胞核中，与其功能有关的最重要的物质是什么？为什么？这种物质位于什么构造上？问题在
48、小组讨论后依次解决，最后为了让学生进一步把握细胞核的构造，要求他们画出细胞核的平面图并进行标注并完成课堂相关对应练习题。总结：细胞的相关构造，使学生认同细胞是一个有机整体，在此基础上尝试制作真核细胞的构造模型并在课堂上进行展示。最后，布置本节的课后练习。4、教学反思：采用三段教学形式进行教学，注重从知识与技能、经过与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目的。教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。对细胞核构造与功能相适应的地方利用动画以及构造图的形式给予展示，变抽象为详细，突破了难点。给学生考虑的时机，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体如今他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。缺乏之处：由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成；部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以稳固；固然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是仍然有个别同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强，比方能够把导学案发下去后定个时间