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1、初中化学老师教学反思14篇初中化学老师教学反思14篇身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能够很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是我精心整理的初中化学老师教学反思，希望能够帮助到大家。初中化学老师教学反思1怎样培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动经过当中能否充分发挥了老师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究实验教学中，老师指导学生观察实验应是适时的、必要的、慎重的、有效的指导，使学生集中注意、深化考虑、发展思维能力、迅速把握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐步养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。
2、初中生在刚学化学时，往往不知道怎样观察探究实验。老师在刚开场进行探究实验教学时就有必要对怎样进行实验观察给予学生正确的指导。l、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，如何连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反响前，反响中，反响后的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化经过。例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧
3、杯内壁有小水珠。若老师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的片面性：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡能否溶于水，石蜡与水的密度比拟，谁大？点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时能否生成水和二氧化碳？又是怎样检验的？石蜡燃烧前后状态能否一致？熄灭时能否有白烟？白烟能否被点燃？2、重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存，老师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的时机，可以以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉霎时变化。如在探究镁条燃烧前后固体质
4、量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难到达。所以，老师在实验前要启发学生观察的内容，教给他们观察的方法，以逐步提高学生的观察能力；又如木炭复原氧化铜的实验中，由于本来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不容易被发觉，为此，老师在实验前，务必把观察重点指明，要求学生注意观察实验经过中固体能否有黑色变成红色。3、比照观察一般老师在开场进行探究实验教学时，就要教会学生实验观察的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行比照。化学教学中也常用比照实验，如人体吸入的空气和呼出的气体比照探究实验，实验经过中，老师应指导学生观察两个实
5、验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条能否熄灭？进而比拟人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观察者，能够见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。化学实验中的观察要讲究方法。要培养学生擅长透过纷繁复杂的外表现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕捉观察目的，进而捉住事物的本质特征。初中化学老师教学反思2课堂教学中的情感沟通初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时浸透情感目的。我一贯以为并不是只要班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位教师都应当注重对学生的情感沟通，十分是对后进生
6、的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事讲起，从他们所见所闻讲起，不和他们讲空话、讲大道理，而是让他们切实感遭到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进行情感沟通，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢教师继而喜欢所教的学科，教师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！但同时值得注意的一点是教师和学生不能走得太近，微笑不能过多。这样才能使得学生敬畏教师。否则，学生就会不听教师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，教师应严厉一些。初中化学老师教学反思3转霎时，一个学期的工作已经结束了，回首
7、一个学期的教学工作，有收获，也存在很多的缺乏，下面我就本学期的工作做一扼要的总结。一、思想方面热爱并忠实于党的教育事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。并能够积极的参加政治学习，虚心向前辈学习，提高本人的政治水平。二教育教学方面本学期我担任的是九年级两个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是由于要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依靠心理。为了更好
8、地完成本学期的教学任务，我采取了下面的一些有效方法，获得了较好的效果。1、激发和保持学生学习化学的兴趣。初中化学需记忆的知识是比拟多、比拟冗杂，时间又特别紧张，因而我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。2、开发和发挥化学实验的作用。初中学生的学习积极性更多地依靠于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和考虑，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组
9、织学生进行相关的实验探究。平常鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。3、精讲精练，努力提高教学效率。教学中我紧扣课标要求、考试讲明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法“念和“练，这是稳固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以到达把握知识举一反三的目的。4、尽力做好单元温习工作。初中化学知识内容冗杂，涉及到几十种元素及化合物和数量诸多的化学方程式，所以要捉住这些知识的内在联络，区别异同，归纳比照，帮助学生构成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的温习工作；
10、练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平常就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。三、缺乏与反思由于时间紧，使得后期教学出现赶进度的情况。与学生的接触时间不够多，与学生进行沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，要多和学生接触沟通，学习站在他们的水平考虑，对学生充满自信心和信任，相信通过师生的共同努力，能获得较好的成绩。初中化学老师教学反思4我以为一个优秀的化学老师应该具备下面几个方面的基本功。1、具备广
11、博的基础知识和过硬的学科专业知识。过硬的学科专业知识是保障每一位化学老师能正确理解和解释化学教材中的每一个知识点的关键。需要广博的基础知识，这取决于我们的培养对象，我们的培养目的这是把学生培养成为各方面全面发展，对社会、对国家有用的人才。随着社会的发展和进步，一个学科不再是单一的，各个学科互相穿插，互相浸透，趋于综合化，单有过硬的学科专业知识难以适应化学学科发展的需要。2、具有娴熟的教学设计能力。教学活动始于设计，直接影响到教学的效果和质量，进而直接影响到你的培养对象。教学设计包括对教学目的、教学重点、教学难点、教学用具、当代教育技术手段的运用、演示学生实验、老师的教法、学生的学法以及整个教学
12、经过的设计等等。就教学经过的设计而言，又包括课导入知识点的导入、新授、过渡、提问、讨论、考虑、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个知识点的设计不可能千篇一律。例如化学课含知识点的导入，形式多样：1以故事的形式导入新课，化学史和生活中的很多小故事生动有趣，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅能够营造愉悦轻松的课堂气氛，而且还能快速调动学生积极思维，提高学习效率。2以身边熟悉的自然现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子知识的时候，正逢“八月桂花香这一自然现象，因一般学校绿化时均栽种有桂花树，借助这一自然现象很容易调动学生学习的兴趣和学习的主动性。3以实验方式导入新课。4借助多媒体技术
13、导入新课。5以回首旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法很多，只要符合教学的目的和要求，服务教学的都能够用于我们的教学实际中。3、具有极强的教学组织能力。在教学活动中，一个优秀的化学教师不仅是整个课堂的导演、主持，还是一个不小的演员角色，担负好这一多重角色，只要凭借本人在教学活动中的组织能力，你的课堂才会有声有色。4、具备扎实的化学实验操作技能功底。化学是一门以实验为基础的学科，化学教学离不开实验。俗话讲“实践出真知，实验是科学探究的重要手段，开展以实验为基础的探究活动，不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且有助于学生理解和稳固知识，更重要的是通过实验还能够激发学生
14、的学习激情，逐步培养学生的思维，激发学生的创新意识。在教学中不仅要认真对待好教材出现的实验，而且还要本人动手创新实验。一个优秀的化学教师，还离不开丰富的语言表达能力、艺术的板书能力、当代教育技术手段的应用能力、对学生学习和本人教学的评价能力等等。初中化学老师教学反思5随着教育改革的不断深化，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材注重从学生已有的经历出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究经过，在知识的构成、联络、应用经过中养成科学的态度，获取科学实验的
15、方法。即初中化学新教材已注重从书本走向生活；从以老师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。一、从书本走向生活教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对老师来讲，“教学就是把书本上的内容讲给学生听；对学生来讲，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题。能够看出，传统的教育把学生固定在“书本世界里，把教育与人的“生活世界分离开来，使教育在“生活世界的意义失落中困难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。初中化学新教材重视学生的生活经历和对科学经过的感受，不过分
16、强调书本知识的逻辑关系。新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联络。新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联络密切的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。在详细内容中编入了怎样防止空气和水体污染、怎样灭火、怎样防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与当代社会有关的实际问题，能从亲身感受中体验化学与人类社会的密切关系，进而建立起正确的化学学习价值观。新教材注
17、重从学生生活经历出发。有位教育家曾经讲过：任何有效的教学都始于对学生已有经历的充分挖掘和利用。知识;于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了如何正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感遭到化学的实用性，化学就在我们身边；要学好化学，就一定要关注生活。当然，书本知识的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应该是相辅相成的统一体。新教材要请教师“根据书本，但不“依靠书本。要从生产、生活实际中寻请教学素材，构成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。二、从以老师为主走向以
18、学生为主传统的教学活动，以为只要老师教得好，学生自然会学得好。因此整个教学经过中只要老师“教的自由，而没有学生“学的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望出发，“我讲你听、我写你记、我问你答，“我要你怎么学，你就得怎么学，老师牵着学生走，学生围着老师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失。这显然不利于学生的潜能开发和身心发展。初中化学新教材改变了以老师为主的教学倾向，根据学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材形式，体现学生身心发展特点，让“教本变成“学本，变简单传播为互动的教学，如化学反响中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等等。改变了以往以老师
19、讲解为主的传统，使从老师带着知识走向学生转变到老师带着学生走向知识，从老师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。有人讲，老师的教学好比“修桥，目的是为了“过河，离开了“过河这一目的，“修桥也就失去了意义，至于怎样“过河，应该放手让学生去探索，去探究，而老师不必把学生都逐一背过河去。常言讲得好：授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷。当然，强调学生的主体性，也不可忽视老师的主导作用。“师者，传道授业解惑也，老师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，老师是教学计划的设计者、施行者和组织者，另一方面，老师又是教学实践的介入者、合作者和引导者，不能以为
20、学生主动学习活动多了，探究活动多了，老师就能够省力了。不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生发展出发的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费力了。学生的主体性加强了，需要老师更多的培养、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，学生的主体性加强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。初中化学老师教学反思6怎样上好化学课兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求
21、知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。怎样激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工作者来讲是一个非常值得讨论的问题，下面是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受讲出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。1、上好第一节课，激发学习兴趣“好的开场就等于成功的一半。上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置很多问题“催化他们去考虑，去探索，“加速他们主动地学习。例如，绪言课一开场就向学生提问：“什么是化学？学生面面相觑，不能回答。教师再问：“氢气球为什么能飞？“假如改用口吹
22、的气球，它能不能飞呢？学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。对于这些疑问，教师可不作答，既而还能够再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？“铁为什么会生锈？“煤气为什么会致人死亡？“人胃里的胃酸太多能够用什么药治疗？等等。恰当的设置“问题，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，进而在学习经过中使其永不知足。2、利用化学实验，进一步激发学习的兴趣化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来讲，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在
23、实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。例如：在第一节课是能够先避开书本，做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕、“空杯生牛奶、“魔棒点灯等等，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。另外，课后能够让学生亲身动手做实验，就愈加有趣味性和挑战性，让学生本人主动地去考虑，去钻研，有利于提携化学拔尖人才。3、引导学生利用所学的化学知识解决生活中问题，体现化学知识的实用性我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有
24、关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活严密相结合，时时给化学提供实用的时机。例如，在绪言部分讲到铜绿时，能够让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们本人去考虑，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生本人去解决，激发他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时能够和地球的“温室效应、“酸雨和刚刚发射成功的“神舟五号飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。4、开展丰富多彩的化学兴趣活动
25、，让学生主动学习丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和稳固很多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如：“化学魔术能够做“手帕包火、“魔棒点灯等等；“化学知识讲座能够说说“酸雨的构成、“温室效应的原因、“日常生活化学、“化学故事等等；“化学课外活动能够带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现生活中的化学；还能够让学生本人组织一个“化学晚会设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。5、帮助学生突破难点和理顺知识构造，强化学生学习化学的兴趣初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语
26、、溶液的计算等。一个学生即便兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，进而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走：一写，正确写出反响物、生成物的化学式；二配，配平化学反响方程式；三注，注明反响条件及符号；四查，最后检查化学反响方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，老师帮助总结。这样有助于学生记忆及把握，不至于使学生感
27、到为难，进而使他们的学习兴趣不减。总之，兴趣是第一位教师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学初中化学老师教学反思7走近生活新课标指出教学要立足于学生素质的全面发展，从学生生活的原型出发，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过认真考虑，决定从下面两方面进行设计（酸碱盐）这一课。一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学能够通过各种教材来落实教学目的，也就是讲老师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因而，在设计（生活中的酸碱盐
28、）一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究气氛。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。二、在实验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变传统教学以老师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，积极引导学生通过本人的活动与实践来获得知识，获得到发展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因而，在（生活中的酸碱盐）一课中，我着眼于学生的“学为设计中心，结合化学学科
29、的特点，在课堂中让学生介入到探究学习的经过中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠能否变质并除杂的实验活动中，学生能够通过小组合作，共同沟通和讨论实验方案，并在实验中认真观察和记录，得出本人的结论。在动手、动口、动脑的经过中学生体验了探究的经过，加强了学生间的合作意识，提高了实验探究的能力，培养了严谨的科学探究精神。但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和施行上作了努力尝试，并获得了一定的成效。但认真反思本人的教学，还存在下面的缺乏之处：一是教学关注“预设还是“生成的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学经过中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设的目的。而对于课堂中“生成性的目的、内
30、容则挖掘不够。二是怎样有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和详细的教学实践中，固然已经注意到引导学生介入教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因而在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，进而影响了课堂教学效益的提高。通过本节课的研讨，我深感认真学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。初中化学老师教学反思81、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学形式使学生长期处于被动接受知识的地位，造成
31、学生不擅长考虑，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让老师在课堂内及时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的讨论时，就会使得老师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。2、如今的课程新教材外表上看越来越简单，学生拿到课本本人都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍然围绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数讲了算。假如完全根据课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们经常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费心，学生又不理解，以为是在加重学习负担，造成学生跟老师之间难以达成共鸣，与事无补教学很难顺利进行，影响教学效果。3
32、、新教材对老师的要求很高，要请教师懂得很多方面的知识，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、营养学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感到本身仅有的知识已经陈旧、老化，远远不能知足当代教学和学生学习的需要。很多时候我们的教学在不知不觉中遭到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航作用。总之，教学反思是老师对本人教学的总结，它不但能丰富本人影响别人，而且能推动教育教学教研蓬勃发展。教学反思好途多。初中化学老师教学反思9反思是老师以本人的职业活动为考虑对象，对本人在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的经过。教学反思被以为是老
33、师专业发展和自我成长的核心因素。新课程非常强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目的的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的考虑和更新，使我在理论和实践经历方面都有了很大提高。一.教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对本人的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对本人教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的经过，更是老师关注学生，体现教学以学生为本这一理念的经过。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计
34、、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反响做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更合适学生，更符合学生的认知规律和心理特点，进而使学生真正成为学习的主体。1、兴趣：学习兴趣是我们老师工作的动力基础，要擅长培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生讲笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生讲水是由H2和O2组成的，我讲“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果?，同学们吆喝“爆炸，由于H2和O2遇火可能发生爆炸，我讲那只要
35、唱“悲伤太平洋的份了，学生哈哈大笑。学生要喜欢这课，肯定要先喜欢教师，假如哪位教师很诙谐，学生肯定喜欢与他沟通。喜欢教师，就会主动接近教师，肯定会加强学生学习的自信心。遭到我校演讲的林教师的启发，我就经常对学生讲：“你敢不敢喊教师我爱你，怕什么?你是教师的孩子。2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享快乐的感觉;“用老师的激情点燃学生学习的热情3、契机：捉住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳时机。如：作为一名新的任课老师，用最短的时间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“张三，你很聪明，“李四，第二节课你就给教师留下了深入的印象
36、，“王五，实在没有话讲，就“认识你很高兴，利用这短短的5分钟，让学生知道教师很了解他们，加强了师生间的联络。再如：教师检查目的作业时，有的学生自信地讲“教师，你看，有的则讲“没问题!，再看部分没有做完作业的同学只要不好意思得份了，教师则讲“很多同学作业写得很好，教师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗?下次作业你能主动给教师看看吗?4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的时机，让学生告诉学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积怎样?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有讲不知道的，但有很多学生讲“小于，而且还能讲的同学们心服口服，一个小问题就能加强好强心、好奇心，到达鼓
37、励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“教师等待着你的结果，往往是当天就有很多学生在课间围着教师，“答案是几?“我做的对不对?，热情十分高。5、规矩：老师的教学要有特点，构成规矩，并且要引导学生尽快适应老师的教法。课堂新授教学时，争取当堂内容当堂把握，让学生感遭到学习的轻松、愉快。最本的办法：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对知识的把握程度。习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛
38、肯定会一亮。教有规矩，学有方圆。在学生适应教师后，他们就知道了教师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至讲哪句话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等教师开口就一边聚首，一边对同学讲“教师肯定要问谁把化合价标在题目上，真是讲道黄教师的心里去了，很高兴，由于学生知道教师要求他们做什么，知道教师喜欢什么。这样做的目的就是让学生适应教师，走在老师的前面，占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。二.教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动经过中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习经过，关注所使用的方
39、法和手段以及到达的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最佳。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示本人所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极介入讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整本人的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，老师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路明晰了，课前预期的目的基本到达。根据课堂上的详细情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。三.教学后反思：教学后的反思-有批判地在行动结
40、束后进行反思，这种反思能使教学经历理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富本人的教学经历;而且是将实践经历系统化、理论化的经过，有利于提高教学水平，使老师认识能上升到一个新的理论高度。我认识到要擅长处理好教学中知识教授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动介入的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思-提高-再反思-再提高的经过，
41、我受益非浅，也愈加深入地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐步构成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高本人的教学水安然平静创新能力。初中化学老师教学反思10试卷讲评是九年级化学温习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平常化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。听了马教师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，下面是几点体会：一、统筹分析、充分准备1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。准确把握学生在考试经过中暴露出来的知识、能力和思
42、维等方面的缺陷；注意发现学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因，重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程目的之间的差距，讲评时才能对症下药。2、做好试卷的统计工作。统计时应做好下面几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括基础知识如：基本概念不清楚、基本原理不理解、实验技能不把握、双基识记不牢靠等、能力因素如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等、解题技巧如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等、临场心理因素等。同时对学生答题中出现的错误率较高的问题、典
43、型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。二、讲究策略、精心设计一节高效的化学试卷讲评，除了老师课前深化分析试题内容、全面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计。1、试卷讲评要有侧重试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比拟突出的问题，给学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前具体的数据统计，我们不难发现学生中存在的典型错误问题，应对这些问题进行“归类和“归因，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。试卷讲评经过中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上，更应重视提高能力。注
44、重引导学生本人总结分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意；是化学术语书写错误还是表达能力欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧张等等。老师评析时应针对学生的详细实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。2、试卷讲评要有拓展初中化学各个章节中主要的知识点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要原因是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考察学生的知识和能力。显然老师试卷讲评时就错论错、就题论题
45、做法是不可取的。老师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联络，从“点出发，把“面带出来呈现给学生。可以以把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发设题解题的积极性，()拓展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性。3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用新课程以“一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，新的基础教育是“以人的发展为本的教育，是“目中有人的教育。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。首先发给学生讲评试卷，让学生本人先独立纠错。对于经组内讨论分析后仍存在疑惑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，老师统
46、筹，然后精讲点拨。三、突出稳固、注重反思试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过老师的一次讲评，学生不大可能完全把握。因而，试卷讲评以后，老师还要注意收集学生的反应信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定分量的变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让学生当堂独立完成，以期到达反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、固讲评效果的目的。同时引导学生做“题后小结和“题后反思错题集右侧专门留白用于记录。反思主要包括：对错题所涉及的知识点的反思，同一知识点还能够以何种形式呈现和考察，比照做过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法
47、、解题技巧的反思，十分是一些重点试题能否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题能力，提高解题效率；对错误原因的反思，是知识缺陷、能力缺乏还是非智力因素的影响如答题方法、书写规范、应试心理调控、答题时间的合理安排等，及时整理，以提高明辨是非的能力。没有反思，就没有积淀、没有升华；乐于反思、擅长反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。总之，要上好化学试卷讲评课，老师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。政治公开课教学反思范文体
48、育课教学反思信息技术课教学反思初中化学老师教学反思11注重化学教学中的演示实验化学是一门以实验为基础的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到实验。其实验分教师做的演示实验和学生与教师共同完成的分组实验，及某些具有研究性的实验。从实际情况可知，学生实验毕竟是少，研究实验也偏少，相对来讲，演示实验的数量就比拟多了。有些化学老师以为：化学课本中的演示实验可做可不做，主要以讲解为主，我以为不然，假如我们不让学生本人动手做实验的话，能够做一下演示实验，由于演示实验可以以让学生多增加一下对实验现象的印象，这样有利于学生对实验的总体理解。并且有很多的演示实验并不会花费很多的时间或者精神，再讲即便花费了些许时间也是值得的。讲到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差异：就学生这一块来讲，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的知识面相对较广；从教师这一方面来讲，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来讲，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学实验室这一点就有着很明显的差距，我们能够从中看出，农村中学的化学实验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应该具备的基本化学实验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。怎样利用有限的条件做好同样是一本