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1、流动的音符说课稿流淌的音符说课稿1一、说教材本单元属音乐创建的教学领域，共三项内容，本节课我只选取一项“七个小矮人”的嬉戏作学教学内容，教材将七个音比方成七个小矮人，给它们以生命，意在用显明生动的形象引导学生参加音级组合嬉戏，增加教学的趣味性。二、说课程标准课程标准的总目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培育学生爱好音乐的情感，发展音乐感受与鉴赏实力、表现力、创建力。依据教材和课程标准，结合农村中学的特点，确定本教学目标：（一）情感看法与价值观1、激发学生的音乐学习爱好，培育学生创建美和表现美的实力。2、提高学生音乐素养，增加竞争意识，培育团结协作的精神。3、让学生体验胜利的喜悦。（二）学
2、问与技能让学生了解、驾驭音乐构成的基本要素和基本材料，发掘学生即兴创建的实力。三、说学法教法教会学生以下学习方法：参加合作创建实力、体验胜利、客观公正的评价。教学设想：喜爱嬉戏是学生的天性，任何一项与嬉戏有关的活动，都会使学生兴奋、新奇、乐于参加，针对学生新奇、好动、好玩、好胜的特点，把音乐学习与嬉戏紧密结合起来，选择此课题，意欲于农村音乐教学的特点，在嬉戏中调动学生主动参加的主动性，培育学生创建美和表现美的实力，在音符的组合中，培育学生团结协作的精神。四、说教程1、主体性依据老师是主导，学生是主体的原则，我以嬉戏为主，采纳以七名班干部为主，先作形象的比方，激发学生的求知欲，采纳引导启发法，敬
3、重学生的情感和心理，营造“同等、民主、和谐”的教学氛围，让学生参加课教学活动，让他们真正成为学习的主子。2、全体性学生的实力存在着差异，本着面对全体的原则，采纳小组探究形式，每组七人，让全体学生共同参加音乐创作。3、创新性通过嬉戏竞赛，让学生多动脑、动口、动手，参加音乐课的教学，从学生的实力和水平动身，尽量减低创作的难度，活动设计适合学生生理、心理发展水平，适应学生音乐学习的基础，使他们感到创建活动是一种轻松、开心、力所能及的事情，使他们感受得到创建胜利的喜悦和“满意感”4、重过程性本节课旨在培育和发展学生的创建精神和创建实力，由于学生的年龄和学问、技能基础，确定他们创作的结果，不行能达到老师
4、心目中的“完善”要求，创作出“好作品”不是音乐创作课的主要目的，重视完全的创作过程，重视全体学生的共同参加性是本节课的宗旨。流淌的音符说课稿2各位老师，大家好！下面我从教学内容、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程五个方面进行说课。一、说教学内容我执教的是湘版七年级上册第四单元流淌的音符第一课时。本单元属音乐创建的教学领域。中小学音乐课程标准指出：“音乐创建包括两类学习内容，其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创建活动；其二是运用音乐素材创建音乐，它不同于专业作曲学习，旨在通过学生参加、创作、体验，培育他们肯定的音乐想象力和表达实力。本单元教学内容包括3个相互关联、逐层深化的部分：1.呈现音
5、乐创建的基本材料和曲调生成最初始的方式：七个基本音级的随意组合（即教材中“七个小矮人的嬉戏”）。2.相识和体验音级组合的一般规律：这些规律往往潜存于朴实的民歌之中（即从民歌中探究嬉戏规则）。3.通过遵循音乐材料组合的基本规则和仿照民歌实例，尝试进行24小节的曲调创作（即嬉戏从仿照起先）。我选取了前两部分作为第一课时的教学内容。二、说教学目标依据音乐课程的总目标，我设计以下3个教学目标，涵盖了情感看法与价值观、过程与方法、学问与技能三个层面：1.在音乐活动中,体验创编的乐趣，明白音符是流淌的；2.观赏、学唱中国民歌，能在较短的时间内记住12首民歌曲调；3.在对比探讨中，发觉曲调组合的一般规律，初
6、步了解“同头换尾”的创作手法。教学的重点和难点：让学生体验“音符是流淌的”是本课的教学重点；通过参加“流淌的音符”活动而激发学生动手创作是本课的难点。三、说学生七年级学生经过小学阶段的学习，在音乐审美实力和创建实力等方面有了肯定的基础，但在小学阶段的音乐创建，主要是创建性地进行歌曲、乐曲的艺术表现，多是即兴性的活动。而本节课的音乐创建，主要是运用音乐素材创建音乐，逐步引导学生进入“非即兴性”的创作练习（按要求编写、创作曲谱）。这种创作不同于专业作曲学习，注意的是学生创作的“过程”而不是创作的“成果”，教学中从学生的实力和水平动身，使他们感到创建活动是一种轻松、开心，力所能及的事情，使他们体验到
7、创建胜利的喜悦和“满意感”。四、说教法、学法“教无定法，贵在得法！”只有符合教学内容、符合老师与学生实际的方法才是最有效的教学方法。1.情境教学法：情境教学始终以来被教化者视为能达到最佳效果的一种教学方法，创设情境的课堂才会有味道，好玩味，在有限的时间内，能充分地激发学生的求知欲望与学习热忱，使课堂焕发出旺盛的活力。引课环节，通过创设音乐情境，把学生带入音乐殿堂，在听歌曲Do Re Mi的同时，感受音符的流淌，体验音乐的美。教学过程中，通过创设激趣情境、问题情境及活动情境，引导学生主动参加音乐实践活动，主动进行音乐创作，体验创作的乐趣，有效地突破了教学难点。2.启发探究式教学法：在分析我的家乡
8、日喀则、小白菜、信天游、康定情歌四首民歌时，老师经过示意与引导，由学生自己去发觉曲调组合的一般规律，并初步了解“同头换尾”的创作手法，充分体现学生的主体地位。3.合作教学法：音乐教学不是简洁的“学问”与“技能移植”的过程，而是师与生、生与生、师生与环境、师生与社会共同合作共同进步的过程，没有合作就没有胜利。教学中，我将学生分为四个学习小组，通过合作，培育学生的合作精神。通过以上的教学方法，主要引导学生在体验中学习、在合作中学习、在探究中学习，以学生在创作过程中的主动性、创建性为主要评价内容，以确定、激励的评价为主，体验他们创作胜利的喜悦。五、说教学过程(一)引入新课，感悟“流淌的音符”1.播放
9、美国音乐故事片音乐之声的插曲Do Re Mi，创设音乐情境，把学生带入音乐殿堂，感受音符的流淌，体验音乐的美。2.引出音乐大家庭里的七个成员，1、2、3、4、5、6、7（二）新课教学1.以课本上的乐谱为例，让学生感受音符的组合。2.四个音乐小组依据老师给出的节奏进行随意的组合，也就是“七个小矮人”的嬉戏。3.学生哼唱自己的曲谱，老师以激励为主确定学生的创作，稍提些建议，为小组打分。这一环节，采纳小组竞赛的方式，创设激趣情境，符合学生的新奇心，调动学生主动参加的主动性，培育学生的学习爱好和学习热忱。在“随意”的创作活动中，体验乐趣。4.四首民歌的分析（1）我的家乡日喀则（西藏民歌），引导学生找寻
10、歌曲的逗号句号，用音乐记号好标记。（2）小白菜（河北民歌），引导学生学生找寻：5在这里面起了核心的作用，还有其他四个音：1、2、3、6这就是我国民歌常用的五个音。（3）信天游（陕北民歌），引导学生视察旋律线的特点，划分出音乐的“句逗”，发觉“同头换尾”的创作手法。（4）康定情歌（四川民歌），引导学生进一步感受同头换尾创作手法在民歌中应用。这四首民歌的分析与学唱，我在教材内容和学生求知心理之间奇妙地设计问题，把学生引入一种与所学亲密相关的问题情境之中，让学生经验问题深思探究发觉解决问题的过程，从容完成学习任务，进一步激发学生学习爱好。（三）实践教学1.“尾闸中学”杯少年歌手大奖赛，小组长抽签确定
11、四个小组分别演唱哪首民歌。老师将舞台交给同学们。2.听老师弹奏乐曲，辨析该曲的创作是否运用了“同头换尾”的创作手法？视听A、小白船B、两只老虎C、长城谣D、可爱的一朵玫瑰花3.进行“同头换尾”的创作联系4.对各组表现进行评价，打分。这一环节，通过创设“少年歌手大奖赛”的活动情境，引导学生进行民歌演唱，将学习的主动权交还给学生，保证了学生在教学中的主体地位，学生在轻松开心的氛围中进一步体会音乐创作的一般规律，在学问的巩固与检查过程中，接着激发和培育学生的学习爱好。）（四）课堂小结1.师：同学们，流淌的音符这节课到这就结束了，但“音乐”却是永无止境的。请记住：“音乐”就在我们身边，同学们应当去发觉她，大胆的去创作你自己喜爱的音乐，这样的话，你就会发觉原来你的生活是如此的精彩！2.在颁奖中结束课。