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1、（蚂蚁和蝈蝈）课后反思（蚂蚁和蝈蝈）课后反思1（蚂蚁和蝈蝈）是苏教版第四册的一篇课文，通过描写在炎热的夏天，蚂蚁辛勤的搬运粮食，而蝈蝈在大树下乘凉；到了严寒的冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神情不起来了。告诉我们只要辛勤劳动，才能换来幸福的生活。课文属于童话故事，内容粗浅，道理清楚。因而学生在理解内容和论理方面不难。首先，在教学本文时，根据儿童的心理特点，运用直观有趣的动画片导入课文，此环节先声夺人，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。其次，为了让学生有效的介入，培养学生的创新能力和实践能力，在学习经过中学生能够动脑考虑，介入学习。在学生学习第一自然段时，先让学
2、生充分练读“他们有的背，有的拉，个个满头大汗，讲讲“满头大汗是什么意思通过动作来检查学生能否理解。接着出示句型“有的有的让学生用这一句型讲讲小蚂蚁还用什么方法搬运粮食，最后由课内拓展到课外，让学生联络实际讲话，先个人讲再同桌讲，这一环节，学生由读到悟再到练，学习积极性很高，不仅动脑考虑，介入学习，而且思维得到启迪，语言得到发展。如有学生拓展学习时讲话：下课了，有的小朋友在操场上玩球，有的小朋友在操场上跳绳。但是由于是新老师，经历缺乏，在备课时忽略了学生的年龄和心理特点，导致在教学经过中有很多不尽如人意，应该改良的地方。新课程标准强调：低年级教学，要注意学生在情景中学习，在活动中学习，在游戏中学
3、习，这样做有利于引导学生积极介入学习经过，促进合作互动。如本节课的识字教学，在检查预习的环节中，让学生以小组为单位合作学习，每一组选一个代表找出一张共同以为学起来困难的生字卡片，贴在黑板上，其他小组的小朋友互助学习。这种看似活跃的“自主，在实际操作时，由于考虑不周全，大部分学生在预习时已学会了生字，导致教学失控，此教学环节虽热闹，却无效。即便是介入活动的学生不过是随意找一个字贴在黑板上，匆匆而过，期间没有太多的考虑和选择。这样就变成了热闹的游戏，没有到达检查预习的效果，既浪费了大量的时间，又没能真正体现学生的主体性，实现自主学习。智力的核心是思维能力，只要学生的思维总量大了，才有可能启动他们的
4、智力发展。学生创新意识的培养和构成，必须有他们本人的时间和空间。没有学生考虑的时间和空间，也就没有考虑的存在，当然也就不会有创新意识。由于本节课容量较大，包括识字、词，学习课文，指导写字。在一些教学环节的安排上考虑不周全，致使我为了使整个教学环节完好，学生在学习的经过中，思维还停留在表层，就匆忙把学生领到另一个教学环节上去了。十分是在提问时，几乎没有等待的时间，学生的思维还没有展开就要求回答问题，这样做大多数学生可能还来不及考虑，只要个别思维敏捷的学生能作出反响。新课程标准强调：给每个孩子以同样的表现时机，表现是人实现发展的途径，让学生获得生动表现的时机，他们的学习热情会被调动起来，自自信心加
5、强了，也就会走向成功。但是由于是借班上课，对学生的了解不充分，怕发生冷场的情况，导致面向全体缺乏，有的学生回答了很屡次问题，而大部分学生一次时机也没有。因而，我想，假如把识字熟悉课文放在第一课时，第二课时重点讲解课文，可能教学效果更好，让学生有充足的时间考虑，合作学习，那么他们的表现将会更精彩。通过这次教学活动，作为一名新老师，我应该加强教学基本功的训练，在教学结束以后做到认真反思，一课一得。多向老老师学习，多听课，多请教。不断地更新本人的知识，多学习新的教育教学理念，学习新的技能，争取做得更好。（蚂蚁和蝈蝈）课后反思2（蚂蚁和蝈蝈）是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是
6、蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神情不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比照，也有蝈蝈本身前后情况的比照。寓褒贬于比照之中，含挖苦于描写之内，两种昆虫、两种结局，讲明了只要勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习经过中孩子们能够很自然地与现实生活相联络，配合上直观的图片进而更有助于学生观察想象，理解课文内容。新课标要求语文教学要创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。所以本课的开始我设置了两则谜语导入，谜底分别是：蚂蚁和蝈蝈，揭示了本文的课题，并请他们发现这四个字有什么特点。学生首先对谜语很感兴趣，猜完再观察这几个字都有虫字旁，讲明都是昆虫，
7、增加他们的成就感，激发学生学习的热情。在课堂的开场就将学生的学习心理调到了最佳状态，产生主动阅读的要求。在初读课文的环节，我主要是通太多种方式朗读，让学生熟知课文内容。首先我让学生先看课文配套的光盘，既听了一遍课文，又对课文产生浓厚的兴趣。由于低年级学生很容易被吸引，在他们被光盘上的动画吸引了时，再去读课文就会很主动的了，不会很被动的、机械的去读。读完课文，我首先采用的是指名分段朗读，把课文先疏通一遍。读的时候注意读准字音，读通句子。接着就是让学生选择本人喜欢的段落再读，并把它读好，其他同学当小评委。这样读书就不会太单一，大家能够根据本人的爱好来选择本人想读的段落。而且在别人读的时候，其别人也
8、不会没事做，想着怎么评价，同时也是在锻炼他们的白话表达能力。在这其中，我浸透着指导学生朗读，帮助学生读好长句子、难读的句子。把课文读好了，才是学课文的前提条件。精读课文我主要是让学生通过朗读表演和充分想象来完成对课文的学习和理解的。比方第一段：我先是出示夏天炽热的骄阳，让学生感遭到热，接着读好“夏天真热。由“这么热的天，一群蚂蚁在干什么呢?这个问题切入到第一段的教学中去。指导学生看图，知道蚂蚁在背粮食，有的背，有的拉，个个满头大汗。接着让学生来做做勤劳的小蚂蚁，也来背背粮食，也就是朗读并表演。由于表演使情景更丰富而逼真，使第一感悟获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突破教学
9、重难点。学生通过本人主体体验，感遭到炎热的夏天，蚂蚁搬粮食的辛苦哭，加深读作品语言的理解，深受感染，对勤劳的蚂蚁发出由衷的赞扬，进而促进学生思维的发展。而且表演能够调节课堂气氛，使课堂愈加的活跃。在读到“个个满头大汗的时候，教师适时教学“满头大汗这个词。能够问什么情况下会满头大汗?通过学生本人举例，既理解了这个词，又做了讲话练习。第二段我是让学生充分发挥想象，由于低年级的教学不合适用一个问题套着一个问题下来，那样会太烦琐，而且会减少学生读的时间。所以，一年级的课文都非常的简单，直接能够从读中去理解，去感悟。这一段我主要是让学生读和想象“蝈蝈可能会小蚂蚁什么?让学生充分发挥想象。由于新课标指出：
10、语文课程要培养学生的创新意识和创造能力。在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象和创造能力。这个问题为学生提供了丰富的想象空间，能够边看图边做动作，配合着想象。学生讲得很好，充分的发挥了想象。在读到“自由自在的时候，重点讲一下这个词。问学生能否知道“自由自在的意思，就是想干什么就干什么。所以，蝈蝈想乘凉就乘凉;想唱歌就唱歌;想睡觉就睡觉，真是“自由自在。引导学生把这一段又记忆的一遍，加深印象，知道蝈蝈过得很舒适。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神情不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?讲什么呢?学生便会
11、对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象比照，突出了文章的主题，使学生明白只要辛勤劳动，才能创造幸福生活，同时也提高学生的创造力和口头表达能力。本课的教学中也有遗憾：(1)、教学中，我固然注重了朗读的指导，留出了大量的时间让学生朗读，但怎样让他们去观察、去体会，进而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实把“要我读变为“我要读，这方面做得还不够，这也上我今后要努力去探索的。(2)、写字教学和阅读教学联络得不够严密。我教的是“粮和“呼两个字，在阅读到写字的环节中没有很好的过渡，感觉有点突兀。“课堂教学是一门遗憾的艺术，只要不断有遗憾才会有不断的进步。在今后的教学
12、中，我一定要不断地汲取更多的经历，争取使本人的教学水平有更进一步地提高。（蚂蚁和蝈蝈）课后反思3本学期的实践课算是完成了，但也应静下心来好好的反思反思，在星期三的语文小小组活动中，对于我上的（蚂蚁和蝈蝈）这一课，各位前辈也作了批评指正，让我这个新老师是受益匪浅，真是“听君一席话，胜读十年书。（蚂蚁和蝈蝈）是一篇童话故事，这是低年级小朋友最喜欢的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设愉快的学习气氛。出于种种原因，原先设计的在真正的教学施行中未能有很好的体现，主要存在问题：一、情境创设不明显在设计中我捉住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正施行起来还是不够理
13、想，例如在刚开场的时候“夏天真热。这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲述：“瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受?学生讲是讲出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔和，也许应该加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。二、动作有些乱我这节课没有使用多媒体课件，所以在出示小黑板的时候，可能有点乱，学生已经讲出里了，我还没能及时出示，有的是学生还没能全部讲出，我就急着把小黑板挂出来了。这都应该是要多加注意的。三、朗读时要求太多例如在教学第二小节的时候，我最
14、后让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神情，舒适的不得了，要读出三种语气要求太多了，其实能够让学生选择其中一种读出来就能够了，也能够体会到蝈蝈的品质了。四、评价不够不管学生讲得怎样，老师总讲好是不能调动其积极性的，必须根据学生讲话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的虽然是肯定，缺乏的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一经过，老师不可包办代替，应引导学生共同介入，构成老师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。（蚂蚁和蝈蝈）课后反思4（蚂蚁和蝈蝈）是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒
15、惰而又冷又饿，再也神情不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比照，也有蝈蝈本身前后情况的比照。寓褒贬于比照之中，含挖苦于描写之内，两种昆虫、两种结局，讲明了只要勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习经过中孩子们能够很自然地与现实生活相联络，配合上直观的图片进而更有助于学生观察想象，理解课文内容。课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经历，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣
16、盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果教学本课，我十分注重了以读为本探究体验式的朗读教学策略的运用，以多种方式引导学生朗读，力求更好地实现童话教学的教学目的。比方对关键字的朗读，如“夏天真热的“热，“西北风呼呼地挂起来了的“呼呼，就采用看图、听录音两种不同的方法，让学生有不同的感官体验，读出不同的感受。从课堂效果看到达了设计意图。还有对关键句的朗读，如“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。捉住课文中“有的有的，个个。这个句式，先让学生讲讲蚂蚁是如何搬粮食的?再让学生根据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作?这样学生既能够练习讲话，又真切感遭到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和困难。在
17、此基础上，让学生把这种感受通过朗读表现出来。针对蝈蝈的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在一句，采用了看图和想像相结合的方法，让学生在表演中想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁什么?想想它们会讲些什么?这样，老师启发学生观看插图和想象，充实了蝈蝈的话语和行动，有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，进而再反复读这一句，感受蝈蝈的懒惰。对于段落、全文的朗读，我更是采取了多种方法，十分谈谈全文的朗读，()我设计了让学生自主选择的方式，分角色来读全文，既完成了教学重点，又充分调动了学生朗读的热情，更激发了学生对勤劳品质的热爱。课堂效果非常理想。（语文课程标准）中讲一二年级要让学生“喜欢阅读，童话
18、这种低年级学生喜闻乐见的文学形式，是实现这一目的的最好的载体。在童话教学中，我将时时刻刻努力营造着一种“我想读、我来读、我要读的气氛，让学生始终保持“读的热情和渴望，通过朗读，引导学生感受本文要传递的价值观，实现童话教学的目的。（蚂蚁和蝈蝈）课后反思5课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。“全面提高学生的语文素养更是课程标准的基本理念之一。教学（蚂蚁和蝈蝈）一课，细细品读课文，蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神情不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比照，也有蝈蝈本身前后情况的比照。寓褒贬于比照之中，含挖苦于描写之中，两种昆虫、两种结局，讲明了只要勤劳的人
19、才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习经过中孩子们能够很自然地与现实生活相联络，配上直观的图片更有助于学生观察想象，理解课文内容。这些是编者的意图，初读文章，我就很明白的把握了这点。基于以上对文本的解读，在教学设计时，我注重学生观察能力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。教学中，努力体现下面几点。一、为讲话训练搭建平台我在指导学生理解蚂蚁是如何搬粮食时，首先请学生自读课文，讲讲小蚂蚁如何搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗
20、。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生仔细观察图画，想象小蚂蚁们还会如何搬粮食?推、拉、抱、扛等词都学生都讲了出来，我顺势出示“有的有的，个个的句式，让学生练讲。在讲话练习之后，让孩子们亲身表演出来，这样学生通过本人的主体体验，感遭到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。在后面理解蝈蝈们在炎热的夏天休息时也是一样。在讲话训练中让孩子们充分明白蝈蝈自由自在、懒惰的本性。接着，我还结合孩子日常的活动，让他们练习“下课了，同学们有的，有的，个个和“大扫除时，同学们有的，有的，个个的讲话。就这样，在观察
21、、练讲、表演、朗读中促进了学生思维的发展，培养了学生的讲话、写话能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。二、为语言积累创造环境在本单元的读读背背中，让孩子积累的是“有备无患防备未然、“人无远虑必有近忧，这恰好是对本课中蚂蚁勤劳身影的真实写照。在学生的读、思、议、讲之后，我适时地出示以上及“未雨绸缪得过且过等词语，让孩子在语言环境中积累、丰富语言，这样的积累，他们很容易在详细生活中调动积累。其实，不止这一课，在（三个小伙伴）中积累“人心齐、泰山移、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮等谚语。三、为想象力插上翅膀为了让孩子们的思维得到训练，我捉住课文最后一处：蚂蚁躺在装满粮食的洞里，而蝈蝈
22、又冷又饿，再也神情不起来了。补充文本：时间过得真快，转眼间到了第二年夏天，蝈蝈又见到蚂蚁在搬粮食在孩子们的想象中，有不思悔改，终于没能熬过第二年冬天的蝈蝈;有知错就改，也开场储存粮食的蝈蝈;还有没有储存粮食，但和蚂蚁成了好朋友，与朋友一起暖和过冬的蝈蝈我很欣赏：语文课堂应该是学生语言训练的平台。我一直在努力，为学生创设良好的环境，搭建学习的平台，让学生的听讲读写能力得到训练和提高。（蚂蚁和蝈蝈）课后反思6一、比照+板书（蚂蚁和蝈蝈）是一篇童话，（蚂蚁和蝈蝈）是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神情不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间
23、的比照，也有蚂蚁和蝈蝈本身前后情况的比照。寓褒贬于比照之中，含挖苦于描写之内，两种昆虫、两种结局，讲明了只要勤劳的人才能拥有幸福的道理。为了让孩子们更清楚地记住课文的内容，我采用了“比照+板书的方法，扎实有效地推进。1、夏天的行为态度比照，分步板书通过创设情境，让孩子们回忆夏天的炎热，讲讲本人在夏天最想干嘛，孩子们给出了“想睡觉、“想吃冷饮、“想躲在空调间里等诸多答案，以此讲明在炎热的夏天，让很多人变得懒惰。在此基础上提问：“在炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们又是怎么过的呢?让孩子本人读课文，从文章中寻找答案。孩子们一读就找到了，“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。“他们躲到大树下
24、乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。随即板书：“搬粮食满头大汗乘凉自由自在这样的比照+板书，让孩子们很清楚地了解了蚂蚁和蝈蝈的不同表现，对长久记忆很有帮助。2、冬天的结果比照，完成板书有了不同的经过，就会有不同的结果。让孩子们自由读读第三自然段，找出蚂蚁和蝈蝈不同结局的句子，相机出示句子：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。“蝈蝈又冷又饿，再也神情不起来了。然后联络上文，对蚂蚁和蝈蝈的夏、冬表现进行比照朗读。学生通过本人的主体体验，感遭到蚂蚁在炎热的夏天，搬着沉重的粮食，付出辛勤的汗水换来了幸福的生活;蝈蝈在夏天贪图享乐，到了冬天只能自食其果。明白了只要辛勤的劳动，才能有幸福生活的道理。学生在
25、反复练读、比照朗读的基础上，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。以此稳固，勤劳在孩子们心目中的地位，引领孩子们更扎实地记住本篇童话的主旨，向蚂蚁们学习。这样的比照+板书，也促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。二、创设情境，激发兴趣。课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适本人的学习方式。从这一点出发，我在教学（蚂蚁和蝈蝈）这一课时，采用情境教学法。借助生动的导语，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，
26、去理解蚂蚁和蝈蝈的形象，去评价他们的优和劣。给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，引导学生读、想、讲、演，进而激发学生阅读的兴趣，产生主动阅读的要求。同时我还激发学生的生活经历，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出蚂蚁和蝈蝈不同的表现，不同的结果。三、营造乐读的气氛（课标）把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣放在低年级阅读教学阶段目的的第一条。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书的兴趣。在教学中，我时时刻刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读的气氛。采用教师范读、指名读、
27、自由读、小组赛读、分角色读、齐读等形式进行读的训练，用鼓励性、挑战性的话语，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读的热情和渴望。并根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我运用形象直观的动作，加以多媒体辅助，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富本人的语感。四、启发想象，培养创新思维想象是智慧的翅膀。课程标准总目的之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想
28、象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的详细性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。（蚂蚁和蝈蝈）这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神情不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?讲什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。像这样的想象训练，促使学生的思维纵深发展，也有益于提高学生的创造力和口头表达能力。课标还指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。授课时，我就捉住了重点词语的理解，进行了讲话的训练。五、
29、高度重视识字、写字学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通畅连贯，构成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要到达的基本要求。因而，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。在记生字、写生字的经过中，引导学生用本人的好办法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了描，从中悟出如何写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。通过本课教学，我坚信：只要以敬业精神点燃固执的火把，平凡的人生就能闪烁出美丽的灵光!
30、（蚂蚁和蝈蝈）课后反思7一、织好课堂纪律，是上好低年级课的关键。固然也有过两年的低年级教学经历，组织课堂纪律一直是我头疼的事。班级人数多，顾得了前面，顾不了后面，抓了第一组，落了第五组。也许平常偏心慈手软了点，也许虎头蛇尾，上课时厮声力竭，最后草草了事。学生怎样举手，回答问题能否站直，声音宏亮，听的学生能否认真等，应多训练，一定要养成习惯。二、初读课文时，一定要做到读通，读顺。学生良好的语感，就是在平常的朗读中培养出来的。每一篇课文的初读，应从正音、不读破句、不读错入手，宁可多花点时间，也要落实到位。三、创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。我以两则谜语导入，学生兴味很浓。通过贴图，将夏天蚂
31、蚁劳动、蝈蝈休息，冬天得到各不一样的结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步比拟观察。我在指导学生理解蚂蚁是如何搬粮食时，首先请学生自读课文，讲讲小蚂蚁如何搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。然后师生一起当蚂蚁搬粮食进一步体会“背、拉、扛、推、等动词，既理解了课文内容，又活跃了课堂气氛。学生学习的兴致很高。四、探求拓展学习方法，培养创新思维。语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目的之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的详细性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于
32、学生发展想象。（蚂蚁和蝈蝈）一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会如何嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。我捉住契机，出示画面，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。有的讲：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁讲：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的讲：蝈蝈会指着蚂蚁笑：真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神情不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？讲什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内
33、在心理。两次想象比照，突出了文章的主题，使学生明白只要辛勤劳动，才能创造幸福生活，同时也提高学生的创造力和口头表达能力。五、在阅读经过中教会学生评价。新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。阅读教学中让学生学会评价，既培养了学生倾听的习惯，又教会学生怎样做人，怎样很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。六、识字教学要扎实，培养学生识字能力。1、识字目的要明确，每个生字的音、形、义要重点突出，不要面面俱到，也不能看似简单而扼要教学。2、运用多种形式和丰富的鼓励语言，让学生多读，读准字音，多观察，记住字形，多联络上下文，看图想象，理解字义，进而培养识字能力。3、指导书写时，先书空，观察每一笔一画在田字格中的位置，再描红。培养良好的写字习惯。【（蚂蚁和蝈蝈）课后反思】