反比例的教学反思 .docx

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1、反比例的教学反思 （反比例的教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！ 1、反比例的教学反思 成正比例、反比例的量是北师大版六年级下册第二单元中的内容。通过学习，使学生理解正比例和反比例的意义，会正确判定成正比例的量和反比例的量，并初步了解表示成正比例量的图象特征和反比例量的图像特征，并能根据图像解决有关的简单问题。它是以后用比例解答应用题的关键。学习对正反比例的判定，才能够准确地对应用题中所出现的量进行判定，才能准确地列出比例或者方程解题。正反比例关系是比拟重要的一种数量间的关系。怎样准确地把握这一关系的判定方法那是非常重要的。 教学中我体会到:正比例、反比例知识是

2、学生比拟难学的内容。在判定两种变量是成正比例、成反比例时，学生总是迟疑不定、优柔寡断，经常出现判定错误。 在这部分内容中教材淡化了学生对数量关系的理解，而是让学生能够在详细的情境的中渐渐体会。正反比例的教学并不仅仅停留在数量关系上，只是让学生能够根据数量关系作一些简单的判定。这样让很多学生只是停留在机械的模拟和识记上。因而在温习题中我让学生温习了常见的数量关系，并且联络教材温习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，浸透了难点。 教学经过中我又利用多媒体课件，出示表格让学生弄清什么叫“两种相关联的量，引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现:路程随着时间的增加而增加或减少而减

3、少，引导学生初步感悟成正比例的两种量的变化方向性。 同时让学生从生活中列举了很多生活中正比例和反比例的实例。通过讨论“每袋大米的质量一定，大米的总质量和代数成什么比例？一支圆珠笔的单价一定，买的支数和总价成什么比例？李叔叔要去游长城。不同的交通工具所需时间如下:自行车每小时10千米，坐公交车每小时40千米，本人开小轿车去每小时80千米。总路程一定，速度和所需时间成什么比例？课堂上通过师生互动，生生互动，小组合作、生生合作、汇报学习成果或集中解决共性疑难问题，使学生在把握课堂内容的基础上萌发出向更深层次考虑的欲望。 在教学中同样也感觉到，由于这两个概念比拟长，所以对于学生来讲要真正完好的记忆下来

4、是比拟困难的，十分是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生一定的方法，捉住句中的重点，通过理解来记忆。让学生通过互相之间讲，前后同桌检查，到达对该概念的熟练叙述。张小琼 2、（正比例和反比例）教学反思 我执教的（正比例反比例）是北师大版六年级下册P63的内容，课前给学生下发“学案让学生在充放预习的基础上以学案为载体，归纳、回首和整理所学的知识，课堂以合作沟通、展示为重点，本节温习课，目的是通过整理温习，使学生对正比例和反比例的知识有一个全面的认识，使所学知识构造化，系统化。由于学生已是高年级，应该能够自主对知识进行整理，构成系统，因而在整理与回首时我尽量放手，给学生充足的时间，让学生将本单元所

5、学内容进行回首整理，再深化各学习小组巡回指导，适当进行点拨。在这个经过中，我为学生提供自主梳理知识的时间和空间，使学生体会数学知识、方法之间的密切联络。并注重发展学生提出问题、解决问题的能力，在回首、整理、稳固、应用的经过中帮助学生再次经历重要概念和方法的构成经过，使学生不断积累活动经历，体会一些重要的数学思想。 在学生对正比例和反比例的知识进行整理后，在小组内展开合作学习，让学生以小组为单位进行沟通。小组长要做好组织协调工作，在小组沟通的经过中，哪个同学有什么疑问能够提出来，本人小组的同学进行解答。假如解决不了，就将疑问记录下来，等全班沟通时，再进行提问，在这个经过中，每个同学将本人整理的内

6、容进行添加、补充、完善，小组整理的知识达成共鸣。经过这个经过，温习的重要知识基本上就构成了。 在小组活动时，老师及时走下讲台巡视，介入到解决问题有困难的小组中去，积极地看，认真地听，及时了解信息，以便在全班展示时及时抓重点、难点给予点拨、引导。 在小组沟通的基础上，小组代表进行发言。其他同学认真倾听，在汇报的基础上再进行补充。在学生汇报沟通中，学生及时补充正、反比例的一样与不同。教师根据学生沟通的情况，点拨判定正、反比例量的判定方法。 为了全面了解学生知识的把握情况，在课堂结束阶段，设计适当的检测性练习题让学生独立练习，及时反应矫正，引导学生自觉介入课堂评价，进而对本节课的表现、练习情况等进行

7、自己总结与反思，体验快乐与成功，加强学生学习数学的自信心，培养良好的反思习惯。 在教学中也存在着下面几个问题： 1、时间安排不够合理。在“合作沟通部分的小组沟通中时间留的较多，再加上学生在预展部分板书较慢，学生的板演技能还不是很高，以致课堂预设流程没有能够进行完。 2、学生的课堂语言有重复打结的现象，在学生的展示、补充、点评环节都有存在。对学生课堂发言、倾听习惯培养不到位，对学生课堂语言要进一步的引导养成良好的倾听习惯，以适应课改的需要。 3、（正比例和反比例）教学反思 由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因而学生在整堂课的学习上与前面学习的

8、正比例相比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排1个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比拟、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就及时地加以纠正。 反比例关系和正比例关系一样，是比拟重要的一种数量关系，学生理解并把握了这种数量关系，能够加深比照例的理解，并能应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。同时通过反比例的教学，能够进一步浸透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理、化学打下基础。反比例的意义这部分内容是在学生理解并把握比和比例的意义、性质的基础上进行教学的，但概念比拟抽象，学习难度比拟大，是六年级教学内容的一个教学重点也是一个

9、教学难点。 在教学反比例的意义时，我首先通过温习，稳固学生对正比例意义的理解。然后安排准备题正比例的判定，从中发现第3小题不成正比例，进而引入学习内容和学习目的。这通过温习、比拟，不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主介入的积极性和主动性，为自主探究新知创造了条件并激发了积极的情感态度。由于反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比拟类似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，在学生之间创设了一种自主探究、互相沟通、互相合作的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自主探究的能力。

10、在学完例3后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生根据学习例3的方法学习试一试，接着对例3和试一试进行比拟，得出它们的一样点，在此基础上来揭示反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再通过“想一想中两种相关联的量进行判定，以加深学生对反比例意义的理解。最后，通过学生对正反比例意义的比照，加强了知识的内在联络，通过区别不同的概念，稳固了知识。并通过练习，使学生加深对概念的理解。 在正比例和反比例的教学中，我练习题安排难易不到位。由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使学生的基础得到稳固，不能让难题把学生刚建立起的知识构造冲跨，介入学生的探究不够。 4、正比例、反比例的

11、教学反思 成正比例、反比例的量是北师大版六年级下册第二单元中的内容。通过学习，使学生理解正比例和反比例的意义，会正确判定成正比例的量和反比例的量，并初步了解表示成正比例量的图象特征和反比例量的图像特征，并能根据图像解决有关的简单问题。它是以后用比例解答应用题的关键。学习对正反比例的判定，才能够准确地对应用题中所出现的量进行判定，才能准确地列出比例或者方程解题。正反比例关系是比拟重要的一种数量间的关系。怎样准确地把握这一关系的判定方法那是非常重要的。 教学中我体会到:正比例、反比例知识是学生比拟难学的内容。在判定两种变量是成正比例、成反比例时，学生总是迟疑不定、优柔寡断，经常出现判定错误。 在这

12、部分内容中教材淡化了学生对数量关系的理解，而是让学生能够在详细的情境的中渐渐体会。正反比例的教学并不仅仅停留在数量关系上，只是让学生能够根据数量关系作一些简单的判定。这样让很多学生只是停留在机械的模拟和识记上。因而在温习题中我让学生温习了常见的数量关系，并且联络教材温习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，浸透了难点。 教学经过中我又利用多媒体课件，出示表格让学生弄清什么叫“两种相关联的量，引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现:路程随着时间的增加而增加或减少而减少，引导学生初步感悟成正比例的两种量的变化方向性。 同时让学生从生活中列举了很多生活中正比例和反比例的实例。通

13、过讨论“每袋大米的质量一定，大米的总质量和代数成什么比例？一支圆珠笔的单价一定，买的支数和总价成什么比例？李叔叔要去游长城。不同的交通工具所需时间如下:自行车每小时10千米，坐公交车每小时40千米，本人开小轿车去每小时80千米。总路程一定，速度和所需时间成什么比例？课堂上通过师生互动，生生互动，小组合作、生生合作、汇报学习成果或集中解决共性疑难问题，使学生在把握课堂内容的基础上萌发出向更深层次考虑的欲望。 在教学中同样也感觉到，由于这两个概念比拟长，所以对于学生来讲要真正完好的记忆下来是比拟困难的，十分是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生一定的方法，捉住句中的重点，通过理解来记忆。让学生通

14、过互相之间讲，前后同桌检查，到达对该概念的熟练叙述。张小琼 5、（正比例和反比例的意义）教学反思 上完课后，固然看了听课教师给我的评价，但我一直在考虑，学生是怎么评价的呢？在学生眼里，到底哪个地方出问题了呢？忽然，灵机一动，干脆和学生一起沟通一下吧，也许效果还更好呢？通过与学生交谈，让大家一起再次回首本节课，找一找优点和缺乏，学生的回答很是让我惊奇，现摘录如下： 优点： 1、课堂导入新颖、有趣、有效，结尾有所创新，改变了以前“通过本节课的学习，大家有什么收获呢？等传统方式，进而使得大家大家想学、乐学； 2、教师讲的具体，十分是讲授两种相关联的量，用通俗、简单的语言让大家一听就明白了，并且很快就

15、能够判定出能否是两种相关联的量； 3、题目与现实生活联络严密，让大家感觉学习数学很有用； 4、课堂上学生讨论的时间充足，介入度较高，且时效性较强； 5、课堂调控能力较强，有本人的教学风格； 6、板书明确、明晰，一目了然； 7、设计合理，处理偶发事件的能力较强。 缺点： 1、课堂气氛没有以前活跃； 2、知识量太大，难度较大，很少有不经过考虑或稍作考虑就能回答出来的问题； 3、小组合作时，没有分好工，导致在计算相对应的每组数的和、差、积、商时，每个同学都在计算，因此用的时间较多，假如四人小组分好工，没人计算一种运算，时间就会节约一半。 4、对学生的鼓励性语言欠缺。 6、六年级数学（正比例和反比例）

16、的教学反思 我们发现教材把比的认识放到了六年级的上学期，学完了百分数之后就认识了比，而删除了比例的意义和性质、解比例以及应用正反比应用题。而只研究正反比例图片，参加了变化的量图片，、画一画图片、探究与发现图片，等内容。 为什么加变化的量、画一画、探究与发现等内容？ 由困惑引发了我们的考虑。通过学习和实践我们有了下面的答案。 其一在（课标）中，更强调了通过绘图、估计值、找实例沟通等不同于以往的教学活动，帮助学生体会、理解两个变量之间互相依存的关系，丰富了关于变量的经历，为以后念打下基础。学生绘图的经过能够讲是他亲身体验的经过，是他“经历运用数学符号和图形描绘现实世界的经过,只要亲身的经历和体验，

17、才能给学生留下深入的印象，真正体会、理解两个变量之间互相依存的关系，丰富了关于变量的经历，加深了对函数的认识。多种研究也表明，为了有助于学生对函数思想的理解，应使他们对函数的多种表示数值表示表格、图像表示、解析表示关系式，有丰富的经历。在正比例、反比例的学习中，应特别重视三种方式的结合。函数图像更有利于学生直观的理解变量的变化关系，并且利用规律解决问题，更好的进行函数思想的浸透。这一点能够从课堂和课后的作业中找到答案。 其二为今后对函数进一步的学习做准备我们再来看一看函数课程的发展链。 小学：数的认识，图形数量找规律，数的计算，图形周长和面积，字母表示数变量，统计变量，商不变的性质常函数，正反

18、比例函数。 初中：一次函数，二次函数，正反比例函数，函数概念的初步认识。 高中：函数概念的映射定义。一些详细函数模型简单幂函数及其拓展，实际函数的模型分段函数，指数函数，对数函数，三角函数，数列，函数思想的广泛应用。 到了大学还在继续着对函数的学习，能够看出小学阶段的只是对函数的最初级的最粗浅的认识，但却影响着孩子今后对函数的学习。从多方面理解变化的量，打破了思维的局限，利于今后函数概念正确的建立。 7、（成正比例的量和成反比例的量）的教学反思 上周二开场上成正比例和反比例的量，有很多练习是判定两个量能否成比例，成什么比例。 例如： 1被除数一定，商和除数 (2)圆柱的体积一定，圆柱的底面积和

19、高 3总价一定，单价和数量 4三角形面积一定，底边和高 5小麦每公顷产量一定，种小麦的公顷数和总产量 6比的前项一定，后项和比值。 根据正、反比例关系的断定方法，我们首先判定两个量是不是相关联的量。详细的讲，就是两个量能否具有相乘、相除的关系，它们的结果能否通过条件知道是定值，进而判定它们成不成比例或成什么比例。 从学生的作业来看，2和3小题基本不会出错，对于圆柱的体积刚刚讲完，底面积*高=圆柱的体积一定，能够很好的判定出来是成反比例的。 1和6很多孩子是写的成正比例，其实也是成反比例，被除数/除数=商，比的前项/比的后项=比值，可能没有注意这里谁是定值，或者讲对于这三个量之间的变式把握的不好

20、。 4他们讲不成比例，原因是多了个2，三角形的面积=底*高/2，这个的变式主要是学生没有利用三角形的面积的推导，底*高=2*三角形的面积一定，所以成反比例。 判定两个量能否成比例，成什么比例。对学生讲有点难，主要难在变形，代数式的变形在中学还要学习，如今是个初步的接触。 8、六年级数学下册（正比例和反比例的温习）教学反思 本节温习课，目的是通过整理温习，使学生对正比例和反比例的知识有一个全面的认识，使所学知识构造化，系统化。由于学生已是高年级，应该能够自主对知识进行整理，构成系统，因而在整理与回首时我尽量放手，给学生充足的时间，让学生将本单元所学内容进行回首整理，再深化各学习小组巡回指导，适当

21、进行点拨。在这个经过中，我为学生提供自主梳理知识的时间和空间，使学生体会数学知识、方法之间的密切联络。并注重发展学生提出问题、解决问题的能力，在回首、整理、稳固、应用的经过中帮助学生再次经历重要概念和方法的构成经过，使学生不断积累活动经历，体会一些重要的数学思想。 从前几次学生的作业和考试情况来看，学生在用比例来解决问题的时候，有部分学生之所以没有完全把握还是没有理解正、反比例的判定，所以我在温习正、反比例的应用的时候应注重数量关系的分析，并且在分析的经过中注重培养学生对生活经历加以深化和理解。通过本节课的温习，使学生再次把握了正比例和反比例的概念，并使学生再一次的经历将一些实际问题抽象成代数

22、问题的经过，进一步体会事物之间的联络和区别。在练习题的设计中我注重联络学生的生活实际，尽量选择离学生的生活接近的例子，培养学生在实际中学数学，用数学的兴趣 9、六年级数学下册（正比例和反比例的意义）第12册教学反思 本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因而学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排了1个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比拟、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就及时地加以纠正。 反比例关

23、系和正比例关系一样，是比拟重要的一种数量关系，学生理解并把握了这种数量关系，能够加深比照例的理解，并能应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。同时通过反比例的教学，能够进一步浸透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理、化学打下基础。反比例的意义这部分内容是在学生理解并把握比和比例的意义、性质的基础上进行教学的，但概念比拟抽象，学习难度比拟大，是六年级教学内容的一个教学重点也是一个教学难点。 在教学反比例的意义时，我首先通过温习，稳固学生对正比例意义的理解。然后安排准备题正比例的判定，从中发现第3小题不成正比例，进而引入学习内容和学习目的。这通过温习、比拟，不成正比例，那么它成不成比例呢？

24、又会成什么比例？通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主介入的积极性和主动性，为自主探究新知创造了条件并激发了积极的情感态度。由于反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比拟类似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，在学生之间创设了一种自主探究、互相沟通、互相合作的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自主探究的能力。在学完例3后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生根据学习例3的方法学习试一试，接着对例3和试一试进行比拟，得出它们的一样点，在此基础上来揭示反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再通过“想一想中两种

25、相关联的量进行判定，以加深学生对反比例意义的理解。最后，通过学生对正反比例意义的比照，加强了知识的内在联络，通过区别不同的概念，稳固了知识。并通过练习，使学生加深对概念的理解。 通过这节课的教学我深深的体会到要上一堂数学课难，上好一堂数学课更难，课前虽做了充分的准备，但还是存在不少问题。比方练习题安排难易不到位。由于学生刚接触反比例的意义，应多练习学生接触较多的题目，使学生的基础得到稳固，不能让难题把学生刚建立起的知识构造冲跨。介入学生的探究不够。亲其师信其道，那么亲其生知其道不为过，真正融入学生才能体会学生的思想才能真正落实教学新理念。 当然,教学经过中还或多或少存在其它的问题，但有问题就有

26、收获，在以后的教学中，认真反思，仔细分析，查找根源寻求对策，在教学的道路上不断攀登。 - 上完课后，固然看了听课教师给我的评价，但我一直在考虑，学生是怎么评价的呢？在学生眼里，到底哪个地方出问题了呢？忽然，灵机一动，干脆和学生一起沟通一下吧，也许效果还更好呢？通过与学生交谈，让大家一起再次回首本节课，找一找优点和缺乏，学生的回答很是让我惊奇，现摘录如下： 优点： 1、课堂导入新颖、有趣、有效，结尾有所创新，改变了以前“通过本节课的学习，大家有什么收获呢？等传统方式，进而使得大家大家想学、乐学； 2、教师讲的具体，十分是讲授两种相关联的量，用通俗、简单的语言让大家一听就明白了，并且很快就能够判定

27、出能否是两种相关联的量； 3、题目与现实生活联络严密，让大家感觉学习数学很有用； 4、课堂上学生讨论的时间充足数学网，介入度较高，且时效性较强； 5、课堂调控能力较强，有本人的教学风格； 6、板书明确、明晰，一目了然； 7、设计合理，处理偶发事件的能力较强。 缺点： 1、课堂气氛没有以前活跃； 2、知识量太大，难度较大，很少有不经过考虑或稍作考虑就能回答出来的问题； 3、小组合作时，没有分好工，导致在计算相对应的每组数的和、差、积、商时，每个同学都在计算，因此用的时间较多，假如四人小组分好工，没人计算一种运算，时间就会节约一半。 4、对学生的鼓励性语言欠缺； 5、板书中的字体不太规范，要加强基

28、本功的训练； 针对听课教师和学生的评价，在以后的教学中，我会发扬优点、克制缺乏，不断提高本人的教学水平。 10、六年级数学下册（正比例和反比例的意义）教学反思 上完课后，固然看了听课教师给我的评价，但我一直在考虑，学生是怎么评价的呢？在学生眼里，到底哪个地方出问题了呢？忽然，灵机一动，干脆和学生一起沟通一下吧，也许效果还更好呢？通过与学生交谈，让大家一起再次回首本节课，找一找优点和缺乏，学生的回答很是让我惊奇，现摘录如下： 优点： 1、课堂导入新颖、有趣、有效，结尾有所创新，改变了以前“通过本节课的学习，大家有什么收获呢？等传统方式，进而使得大家大家想学、乐学； 2、教师讲的具体，十分是讲授两

29、种相关联的量，用通俗、简单的语言让大家一听就明白了，并且很快就能够判定出能否是两种相关联的量； 3、题目与现实生活联络严密，让大家感觉学习数学很有用； 4、课堂上学生讨论的.时间充足，介入度较高，且时效性较强； 5、课堂调控能力较强，有本人的教学风格； 6、板书明确、明晰，一目了然； 7、设计合理，处理偶发事件的能力较强。 缺点： 1、课堂气氛没有以前活跃； 2、知识量太大，难度较大，很少有不经过考虑或稍作考虑就能回答出来的问题； 3、小组合作时，没有分好工，导致在计算相对应的每组数的和、差、积、商时，每个同学都在计算，因此用的时间较多，假如四人小组分好工，没人计算一种运算，时间就会节约一半。

30、 4、对学生的鼓励性语言欠缺； 5、板书中的字体不太规范，要加强基本功的训练； 针对听课教师和学生的评价，在以后的教学中，我会发扬优点、克制缺乏，不断提高本人的教学水平。 反比例的教学反思这篇文章共26386字。 （比尾巴教学反思）：第1篇比尾巴教学反思 作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，能够有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的中班语言教案详案及教学反思（比尾巴），欢迎大家借鉴与参 （初一英语教学反思）：第1篇初一英语教学反思 由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。初一学生刚进入初中，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增加，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现