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1、小数的近似数第1课时教学内容教材第52页例1教学目标知识与技能：1、理解求近似数时精确度的意义。2、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。过程与方法：经历求小数近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法情感、态度与价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。教学重点理解并掌握求一个小数的近似数的方法。教学难点理解并掌握在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。教学方法小组合作、交流探究教学准备课件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）设计意图教学过程一、 情境导入教师：你知道我国现在的人口数量吗？学生根据了解，
2、知道大约是14亿。教师：为什么说大约是14亿？引导学生了解：14亿是反映我国人口数量的近似数，不是准确数。教师指出：在日常生活和计算中，有时也需要求一个小数的近似数。（板书：小数的近似数）二、 探究新知1、 教学例1（1） 教师课件出示例1主题图（2） 豆豆的身高是多少米？学生根据观察的情况，可能会有以下三种不同的说法：豆豆身高0.984m 豆豆身高约0.98m 豆豆身高约1m（3） 你们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？组织学生在小组中交流，然后汇报。让学生在交流汇报中明确：求整数的近似数，可以用“四舍五入”法；求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法（4） 教师引导学生求小数的近似数。如果保留
3、两位小数，就要把千分位上的数省略。板书：0.9840.98如果保留一位小数，就要把百分位上和后面的数省略。板书：0.9841.0（5） 想一想：0.984 （保留整数）组织学生先独立思考，再在小组中议一议，然后汇报。（板书：0.9841）（6） 比较教师：0.9841.0和0.9841，它们的近似数一样吗？组织学生讨论，然后汇报。学生可能会认为1和1.0一样大，所以它们的近似数一样。教师可根据取小数近似数的过程引导学生观察：0.9841.0是保留一位小数，表示精确到十分位。0.9841是保留整数，表示精确到个位。小结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。2、 归纳求一个小数的近似数的方法。教
4、师：怎样求一个小数的近似数呢？组织学生在小组中议一议，互相交流，然后汇报。通过交流，使学生明确：求小数的近似数也可以用“四舍五入”法，当保留整数时，表示精确到个位，应根据十分位上数值的大小来判断是否进位；保留一位小数时，表示精确到十分位，应根据百分位上的数值的大小来判断是否进位；保留两位小数时，表示精确到百分位，应根据千分位上的数值的大小来判断是否进位。三、 反馈应用教材第52页“做一做”组织学生独立完成，并在小组中交流检查。教师指两名学生板演，然后集体订正。四、 课堂小结通过这节课的学习，你知道怎样求一个小数的近似数吗？应注意些什么问题？本课作业一、 求下列各小数的近似数1.6.47 0.339 10.08（精确到十分位）2.5.244 7.368 0.403（保留两位小数）二、 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？（ ）5.78（ ） （ ）12.71（ ）（ ）4.86（ ） （ ）7.05（ ）板书设计小数的近似数例1:0.9840.98 0.9841.0 0.9841