《新统编版三年级语文下册第19课剃头大师教学反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新统编版三年级语文下册第19课剃头大师教学反思 .docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新统编版三年级语文下册第19课剃头大师教学反思（新统编版三年级语文下册第19课剃头大师教学反思）这是一篇三年级下册语文教案，（剃头大师）一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。【反思】（剃头大师）教学反思（剃头大师）主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家害人精，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个教师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，教师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给害人精双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个
2、光头，小傻大叫一声，跑了出去。剃头大师是一种自嘲，文中的我其实并没有剃头的经历，只是小沙用来摆脱害人精的折磨罢了。以剃头大师为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目的为教给学生阅读方法，引导学生通太多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生捉住题眼，把握全文，将剃头大师和害人精两个人物进行比照，使学生既理解了剃头大师一词的意思，又理解害人精这一词的意思。关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学
3、经历。据此设计了两个教学经过：1初读从语言到内容。根据课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、剃头大师、害人精。2细读、深读逐一从内容到语言。这一经过，师生共同对文本进行具体、深化的阅读，层层深化地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣测人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演剃头师傅，边想象边叙述，小沙如何演
4、，教师如何提示。这样能够练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时太多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全能够。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深化和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。（剃头大师）教学反思（剃头大师）一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。本文的教学重点是：1.理解课文内容，积累优美的语段。2.体会童年生活的快乐。一、教学效果围绕本课教学教学目的，我获得了下面教学效果：1突显了年段目的。（语文课
5、程标准）对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习阅读，扩大知识面，根据需要搜索信息。在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终到达了很好的教学效果。2.突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，老师为辅。始终都是老师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和我给小沙剃头时的经过有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行沟通。3.突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而阅读课文，时而默
6、读片段，时而在我的引领下深情朗读。十分是在理解为什么讲世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。4.突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？假如只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。这些话特别精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。教师平常在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终到达能自主阅读和
7、理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深化领悟文字魅力。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地捉住以上特点对学生浸透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。进而试图到达烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。三、缺乏之处1.本节课安排的读书环节不少，但好似缺乏读书目的。2.对学生自主学习的积极性调动不够，教师的导多了点。学生主动提问，进行质疑，发表见解的时机少了点。3.教师对于学生读书后的评价不够及时。四、改良措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：1.课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通讨论，独立考虑，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。2.在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了亲身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的介入意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！