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1、浅谈班主任工作中的心理健康教育-班主任论文班主任论文浅谈班主任工作中的心理健康教育浅谈班主任工作中的心理健康教育班主任|分类:班主任论文浅谈班主任工作中的心理健康教育古人云：修身、齐家、治国、平天下，将修身放于首位，可见其重要性。怎样立身做人是自呱呱坠地便追随人一生的课题。从上个世纪九十年代初教改以来，素质教育一直是人们关注的焦点，我们在开场注重培养孩子能力的同时，能否也应该给心理素质教育以同等的重视呢？答案显而易见是肯定的。据北京儿童少年心理卫生中心调查：全国416岁少儿心理问题发生率为13.91%；北京、上海近40%的中学生心理素质处于不及格水平，优良率仅为8.2%。由此可见，对中学生进行
2、心理健康教育迫在眉睫。而完成这一任务的主力军应该主要由班主任来承当，由于班主任与学生朝夕相处，最易了解和把握学生心理活动，也是最有利于通过各种途径开展心理健康教育，把学生培养成具有健全人格和良好心理品质的一代新人。下面就谈谈我在班主任工作中对学生进行心理健康教育一点行动与考虑：一、心理健康教育的途径1、利用各科进行浸透初中各科教学中，都包含了一定的心理健康教育内容，而班主任一般都担任一定的教学任务，在各学科的教育教学中，能够严密结合教材，随机向学生浸透各种心理健康教育内容，经常性的潜移默化，能够到达事半功倍的效果。如，语文教材（从百草园到三味书屋）一课中，鲁迅家境困难，因帮母亲料理家务而迟到，
3、遭到了先生的严厉批评，但他默默忍耐，不申辩，不抱怨，而且以此事鼓励本人，发奋奋图强，事事争早，毫不松弛地奋斗了一生。结合教材，可教育学生：对待困难挫折，甚至是误解，与其灰心沮丧、抱怨难过，不如坚强面对，把压力转化为动力。试想，在不增加课业负担的情况下，班主任既带领学生获取了学科知识，又培养队员们发奋向上、自信自强等良好的心理品质，并发展学生各方面的能力，何乐而不为呢？2、建立通道加强教育在班中一角，建立知心信箱，学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入信箱，然后由班主任作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。此类活动中，可能大量涉及学生的隐私，因而班主任十分要注意坚持为学生保密。同时可以
4、允许学生以书面不署名的形式提出心理健康问题，以便于保护他们的自尊心。作为班主任，我对学生进行了心理健康教育，其中个别辅导以烦恼回收站为名，鼓励学生倾诉烦恼，发现问题，提供帮助，共同商量解决。笔者将回收站的烦恼整理归纳后，发现：在接受辅导的14名学生中，为学生成绩不好担忧的有4名，占28%，其中2名作业问题比拟突出；为处理不好人际交往关系而不安的有7人，占50%，有4人；1人为长得不高而烦恼，占7%；1人为上课管不住本人而烦恼，占7%；1人为无法面对挫折而烦恼。由此可见，初中学生中，对情感沟通需求较大。他们渴望有朋友，有人来倾听他们的心声。这对我们班主任工作的顺利展开，提供一定的参考。3、通过活
5、动进行自育平常利用班会活动课对学生进行心理健康教育的集体辅导。在活动中，主要由学生本人来主持，班主任只提供一定的指导性建议，可以适时运用各种鼓励手段，使学生畅所欲言、相互帮助，解决心理问题。班会活动的安排如下：1向学生匿名简介一周以来烦恼回收站的情况5分钟；2学生完成你了解本人吗？的下列小测试，不要求署名，并及时告之结果15分钟；3根据1的情况，针对学习、人际交往、情感需求三方面对学生进行心理健康教育15分钟；4小游戏，培养学生团体及协作精神，活跃气氛5分钟。课后通过整理测试问卷发现：学生非常容易出现认知与行为脱节的现象，这符合他们的年龄特征论证了心理学的理论，进而提醒我们在稳固认知的基础上，
6、更要注重对学生行为的引导，培养出知行一致的学生来。此外，班主任还可根据不同的心理辅导内容和学生的年龄特征设计不同的活动形式，如游戏、猜谜、讲故事、小品表演、文体活动等，使学生在班队活动中充分锻炼学生的意志品质，培养克制困难、团结协作等精神，从中有所领悟，遭到启发。当然，要注意的是，心理活动的开展尽量与其它活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担。4、创设气氛进行宣传如利用黑板报、学习园地、知识竞赛等形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理问题。由于这些形式具有方便、快速和普及性强的特点，因而最适宜于各班级运用，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。5、家校联络加强沟通利
7、用家庭进行心理健康教育是一条有益的补充途径。一般来讲，家庭是学生心理最容易暴露的场所。父母对子女的关爱是心理健康教育的良好条件。但不少父母缺乏对子女进行心理健康教育的观念，或观念不明确，也缺乏必要的教育艺术。班主任论文banzhuren)笔者在整理上面提到的测试问卷还发现：家庭对学生的影响足以与学校分庭抗拒。因而，班主任应与家长经常沟通，并给家长提供一定的帮助。另外，我以为学校开设心理健康教育课是对学生进行心理健康教育的一条最佳途径，通过课堂教学，能够比拟系统地进行心理科学知识教学，开展心理保健，进行行为训练等。这样，将更利于心理健康教育的展开，能使心理健康教育愈加深化到学生中去。二、心理健康
8、教育的原则班主任要更好地开展心理健康教育的工作，还必需要遵循心理健康教育的如下原则。1、信赖性原则：班主任应对小学生的心理发展持信任、乐观态度，相信学生能够战胜自己。让学生自己发现认识本人、了解本人、发现本人的长处和能力。2、鼓励性原则：班主任应考虑到学生的年龄特征，鼓励学生本人判定个人行为表现。让学生自己评价相信本人、正确评价本人。3、教育性原则：班主任态度要温和友善，但同时适当也要给予严格限制。让学生自己调控克制困难、扬长避短、保持良好心态。4、成功感原则：班主任要为学生创设多方面的成功时机，进而使学生有更大的动力投入到学习活动中去。让学生自己发展挖掘潜能、塑造良好个性。5、保密性原则：这
9、尤其是对个别教育而言，学生的某些情况未经其本人同意，不能向别人披漏，所作的记录资料不得让别人翻阅特殊人员除外。6、主体性原则：班主任应尊重学生的个人尊严和权利。例如，尊重他们对教育活动的看法和建议，不随意干预他们的兴趣喜好和课余生活，未经学生本人可许，不得以任何借口查阅学生的日记和私人信件。严禁使用挖苦、挖苦、辱骂和体罚等粗暴的教育方法等等。当然，作为心理健康教育主力军的班主任，本人也需要不断加强本身心理品质的修养，民主、公正、平等、友善，有崇高的事业心和高度的工作责任感；同时也要加强学习心理健康教育的科学理论与知识技能，以便更好地开展工作。我相信，只要班主听凭着对学生负责的态度，对学生热爱的精神，定会做好这项工作，促使学生身心健康成长，争取全面发展，只要这样你才是一个学生喜欢的班主任，你的工作才能起到事半功倍的成效。banzhurenlunwen/3751.本文标题：浅谈班主任工作中的心理健康教育较旧一篇：班主任教师如何抓好学生的安全教育工作较新一篇：引导感召熏陶塑造班主任非权利性影响力琐谈