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1、统编版一年级语文下册教案（语文园地四）教学设计课后反思（统编版一年级语文下册教案（语文园地四）教学设计课后反思）这是一篇一年级下册语文教案，学生在认读汉字的经过中，擅长发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。ljalang于2019-2-2604:57编辑统编版一年级语文下册教案（语文园地四）教学设计课后反思语文园地四指导方案教学目的1运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。2正确、规范、整洁地书写主、书、门等带点的字。体验点在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)3能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。
2、(难点)4正确、流利地朗读诗歌。课前准备1制作多媒体课件。(老师)2制作词卡。(学生)教学经过第一课时一、游戏闯关，识字加油站1导言：同学们，这节课我们首先玩个我来指，你来讲的小游戏，好不好？2老师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速讲出表示不同部位的名称。鼓励学生比一比，看谁讲得又快又正确。3导学：看到我们玩游戏，（疯狂动物城）里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？4闯关游戏：读词语。(1)老师讲明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生阅读词语卡片
3、。(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再互相之间比赛正确认读词语。词语：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察能否正确。)5识记生字眉、鼻、嘴。(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？(2)眉字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以眉的下面是目。多媒体课件出示：眉字的演变经过。(3)鼻字的识记：人们经常指着本人的鼻子表示本人的意思，所以鼻字的上面是本人的自。(4)嘴字的识记：提到嘴首先想到的是口，然后是嘴角的角，再加一个此，就是嘴了。
4、6准确识记带有月字旁的字。(1)老师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是月字旁。(2)同桌合作找出带有月字旁的字。预设：脖、臂、肚、腿、脚。(3)小组合作讲一讲还认识哪些带有月字旁的字。预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖(4)引导学生观察发现带有月字旁的字表示身体某一部位。7小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有月字旁的字与身体有关，突破趣味识字的难点，由此构建起做游戏认名称学生字的体系。二、游戏闯关，字词句运用1过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴
5、随着音乐，走呀，走呀快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。2游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)(1)老师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。3运用词语造句。(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。教师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(教师示范用本人喜欢的词语讲话)例如：小的时候，天天睡觉之前妈妈会给我讲很
6、多有趣的故事。从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得英勇了。(2)学生小组合作沟通用本人喜欢的两三个词语讲话。预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。(3)集体沟通，学生代表汇报，老师将讲得比拟好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的经过中，老师适时纠正指导。4全班同学展示汇报，讲出本人知道的带有轻声音节的词语。预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。三、游戏闯关，书写汉字1导学：同学们摘
7、了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成下面任务才能进去。2多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。(1)老师在黑板上示范，根据正确笔顺书写主字。学生书空和教师一起写主字。(2)师生同步竞争书写门字。看谁写的笔顺正确。(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写书字，其他同学做小评委。(4)同桌之间竞争书写我字。老师提示独体字书写时根据正确的间架构造和笔顺进行书写。老师巡视观察。3总结带点字书写规律。(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画点。(2)总结带点字的书写规律：笔画点在字的上方或者左上方时先写点；点在字的右上方时，后写点。(3)
8、根据点的书写特点，指导学生根据正确的笔顺书写带点的字。设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上根据正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。四、回首全文，布置作业1导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家讲一讲今天有哪些收获呢？2总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有月字旁的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，根据正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪讲再见吧！3作业布置：用本人喜欢的方法记住本课的生字。设计意图：总结回首本节课的收获，引
9、导学生梳理本节课学习的知识，再次感受学习收获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，在老师的引导下，学生有本人的想法和方法来识记汉字。_x000D_第二课时一、诵读比赛，日积月累1情境导入，揭示课题。(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目（寻隐者不遇）。2初读古诗，读准字音。(1)老师提出诵读要求：读准字音。(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。3精读古诗，熟读成诵。(1)导学
10、：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最响亮，句子读得正确、流畅。(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。(4)分角色朗读诗歌。老师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。(6)老师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。4小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，在情景中灵敏运用方
11、法，做到了学以致用。二、绕口令比赛，和大人一起读1导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？2多媒体课件出示：（妞妞赶牛）的图片。3导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。4学生初步了解内容。老师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。5朗读表演：老师示范读绕口令。6结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。7多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动气氛中，感受绕口令内容、字词的发音等。8角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，老师对朗读方法予以纠正指导。9活动小结：今天我们快乐地
12、学习了绕口令（妞妞赶牛），讲一讲你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行稳固练习，进一步加深了对（妞妞赶牛）内容的认知。10延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。设计意图：绕口令是汉族传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出，所以读起来使人感到节拍感强，妙趣横生。本环节通太多种方式朗读，学生在认识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、速度感有了更深入的体验。_x000D_教学反思第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经
13、历进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的经过中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出如今不同位置，书写的笔顺不同。第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的经过中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通太多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、速度感有了更深入的体验。学生在认读汉字的经过中，擅长发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。【反思】写话时期是学生作
14、文的起步阶段，怎样处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版实验教科书二年级上册（语文园地四）的教学片段第一次出现写话练习为例，通过下面三点整理本人对低年级写话教学的考虑。一、写话兴趣源于课堂情趣阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以把握运用的抽象符号。这需要老师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。因而本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。如何让学生充满兴趣地学习标点符号，进而更好地朗读课文、树立写话自信呢？笔者引入教学时特别重视儿童情趣
15、，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到本人的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设逗号哭了的情境，让学生十分注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深入地感悟标点的位置和作用，能够让学生留下一个深入的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作自信心就有了良好的
16、开端。二、写话真实出于生活实践课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即我手写我心。但学生对写话却有畏惧之心，由于看图讲话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开始就谈不上我手写我真心了。考虑到学生这个学期初已经开场写日记，而且对日记习以为常，我就创设大家去动物园中玩的情境，让学生在仔细观察的基础上大胆地想象本人到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证实用这种方法避开无从入手的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到本人的日记中去。很多学生的日记非常真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加
17、进了在图上、课件上看到的猴子。笔者以为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：、让学生没有写话要费力想的概念，而是和平常写日记一样轻松自若。、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中参加了本人的想象，又在日记练习时发展了白话、观察能力。、获得写话成就感后，学生能愈加用心地写平常的日记。、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐步将写作融入生命之中。三、能力发展来自实践练习语文要在实践中发展。不断在完好的实践中比拟、改良写话技巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；第二个练习侧重讲写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了如何填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，讲话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联络能够挖掘得很深。无论怎样，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学。