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1、论小班幼儿共享习惯行为培养及教育策略的运用（论小班幼儿共享习惯行为培养及教育策略的运用）这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！论小班幼儿共享习惯行为培养及教育策略的运用共享的行为是能够将本人的东西分给别人使用，并从中收获到共享所带来的愉悦和知足的社会行为。共享是儿童社会发展的重要组成部分，也是儿童道德和社会发展研究领域的一个重要主题，同时，也是小班幼儿习惯行为培养的难点与重点;遭到国内外心理学家的高度重视。基本能够这么讲，共享是孩子和他们的同龄人共享属于本人的物品，比方，和同伴共享有趣的玩具，吃美味的零食，共享儿童书籍，图画书等。一、案例背景1、案例一当孩子们共享他们
2、的玩具，孩子们拿出他们本人的玩具，一些玩具，他们在表演，一些在和同行交换玩具玩。每个人仿fo都很高兴，时时传来他们愉快的叫喊声。在这个时候，丁丁走来，泪眼朦胧的对我讲：小张教师，我不想玩玩具了，我把我的陀螺给希希玩，但她没有把今天的玩具带来。我安慰他讲：你的能力最强，教师给你小数块，我们一起拼最耀眼最好看的陀螺。那咱们拼好了给琪琪吧，我想用本人的陀螺换他的小汽车。由此可见，共享是有条件的，要实行等价交换，双方都能得到想要的。共享孩子和其别人都是从本人的利益中产生强烈的自己利益的。这是孩子们的年龄，以自己为中心的典型表现，也使孩子们共享了不稳定的行为。大多数孩子都愿意与对方交换玩具，但他们共享并
3、不是真正的一个共享，只是这个模型合适本人玩，知足别人的玩具的欲望，一旦没有他们想要的东西。他们不想共享。2、案例二笑笑是一个可爱的小女孩，经常遭到教师的表扬。今天她带了一个时髦有趣的皮皮熊，边唱边读，孩子们都喜欢。很快，笑笑着走过来讲：教师，我和优优的棋牌交换玩具玩，这是一个小娃娃。我摸摸她的头讲：那你去玩吧。她轻轻回应一声哦渐渐走开了。很快，笑笑又过来讲：教师，皮皮熊已经被我借给菲菲玩了，她今天并没有带玩具来。你真是个乖孩子呀，那你跟她一起玩吧。露出一脸不自然的微笑讲：好吧。不久后，菲菲哭着来抱怨：小张教师，笑笑把玩具抢回去了。我来到笑笑身旁，只听到她大声对孩子讲：我不给你玩，我把玩具给大家
4、玩，教师不给我一个好看的贴贴纸。在道德层面的萌芽阶段，共享能够使本人和你的伴侣感到幸福是一个抽象的概念。他们的共享行为遭到外部环境的影响，好比我和小朋友共享本人的玩具教师会表扬我，我把本人好玩的玩具换了一个不怎么好玩的玩具，教师会夸奖我，我把我的玩具借给了伙伴们，教师也会给我奖励一个小星星或者一个美丽的印章等等。在这种功利化的推动下，共享的努力，真正的目的是希望本人的付出得到预期的回报。共享不是一件好事，在这个时候，相反，它已经成为一种工具，对儿童的利益，这种共享是相反的动机，共享本人的良好的道德品质，功利太强。3、案例三有一天轮到玩塑料玩具，教师要求孩子们坐下来，开场到每一个孩子的玩具，谁知
5、道，教师只是把玩具放在桌子上，豆豆小朋友把绝大多数的玩具都本人拿着，还抱着胳膊，其他的孩子都很惊讶地看到他，我很生气，但没有马上批评他，由于他只是到了新的集体，还是给了他一个时机。我对他讲：豆豆，玩具是教师发的给大家一起共享的，给其他小朋友分一点。可是他满怀自信心地讲：我是第一个抢的，是我的，我要这么多。如上述独占行为，幼儿园也屡见不鲜。有些孩子不想本人的拿了，别人会如何。有些孩子不想本人的以后，别人会如何对他。在共享玩具的经过中，总是用本人的需要衡量，有的孩子甚至出现了一个人专属的玩具，但他们不需要玩这么多，还是不想给其他孩子。二、案例分析与解决对策1、典范训练通过建立一个分享行为模型，对鼓
6、励、表扬、奖励、积极强化的儿童自觉模拟行为形式已构成的共同行为。美国心理学家班杜拉在其社会学习理论中指出：行为是通过观察学习而获得的。在观察学习中，人们没有直接的奖励或加强，也没有实践的时机，但通过观察的例子，你能够学习新的行为。有两种形式：一种是建立一个现实的例子，共享行为，和一个是建立一个很好的例子讲故事。同时设置一个例子，教师和孩子们讨论共享行为的例子为什么好?这个角色是什么?让孩子们得到一些道德意识，即我们知道我们能够共享的东西，让大家快乐，我们会照顾相互和团结，将成为好朋友。要成为老师的一个教师是重要的，孩子们会学习模拟。教师的日常行为、言谈举止和情感态度每时每刻都对幼儿的学习发展起
7、到耳濡目染的影响。因而，老师必须愿意做，平常要擅长捉住每一个时机做一个好工作，为孩子做示范。伙伴成为被模拟者，伙伴也是幼儿观察学习的典范。老师应擅长发现和建立一个良好的典范，共享行为的孩子，让其他孩子学习模拟。假如孩子有一种物质共享行为，教师应该对鼓励做出积极的评价，这会激发其他孩子的模拟和学习。让这个故事成为模拟者，孩子的英雄，他们喜欢听一些小动物或孩子身边的故事，无意识会在语言和行为的模拟和学习的故事。因而，我们能够选择感兴趣的小动物(猫、狗、兔等)。这些问题往往出如今日常生活的儿童，进行和共享有关的故事的设计。这将非常有利于培养幼儿的共享意识，加强孩子共享情感的迁移，逐步构成一个共同的儿
8、童意识。我是彩虹鱼是一个教师经常用来教诲孩子懂得怎样共享，学习共享的经典文本。2、移情训练移情训练的方法有三种:第一种是讨论共享事件。要告诉孩子关于共享行为的故事，然后在教师的指导下进行讨论，目的是让孩子明白共享行为的意义，共享不同的人在体验经过中的内在经历。第二种是体验共享情感。让孩子在真实的环境中真正的体验作为一种共享与被共享的内心感受，引导他们讲出本人内心的感受。第三种是沟通经历(角色互换体验)，创设情景，让孩子作为一个特定对象的拥有者，在短时间内和另一个项目分享，即交换体验的作用。我们的目的是让那些不想在等待共享和不被共享的人共享他们的负面情绪的人。3、正面强化在实践中，有2种常用的正
9、强化形式：口头语言和肢体语言。白话提高：是指教师用适当的语言来肯定孩子的共享行为，加强孩子们的快乐体验，进而激发孩子们尝试共享的愿望再次尝试。例如，一个孩子在课堂上带一个新玩具车，当其他孩子想跟他玩但被拒绝了，其他的孩子会讲，以后不跟你玩。在这个时候与玩具马上觉得，假如你不与别人共享玩具，他可能会失去一个小伙伴，所以他们同意的玩具小伙伴玩。这时，教师就捉住这个时机问他：他这样还能高兴地玩吗?而且还讲：应该有好东西和合作伙伴必须共享，由于你把玩具的合作伙伴一起玩，所以你有乐趣，你是最棒的!肢体语言加强：指老师运用本人的动作、表情、眼神、手势等变化来表达对孩子的共享行为的肯定。假如有的孩子总是渴望
10、帮助别人，教师看到应该及时用肢体语言对本人点头微笑或轻轻拍在肩膀上，手轻轻地先，让孩子们带来满意和幸福，进而在今后更愿意发生类似的行为。4、角色扮演美国心理学家费拉维尔(Flavel)的研究表明：角色扮演和共享行为之间存在着正相关。在这一时期，最好的方式来教育他们共享成功和共享快乐是游戏，尤其是角色扮演。根据日常观察到的问题，一些老师在游戏中的角色扮演，在公交车上给奶奶和爷爷的座位上，游戏节目门铃响了，谁生病了，让孩子从别人的角度考虑问题，引发类似的情感体验，并学会怎样共享，促进孩子的社会发展。三、案例启示1、让幼儿正确理解共享的含义与别人共享的是情感和物质的共享，它是一种亲社会的行为，具有利
11、他的本质和目的。孩子不愿意与人共享的原因很重要，由于他们以为共享是失去的。在这方面，我们要选择一些形象的教材，运用文学作品或右侧的正面形象培养孩子的意识。让孩子学会共享现实的情况是一种互利的行为。因而，我们需要培养良好的技能，在分享行为，做评价，而不是做定性评价，并结合了积极的指示停止。例如，在鼓励孩子共享他喜欢的，他讲：他想和你玩，假如你让他玩了一段时间，他会很高兴。而不是这样讲:你给他玩，你是个好男孩;不给他玩，是个坏孩子，我们不会喜欢你!在孩子的教育不是排他性的，不自私的行为应该讲：人们等待很长时间，你进来，他担忧!你不排队，每个人都会生气，你也排队等着吧!反而讲：不要跳跃队列。孩子是好
12、孩子，在孩子中，成了一个坏男孩。2、制定共享规划为了保持儿童的分享行为，建立一个分享规则是必要的!合适幼儿共享的主要有下面几条:一是平等共享。二是共同共享。三是轮流共享。3、从生活实践情境入手从生活实践情境入手，为幼儿提供物质共享的时机。靠食物，开放的第一步，共享给孩子们愿意共享。只是孩子们新入园：引导其他孩子共享他们的食物，孩子只是为了入学，并启发了新人园孩子使共享行为。玩具作为一种支持，增加儿童的经营时机共享行为。小班幼儿，我们经常能够看到一个人抱着很多积木抱着胳膊，不让别人拿，他们不拿。或者看到其别人的玩具，他们没有，很难捉住一个过来。这些都是孩子不能正确和对等共享的合作产生的!老师应根
13、据实际情况，让孩子们将本人喜欢的玩具与别人共享。通过赞美、鼓励和其他方法来引导孩子互相沟通，使孩子感遭到与朋友共享之间的快乐，这是一种互利的行为。能够玩很多不同的玩具，能够交很多的朋友。4、教会幼儿必要的共享交往技能，促进共享行为的产生在缺乏对幼儿的共享意识或缺乏意识的情况下，应及时给予指导，针对不同的情况，提出不同的建议。作为老师，应努力为孩子们创造时机结社自由，鼓励个别儿童参加集体活动，激发他们互相沟通和协调，引导他们共享本人的书籍和玩具和儿童。在这个经过中，教师应该鼓励孩子合作，相互帮助，让孩子充分感遭到人的利益联络。当幼儿之间发生矛盾时，首先要求他们站在别人的位置上考虑想一想，让他们学
14、会考虑别人的感受，构成换位考虑意识，进而克制自己为中心，构成与人合作互助，分享的品格。5、家园合作，采取一致的教育态度家庭是幼儿教育的共同承当者，所以我们要把家长列为幼儿教育的重要介入者。大多数家长以为，他们能够在生活中自觉或不自觉地培养本人的孩子的行为，但仍有不适当的理解和行为。所以家长有必要关注此方面的专业知识，进而实现家园共育。首要是，要有良好的沟通和合作的父母，父母的育儿观念，采取同样的态度家庭教育。家长要对孩子的行为有一个准确的认识，对孩子的成长行为的重要性，让父母知道怎样共享行为教育的要领，措施。能够通过家长会、每月一信、短信(或网站)沟通的方式把这些信息传递给家长。其次，家长树立
15、了良好典范，鼓励本人的言行教育孩子，让孩子在幼儿园或家里能感遭到共享的喜悦。培养孩子的共享行为不是一夜之间的事，它需要孩子的共同努力，他们的父母和教师，长期坚持才能进步。每个孩子的发展程度，然而，是不一样的。因而，这就需要老师和家长对学生进行适当的教育，根据本人的能力，仔细观察孩子的生活中的每一个细节，不能求之过急，要开展合适本人程度的教育孩子。其实要培养孩子良好的道德习惯，实行分享行为教育，用最终的目的是让孩子知道给别人带来快乐，为别人，为集体创造快乐是集体的每一个成员都应该做的责任和义务，进而在孩子幼小的心灵中播下良好道德行为规范的种子，使无私奉献的价值观化为幼儿的道德价值标准，以此来影响幼儿将来的发展，帮助孩子成长，以适应社会的健康，有本人的特点。论小班幼儿共享习惯行为培养及教育策略的运用这篇文章共14089字。（小班数学教案（认识上下）两篇）：小班数学教案（认识上下）两篇适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿在操作中能正确使用方位词表达两者之间的上下关系，能区别两个物体之间的上下关系，快来看看幼儿园小班数学（认识上下）两篇教案吧。（小班主题教案（泡泡乐）三篇反思）：设计意图：泡泡是小班孩子的最爱，无论何时，只要提供应他们一瓶泡泡水，他们都会兴奋的哇哇大叫，开场欢天喜地的吹泡泡，但这时的他们喜欢自由自在、自由自在的