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1、骆驼和羊教学设计一等奖（骆驼和羊教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学设计一般包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是我整理的（骆驼和羊）第一课时教案，欢迎大家阅读！教学目的：1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪四个二类字。2、能把课文的内容表演出来。3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待本人别人，只看到本人的长处和别人的短处是不对的。教学准备：1、课前让学生总结本人的短处和同学的有哪些长处。2、（骆驼和羊）的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。教学流程：一、看图导入：同学们，指着投影出现
2、的骆驼和羊的图画上画的是什么？它们长得怎么样？学生各持己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。就由于一个长得高，一个长得矮，两人都以为本人的高好，本人的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？齐读课题：第十五课（骆驼和羊）指导读好“骆驼一词。二、读文、看图、初知内容。1、请听故事。听课文录音，起范读效果。2、自由读，提出自读要求：1读准字音；2全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大摇大摆、评理。4、分组、指名分段读课文。三、合作、探究、感悟词句。1、看各张投影片，考虑：骆驼和羊为了什么事争论起来？2、四人小组合
3、作、探究。预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀本人的长处互不服气，所以争论起来。3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。4、指名感情读第一段的两句话：骆驼讲：“我能够做一件事情，证实高比矮好。羊讲：“我可以以做一件事情，证实矮比高好。5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？读这两句话，提出问题。预设学生问题：骆驼怎么证实高好？羊又是怎么证实矮好？他们各自怎么证实本人的长处的？6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证实本人的好的。划出骆驼和羊证实的地点和动作。7、四人小组表演骆驼和羊证实的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、
4、又窄又矮、大摇大摆、跪下、钻进词语的含义。四、拓展与稳固。1、讲学了这篇课文后你有什么体会？预设学生的回答：1、每个人都有本人的长处和短处。2、我们不能只看到本人的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到本人的短处，不断改良本人的短处，让本人成为更优秀的人。2、同位互讲，全班汇报讲，讲讲本人的短处和别人的长处。3、总结谈话。我们要看到本人的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们本人变得更好，做事更出色了。4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样讲的？五、作业设计。1、感情朗读课本，讲讲本人学到的新知识。2、认读本课的生字、词。第2篇教学设
5、计教学目的：1、知识教学目的(1)看懂图意借助图画理解课文。(2)背诵课文最后一段。2、能力训练目的(1)分角色有感情朗读课文。(2)在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会如何，写下来。(3)继续提高观察能力。3、德育浸透目的懂得应当全面看待本人和别人。只看到本人的长处和别人的短处是不对的。教学重点、难点：理解老牛的话。教具准备：多媒体课件。教学时间：一课时学生活动设计：1.通过看图，观察想象来理解课文。2.以本人为主，老师引导学生理解词、句。3.以讨论、总结的方式来沟通。教学经过：一、激发兴趣，导入新课。1、猜谜语引出课题。出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。板书课题（骆驼和
6、羊）2、创设情境激发学习兴趣骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。二、学习新课学习第1自然段1、请你一边读课文第1自然段，一边考虑，骆驼和羊为了什么事争论起来?生：骆驼和羊都以为本人长得，所以争论起来。2、指导朗读。骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“-画出骆驼讲的话，用“画出羊讲的话。小声读读骆驼和羊讲的话，想想它们讲话时会用什么语气?请同学们四人一组，把你的想法讲给同学听。每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：“长得高好读出了肯定的语气，还十分骄傲。“不对，长得矮才好呢读出了不服气地语气。“我能够证实这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我可以以证实
7、这一句应读出不服气，不认输的语气。男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。学习第2自然段。1、图文结合理解第二句。小声读读第二句。然后从图中找到“围墙，想想“围墙是什么意思?(如：围墙是围绕园子建起来的墙。)边指图边提示第二句的内容。师：园子里种了生：很多树。(一起回答，下面同)师：茂盛的枝叶_生：伸出墙外来。师：茂盛的枝叶生：长得十分好的枝叶。(老师相机板书)指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。3、图文结合理解三、四句。从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?请同学们本人读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如：抬、扒、伸)看图讲
8、讲“扒在墙上的样子?(如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了可怎么也够不到树叶，真急人。能简单讲出所看到的就能够)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。骆驼用这个办法证实_生：高比矮好。(老师相机板书)4、指导朗读第五句。想想骆驼如今是什么心情?(很得意)你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?“你看这能够证实了吧高比矮好5.“羊摇了摇头不肯认输。“不肯认输是什么意思?如：不想成认本人失败了。6、分角色朗读第二自然段。学习第3自然段。1总结学法引导学生自学。2、羊用什么办法证实本人的看法对。根据学法小组自学。考虑提示骆驼和羊来到什么地方?羊如何走进园子吃青草?骆驼在门前
9、有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。3、小组自由学习讨论，老师随机指导。4、学生汇报。(1)生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比拟一下，你发现了什么?(这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间构成的半圆都比门宽。)(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)(2)生：羊大摇大摆走进园子。师：结合图用本人的话讲讲你怎么理解“大摇大摆这个词?(羊走进园子时一点也不费力，它很得意，由于它知道骆驼进不去。学生只要能用本人的话把大摇大摆的意思讲出来就能够。)师：有语气地读一读第二句。“羊大摇大摆地走进门去吃园子里的草。(3)生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
10、表示骆驼动作的词有“跪、低、钻。师：有语气地读读第三句话。(4)小组比赛朗读第3自然段，看谁读得。学生讨论：1、自由讨论到底高好还是矮好呢?讲讲你的理由。2、可能有下面4种观点高好。由于长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。矮好。由于个子矮才能走进又窄又矮的园门。都好。理由同、。都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。学习第4自然段。1、老牛是如何评理的呢?(生读课文有关句子)2、老牛的话是什么意思?理解：“长处、“短处3你能用不同的句子讲一讲吗?出示句型：只看到而看不到(学生能谈出1、2点就能够)生：老牛是在批评它们
11、，只看到本人的长处(优点)，看不到别人的长处(缺点)。生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到别人的长处(优点)。生：老牛是在批评它们，只看到本人的长处(优点)，看到不到本人的短处(缺点)。生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到本人的短处(缺点)。4、你以为如何做才对?(出示：_，这才是对的)补充完好，注意不要与别人讲的一样。5、假如你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会讲些什么呢?生：我只看到本人的长处，而看不到本人的短处，这是不对的。生：我只看到本人的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的.。生：我只看到
12、别人的短处，而看不到本人的短处，这是不对的。6、假如骆驼和羊再次相遇会如何?生：它们会相互帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。7、你能续编一段故事吗?学生自由发言拓展思维：1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来讲明只要相互帮助，就能把事情办妥吗?如：鸡和鸭能够相互帮助。2、平常生活中同学之间有哪些事能够相互帮助?学生自由发言小结：作业：续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会如何。板书设计：高(长处)(短处)矮骆驼和羊高(短处)(长处)矮第3篇教学设计教学目的、要求：1、理解课文内容，懂得应当全面地看待本人和别人，只看到
13、本人的长处和别人的短处是不对的。2、继续培养观察能力和表达能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：理解老牛的话。教具准备：课件教学经过：(一)导入。同学们，今天我告诉大家一个消息，动物王国出事儿了!动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!到底是谁在争论呢?生答后板书课题：骆驼和羊(二)整体感悟课文。课件：观看课文动画。边看边想：他俩到底为了什么事情而争论呢?(三)学习课文。1、第一自然段(1)出示课件：两种动物的比照图。(让学生感受骆驼的“高和羊的“矮。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。(2)指导学
14、生朗读。两只动物都想要用一件事情来证实本人所讲的是对的，他们分别会如何去做呢?2、学习第二自然段。(1)请看屏幕：出示课件。讨论回答：骆驼把羊带到哪里?骆驼做了什么事?这件事证实了什么?(2)指导朗读。(骆驼得意洋洋，羊很不以为然。)山羊虽讲是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我会证实给你看的，于是他也做了一件事。3、学习第三自然段(1)出示课件，用学习第二自然段的方法学生分组自主学习，讨论回答：羊把骆驼带到哪里?羊做了什么事?这件事证实了什么?(2)指导朗读。读出如何的语气?(羊得意的语气;骆驼很费力，也很不服气)羊和骆驼都不肯认输，怎么办呢?下面请同学们当法官，给他们评评理。大
15、家的意见都不一致，给他们评理真不是一件容易的事啊，我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢?4、学习第四自然段，(1)出示课件，理解老牛讲的话。(2)指导朗读老牛的话。(3)讨论：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想?又会如何做呢?(四)朗读全文。(五)总结全文。通过羊和骆驼比高矮这件事情，让我们懂得了这样一个道理，那就是既要看到本人的长处，也要看到本人的短处，更要看到别人的长处，扬长避短，相互帮助，才能不断的进步!(六)拓展：结合实际生活，讲一讲学过这篇课文以后对你有什么启发?(七)作业：课后练习第1题、第2题。板书：骆驼和羊高矮(长处)一抬头，吃到举、扒、伸，吃不着(短处)(短处)跪、低、钻，进不
16、去大摇大摆，走进(长处)第4篇教学设计（找骆驼）这篇课文大家有学过吧，下面就一起来欣赏（找骆驼）的教学反思和重建，供参考。（找骆驼）一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着本人的观察，进行了合理的分析、推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于考虑，才能得出正确的结论。本课除了落实生字教学之外，还要落实本单元的目的：提出问题。因而，针对课题和重点语段，我引导学生质疑，重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地讲出骆驼的样子。，在学生讨论的基础上进行沟通，力求突破难点。执教之后，我对整堂课进行了反思和重建。一、在
17、思维训练经过中加强语言表达的规范性。在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地讲出骆驼的样子。时，我引导学生质疑，提出从老人观察到的现象和得出的结论之间，他是怎么想的?让学生以小组为单位展开丰富的想象去讨论，在此基础上进行沟通。学生讨论得很热烈，思维也很活跃。但是在沟通反应时，我光临着听到他们多彩的回答，而忽略了他们在语言表达上的规范性和准确性。学生用的语言都比拟白话化，很难体现语言文字的训练。我想，假如在第一个学生表述不清的时候，我能够给与适时的总结和引导，会给解下来的学生做出示范，那么他们在回答问题的时候就会有意识地模拟。更或者，我能够提供应他们一个表达的句式，这样有助于学生
18、在训练思维的同时，提高语言表达的规范性，提高讲话能力。二、提高朗读指导的有效性本课的朗读形式多样，有自由读，男女读，挑战读，师生配合读等等。学生的积极性很高，兴趣也比拟浓厚。但是总感觉，朗读的时间花下去了，效果却不是那么明显。课后，和组内的教师沟通了下想法。既然是对话式的文章，在文章的最后最好有个整体的回归，让学生在攻克了难点的基础上再通过朗读来理解人物的内心。比方，正是由于老人对这一切早就了然于心，所以他在和商人的对话中始终表现得不紧不慢、胸有成竹。让学生在理解了之后再读，能够更好地促进对文本内容的把握。同时也能培养学生养成联络上下文考虑的好习惯。另外，在理解“忿忿一词时，我忽略了对它的释义
19、，影响了学生对于商人心情变化的把握。低年级的学生在理解文本内容上还是要以读为主，读中感悟。怎样正确指导朗读，提高阅读的有效性，仍然值得我去做进一步的考虑。三、学会倾听本课还有一处值得我反思的地方是，我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表如今，好几次学生没有读完或者回答完问题，我就迫不及待地接话了。或许紧张也是一个原因，但最主要的还是我的倾听习惯不是最好。包括课中当学生出现口误或者不规范的表述时，我也没有在第一时间发现并予以纠正。(据评课的教师反映)这样容易让错误在学生脑中扎根，是值得引起重视的行为。我经常教育学生讲要学会倾听教师的话，看起来，我首先就没有做好模范作用，因而在接下来的日子里，我
20、也要努力训练本人仔细倾听的能力。同时在纠正学生错误了之后，我也要鼓励他们把话讲完好，给学生一个时机，提高他们的口头表达能力。本次的教学经过给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会注重每一次的反思和重建，让本人更快地成长起来。第5篇教学设计教学目的：1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪四个二类字。2、能把课文的内容表演出来。3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待本人别人，只看到本人的长处和别人的短处是不对的。教学准备：1、课前让学生总结本人的短处和同学的有哪些长处。2、（骆驼和羊）的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。教学流程：一、看图导入：同学们，指着投影出现
21、的骆驼和羊的图画上画的是什么？它们长得怎么样？学生各持己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。就由于一个长得高，一个长得矮，两人都以为本人的高好，本人的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？齐读课题：第十五课（骆驼和羊）指导读好“骆驼一词。二、读文、看图、初知内容。1、请听故事。听课文录音，起范读效果。2、自由读，提出自读要求：1读准字音；2全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大摇大摆、评理。4、分组、指名分段读课文。三、合作、探究、感悟词句。1、看各张投影片，考虑：骆驼和羊为了什么事争论起来？2、四人小组合
22、作、探究。预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀本人的长处互不服气，所以争论起来。3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。4、指名感情读第一段的两句话：骆驼讲：“我能够做一件事情，证实高比矮好。羊讲：“我可以以做一件事情，证实矮比高好。5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？读这两句话，提出问题。预设学生问题：骆驼怎么证实高好？羊又是怎么证实矮好？他们各自怎么证实本人的长处的？6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证实本人的好的。划出骆驼和羊证实的地点和动作。7、四人小组表演骆驼和羊证实的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、
23、又窄又矮、大摇大摆、跪下、钻进词语的含义。四、拓展与稳固。1、讲学了这篇课文后你有什么体会？预设学生的回答：1、每个人都有本人的长处和短处。2、我们不能只看到本人的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到本人的短处，不断改良本人的短处，让本人成为更优秀的人。2、同位互讲，全班汇报讲，讲讲本人的短处和别人的长处。3、总结谈话。我们要看到本人的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们本人变得更好，做事更出色了。4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样讲的？五、作业设计。1、感情朗读课本，讲讲本人学到的新知识。2、认读本课的生字、词。第6篇教学设
24、计【教学目的】1、知识教学目的：1学会本课12个生字和由这些字组成的新词。2背诵课文最后一段课后作业。2、能力训练目的：1分角色有感情朗读课文。2在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会如何，写下来课后作业。3继续提高观察能力。3、德育浸透目的：懂得应当全面看待本人和别人。只看到本人的长处和别人的短处是不对的。【教学重点、难点】理解老牛讲的话。一、准备教具多媒体课件、角色头饰二、教学课时1课时三、教学经过1、激发兴趣，导入新课猜谜语引出课题师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评
25、理呢！生：教师，到底是谁在争论呢？师：这个呀，教师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！出示课件：谜面？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。谜底头饰山羊谜面？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。谜底头饰骆驼师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：板书骆驼和羊老师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。2、整体感悟课文展示课件视频，创设情境激发学习兴趣带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。要求：1读准字音，把句子读得通畅、流利。2用序号标出课文有几个自然段。3考虑课文讲了
26、骆驼和羊的什么事。教师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。3、具体讲解各段落一学习第一自然段。1.本人读一读，找一找，他们俩有几次对话。2.读第一次对话，考虑：为什么骆驼讲高好，羊讲矮好3.读第二次对话，讲讲第二次对话讲的是什么。他们都要做一证实本人好。4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊讲的话，初步理解他们想的是什么。二学习第二自然段。1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事请看屏幕：课件课文图一2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪
27、里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白本人讲的是错的！走着瞧！3、指导朗读找出描绘羊动作的词语。4、课件出示讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？骆驼想借本人个儿高的优势来贬低羊。而羊以为个子矮才是优势，所以不服输。5、再齐读课文。小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证实了“高比矮好。图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生本人动脑，主动学习，同时让学生通过朗
28、读加深对课文的理解。三学习第三自然段。1、师：山羊虽讲是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证实给你看的，等着瞧！2、出示课件课文图二3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？理解：又窄又矮、大摇大摆此时此刻，它们又会怎么想呢？羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈?认输吧你！哼！得意什么！你刚刚还不是输了吗？4、指导朗读。读出如何的语气？羊得意的语气；骆驼很费力，也很不服气5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证实了“矮比高好。问题：骆驼已经证实高好了，羊会怎么办呢？学习第二自然段时，老师
29、就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就能够让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。四学习第四自然段。1、这两段的叙述顺序是一样的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么讲的，最后写对方的态度。2、出示课件羊摇了摇头，不肯认输。骆驼摇了摇头，也不肯认输。3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎！4、向同学们提问：1提问：“长处是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？2提问：“短处是什么？骆驼和羊各有什么短处？5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。通过读书和理解老牛讲的话，很自然地引导学生联络上文，并且此时的理解是围绕
30、“长处“短处等词语展开的，使词语、句子和课文内容严密结合起来。第7篇教学设计【教学目的】1、知识教学目的：1学会本课12个生字和由这些字组成的新词。2背诵课文最后一段课后作业。2、能力训练目的：1分角色有感情朗读课文。2在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会如何，写下来课后作业。3继续提高观察能力。3、德育浸透目的：懂得应当全面看待本人和别人。只看到本人的长处和别人的短处是不对的。【教学重点、难点】理解老牛讲的话。一、准备教具多媒体课件、角色头饰二、教学课时1课时三、教学经过1、激发兴趣，导入新课猜谜语引出课题师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围
31、着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！生：教师，到底是谁在争论呢？师：这个呀，教师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！出示课件：谜面？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。谜底头饰山羊谜面？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。谜底头饰骆驼师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：板书骆驼和羊老师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。2、整体感悟课文展示课件视频，创设情境激发学习兴趣带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。要求：1读
32、准字音，把句子读得通畅、流利。2用序号标出课文有几个自然段。3考虑课文讲了骆驼和羊的什么事。教师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。3、具体讲解各段落一学习第一自然段。1.本人读一读，找一找，他们俩有几次对话。2.读第一次对话，考虑：为什么骆驼讲高好，羊讲矮好板书：骆驼高羊矮3.读第二次对话，讲讲第二次对话讲的是什么。他们都要做一证实本人好。4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊讲的话，初步理解他们想的是什么。二学习第二自然段。1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信
33、个子高才好的！于是它做了这样一件事请看屏幕：课件课文图一2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白本人讲的是错的！走着瞧！3、指导朗读找出描绘羊动作的词语。4、课件出示讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？骆驼想借本人个儿高的优势来贬低羊。而羊以为个子矮才是优势，所以不服输。5、再齐读课文。小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证实了“高比矮好。图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内
34、容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生本人动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。三学习第三自然段。1、师：山羊虽讲是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证实给你看的，等着瞧！2、出示课件课文图二3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？理解：又窄又矮、大摇大摆此时此刻，它们又会怎么想呢？羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈?认输吧你！哼！得意什么！你刚刚还不是输了吗？4、指导朗读。读出如何的语气？羊得意的语气；骆驼很费力，也很不服气5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情
35、上，羊还是证实了“矮比高好。问题：骆驼已经证实高好了，羊会怎么办呢？学习第二自然段时，老师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就能够让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。四学习第四自然段。1、这两段的叙述顺序是一样的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么讲的，最后写对方的态度。2、出示课件羊摇了摇头，不肯认输。骆驼摇了摇头，也不肯认输。3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎！4、向同学们提问：1提问：“长处是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？2提问：“短处是什么？骆驼和羊各有什么短处？5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看
36、老牛的怎么评理的。通过读书和理解老牛讲的话，很自然地引导学生联络上文，并且此时的理解是围绕“长处“短处等词语展开的，使词语、句子和课文内容严密结合起来。第8篇教学设计（骆驼和羊）教学设计一、教学目的、要求：1、理解课文内容，懂得应当全面地看待本人和别人，只看到本人的长处和别人的短处是不对的。2、继续培养观察能力和表达能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。二、教学重难点：理解老牛的话。三、教具准备：课件、动物头饰。四、教学设计：一谜语揭题师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理
37、呢！生：教师，到底是谁在争论呢？师：这个呀，教师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！课件：谜面？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。谜底图片山羊谜面？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。谜底图片骆驼师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：板书骆驼和羊二整体感悟课文。课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？三学习课文一、学习第一自然段1、出示课件：两种动物的比照图。让学生感受骆驼的高和羊的矮。听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？2、指导学生朗读第一段。师：两只动物都想要用一件事情来证实本人所讲的是
38、对的，他们分别会如何去做呢？二、学习第二自然段1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事请看屏幕：课件课文图一2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白本人讲的是错的！走着瞧！3、指导朗读。4、课件出示讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？骆驼想借本人个儿高的优势来贬低羊。而羊以为个子矮才是优势，所以不服输。5、再齐读课文。小结：尽管羊不肯认输，
39、在这一件事情上，骆驼还是证实了高比矮好。三、学习第三自然段1、师：山羊虽讲是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证实给你看的，等着瞧！2、出示课件课文图二3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？理解：又窄又矮、大摇大摆此时此刻，它们又会怎么想呢？羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈认输吧你！哼！得意什么！你刚刚还不是输了吗？4、指导朗读。读出如何的语气？羊得意的语气；骆驼很费力，也很不服气5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证实了矮比高好。四、小结第二、三自然段1、这两段的.叙述顺序是
40、一样的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么讲的，最后写对方的态度。2、出示课件羊摇了摇头，不肯认输。骆驼摇了摇头，也不肯认输。3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。想不想去看看结果怎样呢？想！森林法庭往哪里走啊？你知道吗？不知道！4、课件：小鸟：我知道，我知道！小朋友们，跟我来。咱们出发！音乐起。课间活动。五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛讲的话。1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么讲的吧！课件课文图三听录音。理解：长处、短处2、看图观察羊和骆驼的神情，考虑：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？学生回答3、指导朗读牛
41、伯伯的话。讲一讲牛伯伯的话对你有什么启发？六、朗读全文。四表演课本剧。五总结全文。同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是既要看到本人的长处，也要看到本人的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。六布置作业回家把（骆驼和羊）这个故事以及你从这个故事中懂得的道理讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。板书：7骆驼图和羊图高矮伸出围墙的树叶一抬头就吃到吃不着长处短处又窄又矮的门钻不进去大摇大摆短处长处第9篇教学设计教学目的：1、有感情地朗读课文2、通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和本人的短处。培养学生养成以别
42、人之长补本身之短的良好习惯。教具准备：教学挂图、动物贴画。教学课时：第二课时教学经过：一谈话导入新课1、请大家看黑板上的两幅图。请同学讲讲这两幅图都画些什么2、今天，我们要学习第15课（骆驼和羊）板书课题3、学生读课题，质疑。高好还矮好？它们是怎么样辩的？二新授1、打开课本第15课（骆驼和羊），边读边想这两幅图与课文中的哪一段相符？指名答齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的是什么？高好，还是矮好？学习课文第二、三段。a、双方分别提出本人的观点，能够捉住重点词语，可以以进行补充。学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好？矮好在哪，高为什么不好？下面先请骆驼方的同学先阐述本人的观点。边讲边板书下面我们
43、请羊方的同学阐述本人的观点。边讲边板书b、你们已经充分地谈出本人的观点，那么你们双方能不能有感情地读一读课文，来表明本人的观点呢？c、为了更能充分讲明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观点呢？学生在辩论的经过中老师指导朗读。学习课文第四段。那么你们讲的都对吗？我来评评理。老师读老牛的话a、学生体会理解。让羊的一方讲一讲高好在哪儿，让代表骆驼的一方讲讲矮好在哪儿，再讲讲本人的短处。问：骆驼和羊你们如今觉得是高好还是矮好呢？高有高的好处，矮有矮的好处b、理解：“长处、“短处要在学生归纳时理解。c、指导学生朗读老牛的话。质疑：听了老牛的话，你学会了什么？你还有什么问题吗？三总结四布置作业。
44、板书设计15、骆驼和羊骆驼图高好羊图矮好优点长处：吃到树叶一抬头就吃到草大摇大摆缺点短处：吃不到草跪下、低、钻吃不到树叶抬、扒、伸第10篇教学设计教学目的：1、学会本课十个生字及组成的词，并认读肯、脖、输、跪四个二类字。2、能把课文的内容表演出来。3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待本人别人，只看到本人的长处和别人的短处是不对的。教学准备：1、课前让学生总结本人的短处和同学的有哪些长处。2、（骆驼和羊）的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。教学流程：一、看图导入：同学们，指着投影出现的骆驼和羊的图画上画的.是什么？它们长得怎么样？学生各持己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。就由于一个长得高，一个长得矮，两人都以为本人的高好，本人的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？齐读课题：第十五课（骆驼和羊）指导读好骆驼一词。二、读文、看图、初知内容。1、请听故事。听课文录音，起范读效果。2、自由读，提出自读要求：1读准字音；2全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大摇大摆、评理。4、分组、指名分段读课文。三、合作、探究、感悟词句。1、看各张投影片，考虑