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1、小学班主任班级管理4篇-班级管理班级管理小学班主任班级管理4篇小学班主任班级管理4篇班主任|分类:班级管理小学班主任班级管理第1篇班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深化细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经历。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着宏大的教育作用。共享一位从教十七年的老师，对于班级管理的心得：一、创立平等和谐的同学关系。一个良好的班级气氛能够对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得本人是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，本人跟别人一样都是平等的，都一样遭到教师同样多的关注和爱护。
2、除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的时机。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部由于害怕被学生孤立而不敢管的局面，还能够锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样可以以做得好。二、创立师生沟通的良好气氛。通过互相间的沟通，师生得以意见沟通、才能够联络感情、化解误会、团结班级中的气力，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，到达
3、最好的学习效果。但在沟通中，我以为老师应该注意下面几点：1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。假如和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么本人威信和地位在学生中就会下降。由于总是有些学生会利用本人与教师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗本人与教师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致本人的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自己体验中长大。2、让学生养成写日记的习惯，本人认真阅读、认真批改。很多学生会把本人的心事，对学校、对班级和对
4、同学的一些看法和建议、甚至是对社会热门的看法写在周记本上，是教师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。本人在批改周记的时候，也应当真诚地与学生沟通，十分是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有教师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多捉住闪光点来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。三、建立班级鼓励机制实践证实，表扬和鼓励能够帮助学生重新认识自己，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。我的详细做法是：1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立典范，找出差距，
5、不断改良。2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信；奖励学惯用品；在自设班级表格里送星星等。四、营造良好的班风学风要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，教师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着本人一时意气做事，在这里教师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比方打架、偷东西、抄作业等等时，就要及时召开班会来教育学生，表明本人的立场，让学生认识到哪些事情是小学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过
6、开展各方面的评选来提高学生的竞争意识，进而提高班级的班风学风。五、批评学生要注意因人而异。我们的学生再淘气也会有一些闪光之处，关键是看我们班主任怎样去正确地去开掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，能够直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要能够给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课教师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。过后，外表上看他们好似接受了这样的批评，但从平常的表现来看，明显地和我之间变得陌生了。后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，
7、了解了他们心里的真正想法。他们讲，本人也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别沟通，指出其缺乏。古语曰：他山之石，能够攻玉。作为班主任难免都会碰到一些坚硬的石头，但是怎样把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要匠师们的精心雕琢。小学班主任班级管理第2篇小学班主任是一个非常重要的角色，对教学工作的正常开展发挥重要作用。教学改革的新时期下，人们开场重新审视师生间的关系，对小学班主任这一角色和其应该发挥的作用有了更多考虑，对小学班主任的综合素质提出新要求。在这种形式下怎样定位本身的角色、对班级管理方式进行创新是小学班
8、主任需要考虑的问题。小学班主任怎样开展班级管理1、班级管理工作开展的必要性分析随着网络的普及，小学生群体能够从网络中获取很多这个年纪阶段不该获取的信息，这些信息或多或少都会导致他们在思维与情感上的早熟，不利于小学生身心健康发展。小学生是在网络时代成长的，他们通常会在网络世界里去寻找本人在现实生活中所欠缺的情感，友谊或者其他，甚至会用游戏来麻木本人，长此以往，会导致他们离不开网络，一旦离开，便会感觉到孤寂与无奈。此外随着我国经济水平的不断发展，小学生的生活条件逐步优越起来，处于优越环境下长大的小学生，被投入到各种特长班进行学习，这种压力在一定程度上影响到小学生健康成长，造成沉重的心理压力。在我国
9、经济的飞速发展下，新的思想观念逐步深化，人们本来的思想遭到了宏大的影响和挑战，导致价值观念与社会道德标准之间的冲突越来越明显，小学阶段正是构成学生良好品质，价值观的重要时期，学生认知的偏激会导致犯罪行为的出现，因而，班主任必须把握好关键时期，大力开展班级管理。2、促进小学班主任班级管理工作开展的有效措施2.1、加强小学生德育教育良好的教育气氛对于学生的学习起到重要作用，因而，老师在注重德育教育活动开展的同时必须积极营造德育教育气氛，让学生拥有良好的学习风貌。进行德育教育最有效的方法是开展课堂教学，老师必须充分利用课堂教学手段，加强对学生的德育教育，老师必须及时解决学生的问题，同时加深学生对社会
10、的认识，进而提高学生的应变能力，在对学生技能培养经过中，老师要注重培养学生的职业道德素质。老师必须充分尊重学生的个性，尊重学生的自主性，在课堂教学中积极引导学生，关心学生学习，适当减轻学生的课业负担，让学生充分投入到德育活动当中。2.2、尊重学生个性差异老师应该充分尊重学生之间的差异。个性差异、成绩差异、语言行为差异等。世界上没有两片一样的树叶，一个人一个性格，才会让世界变得愈加丰富多彩。每个学生都具有多重个性，老师应该根据学生的个性特点来开展教育工作。性格的差异必然带来语言和行为的差异，有的同学性格内向对教师的教育可能往心里去，但他不表达出来，有的同学可能对教师爱答不理，有的同学可能对教师的
11、性格、讲课有看法，有的同学可能和教师交谈时措辞不恰当等等，诸如此类，作为老师应该尊重这种差异，同时采取一定教育手段让学生尊重老师的语言和行为，逐步规范学生的言行。2.3、加强班主任在职培训由于现今大多数班主任都不是专业出身，基本都是从老师中挑选出来的，所以如今很多班主任都缺乏专业知识和专业训练。由此可见，要想提升班主任的核心能力，必需要多吸收专业知识以及加强班主任的在职培训。首先，中职学校在培训前需要根据班主任不同的工作经历，不同的岗位要求以及不同的专业背景进行综合评判，然后根据班主任对其职能把握的不同程度，制定有针对性的培训计划，要理论与实际相结合。培训的重点不仅仅在与理论知识的学习，更多的
12、是要以实例分析，加强班主任的实践能力。2.4、采用鼓励方法，培养学生的自信在班级管理中，老师假如只从班主任角度去考虑问题，很容易让学生构成敌对心理。因而，老师必须转变传统管理方式方法，例如：学生上课爱讲话，对于老师的管理非常不利，针对这个现象，一开场，老师让学生选举产生前五名嘈话者，目的是对违纪学生了解得更详细些，以便有针对性地进行教育。可施行后的当天，学生反映非常强烈，以为选出嘈话者伤了他们的自尊，而且学生也不愿意投票，甚至有一位学生还编故事挖苦这一做法。老师意识到问题的严重性，第二天改变做法，由选举产生前五名嘈话者改为选举产生前十名表现好的学生，每个星期选举一次，给予表扬及奖励，学生很愿意
13、地进行投票，也自觉地遵守纪律。学生的自觉性提高了，教室里又恢复了往日的平静。从中我们不难看出，典范的气力是无穷的。因而善用表扬，对于学生来讲有很大的肯定作用，而还能培养学生的自自信心，是一箭双雕的方法。3、结束语著名教育家马卡连柯讲：不管用什么样的劝讲，也做不到一个正确组织起来，自豪的集体能够做到的一切。班级管理必须具有明确的奋斗目的，而奋斗目的必须根据学生特点来确定。因而老师必须对每一个学生的兴趣爱护、个性特点了如指掌，以此加强班集体凝聚力，引导学生朝着同一个目的奋进。班主任面对小学生出现的各种问题，应该学会正确面对，摆正态度，接受他们的问题，试图去转变本人的教育教学理念，关注学生的心理健康
14、，要及时发现学生身上的闪光点，适度对他们进行语言上的鼓励，同时要注重对学生自己责任意识的培养，促进小学生健康成长。小学班主任班级管理第3篇班级管理是一门学问，假如潜心研究，大有文章可作。班主任不同于车间主任，由于面对的是一群活生的主体，他们有本人的尊严、人格，作为老师，十分是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。老师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，老师的作用就是让本人的人格博得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是互相理解、互相沟通的基础上产生的信赖，相互之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依靠。下面就谈点我的看法：第一、把学生当作本人的研
15、究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都十分的头痛，但假如我们能把他们当作本人的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你很多惊喜。第二、以热爱学生为本人工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，严字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话讲，假如一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们老师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的档次中，寻找真实的生活。第三、我们的教育应该是给以希望的教育。只要充满希望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评
16、已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有本人的企盼，所以，我们的教育应该是给以希望的教育。很多潜能生在父母、老师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、老师的眼里，本人什么也不是，这种教育能够讲是一种给人以绝望的教育，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生以为，每个学生都有本人的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因而，我呼唤给以爱和希望的教育。教育是社会性的，光靠老师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因严密联络家庭、社会，勤于家访，只要这样才能对症下药，起到更好的教育作用。学习了魏书生一系列教学经历后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功？那就是：高效率的班级管理。我们甚至能够这样讲，魏书生
17、的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。一、以人为本的管理思想和以法治班的管理思想关于管理，魏书生讲他一靠民主，二靠科学。确实，魏书生在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其本质是当代管理思想中的人本观念和法制思想。民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生介入管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以法治班使班级管理构成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿老师设计的预定轨道上运转，到达了理想
18、的管理效果。魏书生的做法使我进一步坚定了下面认识：l、固然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。如：我在处理一件学生偷钱事件时，处理前，我了解该学生丢钱的经过，询问该宿舍的同学，找出近段有异常现象的同学，为了防止出现纰漏，我联络了家长，问他给了孩子多少，从家长哪儿得到了真实的情报后。我就开场断案，我把整个宿舍的同学叫了起来，我问他们：假设某同学的钱和菜饭票丢了，将会出现什么情况？她该怎么办？同学们都争先恐后的讲开
19、了，有的讲在宿舍里找，有的讲向教师借，有的讲打电话给家长，有的讲我告诉她们中学教师可不一定借给你，家长能经常丢下手中的活儿来送钱吗？听后，她们语塞了。我就在宿舍里找，对她们进行思想教育，钱就丢在宿舍里，同住一室的你们，应该像兄弟姐妹一样，而中间却有小偷，晚上你们睡得放心吗？于是，我建议拿钱的同学，把钱悄悄放回，假设用完了就用纸条写清楚归还的时间，不署名，假如按我讲的做，事情过后决不追查，以后再也别犯了。一个星期以后，钱自动回来了，这件事情除了天地知道外，也只要我知、她知了。2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上讲班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能
20、只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为老师，我们首先要了解学生，尊重学生，相信学生。3、从外表上看，老师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目的即学生的学习目的决定了师生在管理经过中合作的可能性大大超过了他们之间的排挤与对立，学生完全能够成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生经常无所适从。我们讲，没有制度谈不上管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只要学生
21、愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些老师规定必须服从的法则，则往往会遭到不同程度的抵触甚至对抗。二、自己管理思想让学生进行自己管理，是人本思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：您还能做我们的班主任吗？魏书生讲：为什么不能？学生讲：我们看您太累了！那我就请副班主任来管嘛！学生问：副班主任在哪？魏书生讲：就在每位同学的脑子里！谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来讲是必要的，但管
22、理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自己约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，十分是自己管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以致对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自己管理为主的新机制其新颖之处表如今四个方面：1、全员介入，互相制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利相互制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师怎样不轻松？2、照章办事，责任明确。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。3、管理教学，互相结合，
23、管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比方让学生写讲明文，目的是让学生进行自己教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办（班级日报）沟通了同学间的联络，但不也是一个让学生全面受教育的经过吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联络，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。在详细施行中，从老师这方面讲，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠
24、道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接介入管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自己管理、引导学生互相管理上。另外，管理中他十分注意班集体的班风建设，并采取了多种措施加强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境，也集中体现了他管理的效益观念与质量意识。小学班主任班级管理第4篇在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，由于一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，e68a843231313335323631343130323136353331333365663534再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。对小学一年级
25、班级的管理与教育必须从头开场。一注重学生行为习惯和学习习惯培养。大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开场培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。在加强学生学习注意力时，我跟学生对：什么一二三，不讲话小小手，抱端正小眼睛，看教师，我在班上反复训练，还把这些口令告诉课任教师。每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿学生接往外斜。为什么要求学生手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护学生的视力，由于这样能使学生的视线与书本基
26、本垂直；另一方面是由于有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌受骗作屏风，两只手却在下面做小动作。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。一年级小学生最爱发言，教师问题一出，他们就高举小手我我我,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。我就要求他们:谁的手举得最端正，我就喊谁。此时我就教他们怎样正确举手：左手放胸前，右手举旁边。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹哎，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：同学大声讲，我们静静听。教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。如今的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，讲讲笑笑，我
27、就要求他们做到三个字快静齐。学生一边走我就一边讲：好朋友，手牵手手牵手，跟着走不牵手，不许走。放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比拟差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事比方扫地。一开场给30秒时间，全体学生一起数数：30，29，28，渐渐地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐步快起来了。固然这些都是细微之处，但我以为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。我总是利
28、用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话讲猴子不上树，多敲几遍锣，一定要让学生构成思维定式，构成条件反射。另外学生行为习惯的养成需要教师的言传，更需要教师的身教，也就是讲，作为教师，尤其是班主任教师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比方，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般天天早晨至少提早510分钟进课堂，催促学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：教师来得真早，教师也爱劳动。对学生进行潜移默化的教育。banzhurenbanjiguanli/249337.本文标题：小学班主任班级管理4篇较旧一篇：班级管理沟通4篇较新一篇：