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1、幼儿园古诗(示儿)FLASH课件动画教案 这是幼儿园古诗(示儿)FLASH课件动画教案,幼儿园古诗(示儿)FLASH课件动画教案包含了FLASH课件,活动目的是学习(示儿)体会作者深厚的忧国之情,启发学生理解诗句的意思,想象诗歌意境,培养学生阅读能力。适用于示儿相关的教学实践,所属栏目幼儿园语言PPT。 导语:陆游所处的时代正式矛盾尖锐的时代,处处透着一种无奈,下面是由应届毕业生文学网我为您整理的陆游(示儿)的教案,希望对您有所帮助! 一、教学内容: 义务教育课程标准实验教材第108页 二、教材和学情分析 (示儿)是南宋诗人陆游临终前写的,是绝笔,也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者耻辱求和、苟且
2、偷安的无比愤慨,对收复失地,统一祖国的无比渴望。这首诗,作为一首绝笔,无愧诗人创作的一生;作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑,如血,如火,如泣,如诉,悲愤交集,真诚感人,表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是,孩子们对诗歌的感受力不强。怎样让学生透过文字走近作者。感受诗中深入的内涵,使其与诗中的情感产生共呜,进而遭到心灵的震撼,还有一定的难度。需要教师结合时代背景和相关知识的拓展,以情击情,引领学生在 动情感悟 上下功夫,只要这样,才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。 三
3、、教学目的 1、学习(示儿)体会作者深厚的忧国之情。 2、启发学生理解诗句的意思,想象诗歌意境,培养学生阅读能力。 3、引导学生自学本课要求会认,会写的生字。 4、有感情地朗读课文,背诵并默写(示儿) 四、教学准备 1、搜集查阅陆游的相关资料(时代背景和爱国诗篇) 2、舒缓深沉的乐曲。 3、写古诗内容相关的课件(插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗) 教学经过 一、谈话导入,揭示诗题 1、谈话导入:同学们,我们今天要学习一首诗,这首诗发自肺腑,如血,如火,如泣,如诉,悲愤交集,真诚感人,堪称 千古绝唱 。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-(示儿) 设计意图:激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良
4、好基调 2、了解作者及背景 资料出示陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人,他的诗有九千多首留存下来,内容极为丰富,抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治阶级的耻辱求和,风格雄浑豪放。乾道二年,因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。 了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。 设计意图:了解作者和背景,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会古诗深入的内涵,感受诗人人格精神打下基础 3、揭示诗题 示儿 是什么意思: 示 告诉,告之, 示儿 是写给儿子
5、看的诗。 质疑:看了诗题,你有提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子? 设计意图:引导学生去关注书后注解,借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法 4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中,他告诫儿孙怎样读书,怎样做人,比方 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 汝果欲学诗,功夫在诗外等。今天,他要告诉儿子什么? 设计意图:通过比照诗句,激发兴趣,引导学生进行考虑 二、初读古诗,整体感悟 1、自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通畅。 2、结合书中的注释,试着讲一讲诗的大概意思。 3、小组沟通:这首诗陆游想要告诉儿子什么? 设计意图:关注个体差异,注重学习经
6、过,降低难度,给所有的学生学习的和介入的时机 三、疏通诗意,理解内容 1、理解古诗的内容 有人讲这首诗是一份遗嘱。你同意吗?(理解 家祭无忘告乃翁 祭 是什么意思)祭,就是祭祀、祭奠逝去的祖先,寄托本人的哀思。讲明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中,你是向儿孙交代身后之事啊) 既然是遗嘱,85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了,他肯定有很多话要叮嘱儿孙,肯定有很多事让他牵肠挂肚,有很多美妙事物让他恋恋不舍,是这样的吗?(只挂念一件事,只叮嘱一件事,理解:王师北定中原日 ) 伤别离,作者满心的悲戚缘何而生?(理解 死去元知万事空,但悲不见九州同 ) 设计意图:培养学生借助注释理解诗句的能力,教
7、师的点播,引导,是为了引领学生透过文字,探索诗中深入的内涵 理解整首诗的意思 四、拓展延伸,升华情感 1、出示古诗(秋夜将晓出篱门迎凉有感)(陆游68岁) 三万里河东入海,五千仞岳上摩天, 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年 。(放一段背景音乐)师读 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年 。让学生闭上眼睛想象:你仿fo 看到了如何的情景?你看到了什么?听到了什么?你的心情如何?这是如何的泪呀,这是老人失去孩子的泪,是妻子失去丈夫的泪 生灵涂炭,妻离子散,家不成家,国不成国,这是人民的血泪,陆游也在 望 也在 盼 .10年过去了. 南望王师又一年 ,又一个10年过去了, 南望王师又一年 陆游已68岁了,
8、南望王师又一年 ,陆游85岁己到垂暮。还在 南望王师 !他盼来了本人的军队吗?没有(但悲不见九州同)是啊,从中原陷落起,人们在苦苦等着,盼着,朝廷的军队能够北上抗金,收复失地,可是,多少个日子过去了,中原陷落,九州破碎,陆游等不到祖国统一这一天了。同心是怎样的悲哀。 2、体会作者的情感,有感情地朗读古诗。孩子们,请你们再读诗句,你能读出一个什么字?(悲!)为什么悲?(为国土沦丧而悲,为苦难百姓而悲 ) 设计意图:把两首诗进行整合,让学生真切地感遭到 遣民 的痛, 诗人 的悲,拉近孩子们与诗人的距离,体验感悟诗人的情感,把学生的感悟,体验引向深化 3、出示(题临安邸),追求:王师的军队到底在哪?
9、寻些权贵、皇帝在哪?他们究竟在干什么?(读)你们此时有什么感受?(愤慨)北方已陷落,南方还歌舞不休,权贵们已把本人的痛苦建立在 遣民 的痛苦之上。你能体会到陆游一颗如何的心?(焦急、祈盼、同情、悲愤)陆游52岁那处竭力主张抗金,结果被罢官,他忧愤成疾,大病数十日,他曾写下 位卑未敢忘忧国。而令,生命垂危的他是 临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。 设计意图:引出两首古诗,与(示儿)互文解诗,使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受,通过比照,感遭到诗人的忧国忧民 五、创设情境,读写结合 家祭无忘告翁 ,固然痛彻心扉,固然死不瞑目,固然万念俱灰,但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天,儿孙能把这个
10、消息告诉他,以告慰他的在天之灵!想象一下,在病榻上,他怎样地吩咐本人的儿孙啊?你看到了一个如何的情景?面对这样的 父亲,你会讲些什么?试着写下来。 设计意图:创设一个想象情境,化抽象的文字为形象生动的画面,丰富学生想象力,引导学生去体验,把握诗歌情感的脉搏,让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话,把读、想写相结合起来,加深感悟,使这首诗,这位伟人的诗人,在学生头脑中留下深深的烙印。 六、积累提升,总结全诗。 1、这首诗是陆游的绝笔,是陆游的遗嘱,如血,如火,如泣如作,悲在其中,恨在其中,其间还隐藏一个字-国。朱自清曾评价陆游和他的(示儿)(课件出示 朱自清的评价)生读谈感受。 真正的爱国诗人,是
11、后人对这位诗人最崇高的祭奠,让我们带着崇敬之情背诵这首诗,并把他刻进本人的心里,永远! 设计意图:引用朱自清的评价,目的是把诗人的情感浓缩成 真正的爱国诗人 这几个字,全面感悟诗人情感,激发学生对诗人的崇敬,引导正确的价值观,把 国 放在心中,是崇高而伟大的。 2、推荐读诗。课后积累背诵陆游的爱国诗篇。 如:(病起抒怀)(诉衷情)(十一月四日风雨大作)等。 设计意图:推荐学生读诗,扩大积累,进行知识的延伸,目的是让学生在浓厚的情感气氛下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。对诗人的一生有一个全面的感悟,也激发了学生学诗的兴趣。 整体设计意图 (示儿)是著名爱国诗人陆游的临终之作,之所以成为千古传诵的名篇
12、,感动着一代又一代的人,是由于其间隐含着真诚深沉的爱国情意,为了让学生透过文字,与诗人进行心灵对话,通太多元的解读,能触摸到诗人的情感脉动,我在引导学生读诗,斛意的基础上,引用相关的几首诗进行互文整合,加之背景穿插,语言渲染,情境创设,强化学生的情感体验,让学生真正地被情感染,为情所动,使这位伟大的诗人。这个成功的作品,这份深厚的真情,永远驻足在孩子们的心中。 评析我以为王教师(示儿)这节课的教学设计很成功。能从学生的实际出发,引导学生自读自悟,结合背景资料,深入领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。在设计中有下面闪光点: 1.适度拓展,全面感悟。在读懂理解(示儿)后,王教师尽可能地进行拓展,如把(题临安邸)、(秋夜将晓出篱门有感)与(示儿)进行整合,互文解诗,全方面,多角度的理解诗人的忧国忧民。 2.创新情境,激发情感。(示儿)这首诗情浓,教师的感情也浓,她能用生动精彩的语言渲染,结合相关资料,运用多种方法创设一个个教学情境,把握全诗情感的脉搏,以情激情,让课堂闪烁智慧的光辉和情感的火花。让人 情到深处 ,让人 情不自禁 。 3.读写结合,训练到位。王教师注意进行读诗,理解诗句,想象情景,写场面的训练。多方面提高学生的语文能力,真正地把语文课的 人文性 和 工具性 完美的结合起来。注意品词,解意悟情,让学生在课中学有所得。