《七年级语文公开课济南的冬天导学案、教学反思及讲课稿 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文公开课济南的冬天导学案、教学反思及讲课稿 .docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级语文公开课济南的冬天导学案、教学反思及讲课稿（七年级语文公开课济南的冬天导学案、教学反思及讲课稿）这是一篇七年级上册语文教案，（济南的冬天）是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗。学习目的：学习目的：1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。2、理清文章的构造，体会济南冬天的特点。3、体会文章表达的精妙。4、积累本文的佳词妙句，到达熟能成诵学习重点与难点1、结合重点词句体会济南冬天的特点。2、学习本文寓情于景、情景交融的写法，体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。3、有感情地朗读课文。
2、导学经过：一、回首有关冬天的诗句二、了解作者及写作背景。老舍18991966，原名_，字_。北京人，老舍是他最常用的笔名，当代著名作家。是语言大师，被誉为_。著名作品小讲有（_）、（_）、（_）、（_）等和戏剧（_）、（_）、（_），其中话剧（_）被西方人誉为东方舞台上的奇迹老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故土。（济南的冬天）是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。1、脉络填空典型景物的典型特点第一部分，1段济南冬天的天气特点，详细：无、无、无。第二部分，2、3、4段济南冬天的山景
3、。一层；写阳光照射下的山景。特点：二层：写雪后的山景。特点：三层：写城外远山。特点：第三部分5段写济南冬天的水色。特点2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，扼要讲明。二、【课堂研讨】1听录音。2学生自由朗读，标划生字词并把握。1注音：济南镶水藻贮蓄发髻澄清下落看护2释义：响晴：秀气：贮蓄：澄清：空灵：1.为什么讲济南是个宝地2.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语讲明它的总体特征吗？3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？4.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的5.全文的结束语和课文标题有如何的联络
4、，抒发了作者如何的感情？6.标题可否换为冬天的济南三、细读课文，探究文意1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。1全段的中心句是：2全段的层次划分是：3全段写小雪之美妙，主要通过其他的景物来进行衬托，这些景物是：4文中的动词用得好，如：5文中的色彩词用得好，如：6文中是如何化静为动的呢？7主要运用了什么修辞方法？8你在对全段的朗读要求上有什么体会？9、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪此句中的卧字用得极妙，理由是：四、揣测优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情以小组为单位进行研读，你最喜欢济南冬天的哪些景色你以为语段中哪个词语用得最妙妙在何处结合重点词句谈出本人的体会
5、。有感情地朗读你所喜欢的语段。五、【学习反思】六、【老师批阅】时间：等级或分数：七、【奖励记录】优胜学习小组：优胜展示小组个人：优胜点评小组个人：（济南的冬天）导学案第一课时【使用讲明】在熟悉课文的基础上独立认真地完成导学案。【学习目的】1、扎实把握拟人修辞手法和比照的写作手法。2、整体把握文章，提高朗读水平，训练概括能力、体会作者对济南的热爱之情。【知识链接】作者介绍：老舍18991966，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，当代著名作家，人民艺术家。代表作小讲（骆驼祥子）被译成十几国文字，产生较大影响。此外，他还著有小讲（四世同堂），新中国成立后，创作了（龙须沟）、（春华秋实）、（茶馆）
6、等23个剧本，小讲（无名高地）和其他各种形式的文艺作品。其作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京白话，富有诙谐感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣，被誉为人民艺术家。本文写于1931年一、自主学习镶()宽阔()水藻()澄清()髻儿()济南()救济()围了一个圈()羊圈()下落()看着()薄雪()薄弱()看护()看着()贮蓄()储蓄()响晴：温晴：安闲：慈善：贮蓄：澄清：空灵：二、合作探究1、脉络填空典型景物的典型特点第一部分，1段济南冬天的天气特点，详细：无、无、无。第二部分，2、3、4段济南冬天的山景。一层；写阳光照射下的山景。特点：二层：写雪后的山景。特点：三层：写城外远山。特点：
7、第三部分5段写济南冬天的水色。特点2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，扼要讲明。3、文章第25自然段主要运用了拟人的修辞手法写出了济南冬天的景物的特点，请举例赏析。可结合课后第二题来解答拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情，如油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。1句子：赏析：2句子：赏析：3句子：赏析：4句子：赏析：4、通过对各种景物的描写，表现了作者如何的思想感情？三、拓展延伸请运用拟人的修辞手法，写一段100字左右的写景片段。（济南的冬天）导学案备课时间：12.1主备人：审核人：上课时间：课时数：
8、2课文导入：同学们，在朱自清先生的（春）中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的（济南的冬天）去领略冬日的景色。讲起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为宝地济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。导学目的：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。2、通过朗读学习文章写景抒情的方法,十分是比喻和拟人手法的运用。3、理解济南冬天的特点，体
9、会景物描写中的感情。导学重点:理解济南冬天的特点，体会景物描写中的感情。导学难点:通过朗读学习文章写景抒情的方法,十分是比喻和拟人手法的运用。导学经过：一、自学质疑：1、作者简介：老舍18991966，当代著名作家，人民艺术家。原名，字舍予，满族人。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任山东齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。老舍一生著作丰富，长篇小讲和话剧（茶馆）是其代表作。2、给加点的字注音：济南镶水藻贮蓄发髻澄清下落看护3、学生自由朗读课文。(要求：正确、流利、有感情、)考虑：济南的冬天总体特点是_.作者是从_和_两个方面来表
10、现其特点的。表达了作者的思想感情。写济南的山又_._._三个方面来进行描绘。文中老舍先生采用中国山水画以大观小的构图取景方法，请分析作者顺着主线捉住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照（春）中画图的形式进行概括。_、_、_。5、请讲出文中你不理解的字词或语句。_二、沟通展示1、组内沟通：互查互学、互问互答。2、全班展示：沟通成果与问题、展示成果。三、互动探究、理解课文：1、济南冬天的独具一格的风貌是什么？课文第一自然段是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？_2、你以为济南的冬天温晴的原因是什么？找出第二段中的一个比喻句，并试着分析它的妙处。_3、第二段中这是不是理
11、想的境界？能否换成这是个多么理想的境界啊！？_4、分析第三段中济南的小雪的特征是什么？作者是按如何的顺序描写小雪的？_5、找出第三段中描写精彩的语句，并分析其妙处，感受作者思想感情。_6、朗读第五段，考虑作者写济南冬天的水色时，如何揉进了本人的感受？运用了什么修辞手法_7、文章讲就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上这句话运用了哪种修辞手法，绿的精神指的是什么？_四、精讲点拨老师根据学生的探究情况，进行总结点拨。五、拓展延伸、当堂检测：见同步导学（济南的冬天）教学后记：（济南的冬天）教学反思昨天上（济南的冬天），算是组内公开课吧。课的容量很大，一节课要完成两节课的内容较不容易，我要保持清醒的头脑：一
12、是环节要简单流畅；二是各环节时间要扣好。时间是基本扣住了，预留的作文写作当作了家庭作业。环节也是基本流畅了，只是在温晴与响晴纠结了几分钟。从大家的反映来看，基本面是好的，只存在一些细节问题，比方：没有板书，学生朗读不充分，评价语过于单调，过渡衔接语言不注意，语言没有诗情画意，请学生的发言不能太随意等，固然看起来只是小问题，细枝末节，但小细节能够看出大问题，反映出一个老师的基本功与素养问题。一句话讲：细节决定成败。真是真理。也许就是这些我平常我不注意的细节限制了我的发展，决定了我灰色的前程。看来，今后很长一段时间内，要在这一方面下点工夫，逐步完善本人。我感觉这堂课有两个大问题，教师们也讲到了，一
13、是主题的讲解有点生硬，有硬塞给学生之嫌。原因出在哪里呢？一是时间缺乏，这是一个有一个难度的深沉的问题，没有给学生充足的时间考虑；二是上面的内容理解与语言品味铺垫不够，这样便不能水到渠成地解决问题；三是我作者的作文背景没有讲，学生一下无法理解。解决办法当然是：给学生充足时间考虑，最好是小组合作探究，把内容理解与语言品味工夫做到家，问题自然迎刃而解，要适时插入背景材料，学生自然茅塞顿开。二是内容理解有语言品味浮于外表，没有很明晰地深化到关键点上。这也是这堂课最大的缺点所在，课堂固然热闹，但给人感觉是流于外表，教师没有引导学生点上往深处挖掘，没有引导学生在点上，十分在关键点上体悟作者的思想感情与美文
14、意蕴。这样课堂给人的感觉是松懈的，没有构成由面到点再由点到面织成立体的课堂教学构造，这样的要求固然高了点，但也是我们今后追求的目的。解决的最佳办法当然是老师经常有意识地训练本人，最终构成本人过硬的教学基本功。当然，要在一节课完成这么大的容量的课，又上出如此高要求的课来，对一般老师来讲是奢望，但又是不是不可能的事情，为什么人家名师能做到，由于人家基本功过硬。这堂课上成这样，一个很重要的原因是老师设计过于开放，没有本人在关键点上的预设。开放是必要的，预设也是必要的，课堂教学要做到预设与生成相统一，这样也许就能够避免课堂教学流于外表的弊病。（济南的冬天）导学稿教学反思一课前反思一、教学思路问题：1、
15、我先把课文认真地读了几遍，把我读懂的内容用黑色笔做了标注，然后出了检测题目，看学生能否能答。假如能答，这个内容我不教。2、我再把课文认真地又读书了几遍，我把新的发现以及解决这些问题的方法用红笔做了记录，这些是我要交给学生的重点内容与方法。例如对毒、响亮这些词语的理解，对拟人句子分析经过的独特理解。3、一篇文章，十分是大家的文章，可学之处很多，但不可都在一节课中都学完，也不能都学会，我读了十几遍都读书不懂的东西，不奢学生能在短短的一节课内去读书懂，因而我决定我十几遍都读不懂的我也不讲。学生假如问出，我就告诉他们长大以后就会懂得。二、教学内容与方法的选择问题：1、这是一篇写景抒情的散文，要根据形散
16、而神不散来教，我想把它作为第二课时去处理。这一节课我主要是想通过第一二段教学生阅读文章后做题的方法。所以我设计边读课文边做检测题的方法。利用搜集资料、收集信息点的方法做本人能做的题目。留下本人有困惑的题目，这些题目就是我要重点教的题目。2、品味语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容，我选择了通过示例的方法教学字词，解析修辞方法，浸透比照写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟主旨，体会情感。3、我用较长时间的导入为后面的写作理清了思路，加上老师的范例，引导学生做练笔写作。并在各组内沟通，推荐小组内优秀的作品在班上沟通。4、作业我是想激起学生自主预习的想法，但又不给
17、他们增加压力，导致学习语文成为一个负担。让学生愉快地、高兴的在课堂上认识事物，学习语文知识。三、其他需要讲明的问题：1、本节课不是展示课也是展示课。不是展示课是讲各方面考虑的还不是太成熟，讲是展示课是想验证一种语文教学的思路。2、语文课教什么不是随意的，是要根据体式，根据学情来确定的，通过检测，重点教学生不会的而又想学会的。而不是老师会什么教什么，老师喜欢什么教什么。老师能教什么教什么，参考别人的东西能够，但老师必须有本人的思维。3、这样备一节课的时间可能长了点，但思路还是比拟明确的。可能会有缺憾，但我愿意在这种缺憾中做无悔的追求。济南的冬天教学反思二课中反思一、课前导学案印刷不是太清，四个版
18、面各漏印了一行。其他老师对我怀着一种等待，共有22位老师听课，这是听课史上最多的一次。二、导入语中用比喻写家乡冬天严寒的特点，学生不会。我跳过去。原计划7个题目用10分钟时间检测的，学生搜集信息的能力不强，有的同学不看题目，直接从题目开场读书起，计划读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示学生课文的范围。情况好了点。有些同学开场到黑板上写，前两个题目做的不错，十分是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。三、第四个题目正在思维，我发现时间到了，就叫了停顿。老师开场示范朗读，学生结合题目进行重点内容的反复朗读。学生仍在找答案，没有人朗读。老师提示后，学生读了一会，老师
19、让学生讲又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。解决了两个题目，有一个题目老师适当组织了点拨。四、在设计的几个沟通环节，没有学生回答。由于时间关系，又匆匆进入了写作环节，老师有示范，学生也在写，但没有来得及沟通，下课铃就响了。黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就结束了。留下了无尽的遗憾。但是看出学生对这节课还很很感兴趣的，他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可能会在结束之前发现学生做完了检测题目。济南的冬天教学反思三课后反思四、课后沟通：一是与同组同学科申爱丽教师进行教学研究，我发现这节课花架子较多，例如第四环节2、3、4问题，不管它是不是符合改革的
20、内容，在这节课是没有用途的，学生没有时间也没有能力没有兴趣做，所以这属于无效劳动。因而应该果断舍去。将第1题调整为三环节的第8题，主要环节合并为做、读、写三个。五、重新调整：三个主要环节各为13分钟。并且逐个分析那些题目学生本人能做出来，那些题目经过同学相互提示能做出来，那些题目老师需要重点点拨。结果发现，不超三个，并且学生能够做一些，关键的其实就是那两三个思维点。六、再次沟通：我觉得上节课有很多东西没有解决，课后问了部分学生，由于学校检查作业忙，课后本质上也没有再进行深化学习。为此，我邀请申爱丽教师再次听课。课前几分钟，学生们看见我来了，很高兴。纷纷与我议论上节课的情况，有的学生告诉我，上节
21、课教师真多，我真紧张死了。还有的讲，我想起来回答问题的，但没敢，场面太大，教师，对不起。还有个学生讲，昨天的时间不够用。我们讲讲笑笑，我告诉学生我们今天再接着高高兴兴的学习语文，认识事物，看出来学生真的是高兴。七、重新上课：我先告诉同学们，常态的阅读和常态的考试就是这样接触文本后，看能感悟些什么，做出题目来。并且是有时间限制的。考场上我们所能做的只能是在反复读中寻找答案。然后我和同学们讲，把昨天的当做预习，我们再一次重新开场。课程进行的很顺利，但在检测后校对答案时，由于我的速度慢，又等于挨个把题目读书了一遍，有点延时，导致写作时只要部分同学写成，组内沟通不充分，只要一位同学在班级发言并且师生评
22、价不是太到位。八、课后再考虑：申教师讲这一次觉得很好，假如中间紧凑点，不延时就比拟完美了。是啊，教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，但我愿意在这缺憾中做永远无憾的追求。济南的冬天讲课稿各位教师下午好，我今天讲课的内容是老舍的（济南的冬天），下面我将从教材教法学法等方面对本课的设计进行讲明。一、讲教材（济南的冬天）是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承当着对当代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点是整体感悟散文，品味散文优美的语言艺术。（济南的冬天）是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处
23、见险诗中有画，画中有诗，这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的（春）进行比拟阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目的。1.知识能力：1把握生字词，辨析多音字2进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用3体会文中的语言美2.情感态度价值观1)学会品味散文中优美的语言及修辞艺术2通过对（济南的冬天）的学习去发现大自然之美3.经过方法：1总的来讲教学千法，朗读为本对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读精读品读，读出文章之美，到达与作者共鸣。2学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出根据，
24、如小山摇篮图，空灵水晶图等。3学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天二、讲教法新课程中指出：教学经过应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识。于是我根据本科目的和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感悟的基础上通过朗读去发现美，感悟美，探究美。三、讲学法学生是课堂的主体，因而我遵循老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现考虑分析讨论，进而解决问题。四、教学经过1.导入语：同学们，如今已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？今天，我们一
25、起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的（济南的冬天）2.讲授新课1大声朗读课文，解决生字词2有感情的朗读课文，体会作者是怀着如何的心情写作的？以此来确定课文的感情基调3精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点4品读课文，并与（春）做比拟阅读3.结束语济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！我今天的讲课就到这里。谢谢大家【反思】（济南的冬天）是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶
26、冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往太多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体介入的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借，因而读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即便老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的经过是学生对文章感受、理解、吸收的经过，也是想象、加工、创造的经过，它能够把无声语言化为浸透本人感情、意识的有声语言，这一经过是别人替代不了的。读书百遍，其义自见还应是学语文的根本。基
27、于这样的认识，教学经过中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感悟，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来讲，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。当然，通过读感悟课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目的设计了一些问题，如济南的总特点是什么？济南总特点是从那些方面来表现的？等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。十分是在研读赏析这一环节中，我没有给学生太多的限
28、制，而是让他们本人选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性，教学反思（济南的冬天）教学反思）。讨论中学生本人考虑，相互答辩，主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文，并对课文有了本人的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，到达学以致用的效果。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目的也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生档次的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的
29、时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得本人在这方面做确实实还不够，平常缺少对学生语言品味的教学指导，因而，语文课也少了很多的语文味。于是，对于怎样品味语言，怎样让语文课更有语文味，我有了下面考虑：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的经过中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓书读百遍，其义自现，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。3、重定位。语言的档次是个底线性的教学目的，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语
30、文课。因而，在以后的教学经过中，应把重点放在语言的档次上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。固然这次开课还存在的很多的缺乏，但我很高也许多有经历的教师给我提出了很多的珍贵意见。在以后的工作中，我会继续努力，多钻研多学习，不断提高本身素养。从来都以为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自己体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我需要不断考虑，不断实践的问题。七年级语文公开课济南的冬天导学案、教学反思及讲课稿这篇教案共34378字，合适用于七年级上册语文教案教学学习。（七年级上册第13课（纪念白求恩）公开课教案反思）：（纪念白求恩）是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以讲理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。老师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。（人教版七年级语文观摩课（女娲造人）教学设计与反思）：（女娲造人）是一篇神话，是人类丰富想象力的结晶。