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1、人教三年级语文（灰雀）评课稿反思（人教三年级语文（灰雀）评课稿反思）这是一篇三年级上册语文教案，没有完美的课堂，只要不停的反思。在我的印象中，每次讲课，王教师都是那样用心地备课。（灰雀）这节课上，我也感到了王教师的用心，更感遭到了王教师一步步地成长。一、课前一分钟的演讲着实令我震惊了不少，很棒！我们都到海洋中英文学校，我也很赞扬他们的课前演讲的做法，也曾萌生在本人的课堂上施行这个举措念头。但只进行了几次，就因事务的冗杂而搁浅了，从此再也无念提及。而王教师做得很好，直至本学期，还不忘给学生这样一个自己锻炼的时机。王教师的用心将会使学生受用终生的。二、仔细看了王教师发上来的（灰雀教学设计）的帖子，
2、教学设计得很棒！从体会列宁找不到灰雀时的着急；到做侦探，找出小男孩扯谎的理由，进而体会男孩也是爱灰雀的；最后更以列宁为什么问灰雀，却不问男孩呢？这个问题，让学生感遭到列宁对小男孩的爱护。正如楼上众多教师所讲，在王教师授课经过中，为我们呈现了有很多精彩之处，我不再逐一详举。也提两点意见：一、课堂上的王教师太过依靠教案。我想，王教师曾花费了大量的精神在备教材上，所以，写出了设计很精彩的教案。但在备教案环节上，花费的精神并不多。凭我的经历，备教材，写教案，是关键第一步。但备教案，更是落实本人教学设计和教学理念不可或缺的重要一步。否则，再怎么精彩的教案，课堂上的教师也会有种驾驽不娴熟的感觉，势必造成教
3、案和课堂两层皮。这样，授课教师好的教学理念不能游刃有余地传达给学生，学生更不能很好地领会教师的教学思想。所以，我以为备教案是一个更关键的步骤。教室只要把本人的各教学环节烂记于心，并内化为本人的东西，知其然，更知其所以然，才能够在课堂上做到对教案的驾轻就熟。二、我也觉得在本节课上，教师讲得有点多。但我想，这决不是王教师一个人存在的问题。可能我们语文教师都曾碰到过类似的困惑，我也一样。记得我在讲（月光曲）时，于校长也给我提出了这个问题。所以，自那以后的平日教学中，我对这个问题格外关注。造成这个问题的原因有很多：1、教师的畏惧心理。教师太害怕本人预先设计好的各个环节落实不完了；教师太害怕学生本人讲不
4、到点子上，所以往往学生刚提了头，我们老师就迫不及待地接过话茬儿，滔滔不绝地自顾自讲起来，我们抢夺了学生讲的权利，长此以往，我们没给学生练的时机，我们没教给学生讲的方法，所以学生围绕一个中心讲整段话的能力就退化了。2、教师的自恋情节。教师总以为本人的理解是那么深入，学生的理解就有那么一点浅薄。所以，总想把本人对教材的深入理解强加给学生。殊不知，教师在讲台上苦口婆心地讲解，在学生的脑海里只会留下一条淡淡的痕迹，这只是一种滑行的教育。由于学生不是发自内心地与文本产生情感共鸣，所以，他们听课的状态和听课的效果可想而知。所谓当局者迷、旁观者清，这点儿，我是在历次听课的经过中感悟到的。归根结底，还是教师没
5、有把本人的主体地位还给学生。声明一点，这几点的意见绝不是只针对本节课的。只是，由本次听课引发了我对本人教学的考虑和分析。我想，找准问题症结所在，才会为本人今后的前进找准方向。【反思】今天上了（灰雀）一课，有亮点、有缺乏，反思如下：首先，入题：由雀字入题，解释雀由下面的隹可知，是一种短尾巴的小鸟，这样孩子们在写的时候，就不会出现先写少再写下面的部分，明了字理，孩子们对字的把握自然就牢固了。再由雀引出欢呼雀跃、鸦雀无声，由识记就转化成的运用。其次，入文：我让孩子们先默读整篇文章，再以课后最后一道题为抓手，让他们画出能体现出列宁和小男孩喜欢灰雀的句子，细细揣测。紧接着，除去旁白，师生合作读列宁和小男
6、孩的对话，让孩子们走进人物。第三，难点突破：我觉得本课的难点就是怎样通过小男孩的语言、动作、神态体悟出男孩子的心理活动，我学习了薛教师的课堂实录，又结合了我在上一年级（小蝌蚪找妈妈）一课中小侦探这一环节,在本课我设计了找证据这一环节，让孩子们在文中找出小男孩捉走灰雀的证据，并讲明理由。通过这个环节的设置，孩子们也基本把握了通过人物语言、动作、神态来揣测人物心理。最后，遗憾：由于课堂时长所致，只让孩子们默读、分角色对读，课下我又考虑了，其实还能够让孩子们通过找时间词，来确定这个故事的原因、经过、结果三大部分，让孩子们自由读，这样带着目的的读也自然学会了给课文划分部分，同时能够为下一篇略读课文（手术台就是阵地）中要求的找故事的原因、经过、结果做一个提早的铺垫。没有完美的课堂，只要不停的反思。我还差得远，所以得多思。