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1、名师课堂（小岛）教学设计反思（名师课堂（小岛）教学设计反思）这是一篇五年级上册语文教案，在本课教学中，我努力引导学生捉住重点词句，让学生留意课文中的细节，把握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。一、教材分析（小岛）是五年级上册第四单元的一篇略读课文，本单元以爱国情怀为人文主题，本课讲述的是我国南海一岛礁上守岛官兵艰辛卓绝的生活和满腔的爱国情怀。这篇课文以将军的行踪为线索，根据事情发展的顺序记叙了将军登上小岛后发生的故事。文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。中间部分写将军登上小岛后的见闻，重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引
2、人入胜。文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现，从中体会出将军对边防战士崇高的敬意。本单元的语文要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。（小岛）这篇课文距离学生的实际生活较远，学习本课前，建议老师让学生结合学习的需要有目的地查找资料，如：搜集有关南海岛屿的位置大小、气候变化、生存环境等方面的资料，使学生初步了解守岛官兵艰辛卓绝的生活和满腔的爱国情怀，进而体会课文所表达的情感。二、学情分析五年级的学生已经能够自主识字，并把握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确、读通畅，并且也有了一定的理解课文的能力。教学前，布置学生预习课文，认识生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。由于这篇课文距离
3、学生的实际生活较远，可在课前布置学生搜集、整理和守岛部队生活有关的资料。三、教学目的1.认识域、艇等11个生字，读准多音字哼。2.默读课文，了解主要内容。能用将军的口气，讲述本人登上小岛后发生的故事。3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。四、教学重点默读课文，能用将军的口气，讲述本人登上小岛后发生的故事。五、课时安排1课时六、教学经过一阅读学习提示，导入新课1.导入：在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军兵士。老师板书课题：小岛。2.今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。下面，请大家自
4、主阅读学习提示，勾画出本课的学习要求。【设计意图】开课伊始，通过优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。熟悉学习提示，紧扣教学重点，以此为总目的，能够起到事半功倍的效果。二初读课文，梳理故事情节1.要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通畅。2.检查学生朗读情况，沟通预习成果，老师相机指导。点拨：1盾是前鼻音，艇、咙是后鼻音，炊、勺是翘舌音。2多音字哼在本课读hn，表示不满意或者不相信。【设计意图】五年级应该注重培养学生自学字词的能力，通过检查学生预习的情况，组织学生通过小组沟通、讨论和老师点拨的方式解决字词的困惑。3.引导学生考虑：请大家默读课文，想一想课文主要讲了一件什
5、么事情？4.提问：假如你就是那位登上小岛的将军，你看到了什么？听到了什么？感受最深的是什么？点拨：发现菜地，产生疑惑；解开疑惑，分菜同享；心存感动，将军敬礼。【设计意图】通过整体感悟课文，理清文章脉络，使学生更好地梳理出将军在海岛上的经历，为讲好故事打下基础。三细读课文，准备讲述1.进入情境，体会将军的心理历程。1要想用将军的口气讲好故事，就要深化了解角色，体会将军的内心活动。引导学生考虑：假如你就是登上小岛的将军，面对下面情境，你会想到什么？当你发现菜地时，不由得一愣，你在想当你决定要留下来吃晚饭，你在想当你看到炊事员端来一盘菜，你在想当你看到中国地图形状的菜地时，你在想当你听到队长的解释，
6、你的鼻子发酸，你在想2以将军的口气讲述本人的所见所想，能够联络上下文，通过将军的动作、神态进行角色代入，考虑：将军为什么会有这样的神态和动作？为什么会用这样的语气？为什么会讲这样的话？3小组讨论：请大家以小组为单位，讲一讲假如你就是这位将军，面对以上情景，你会想到些什么？4展示沟通：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军的身份讲一讲他登岛的所见所想。【设计意图】通过角色代入的方法讲述，学生能够更多、更直接地与文本对话，这样能更深化地体会到将军的心理历程。老师适时的引导和点拨，创设情景，能打开学生的思路，起到拨云见日的效果。2.结合资料，加深认识。1学习课文第三部分。读最后两个自
7、然段，提问：在我国广阔的海岸线上，有很多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的兵士一样的海防战士，他们的生活是如何的呢？他们的责任是什么呢？2组织全班同学沟通课前搜集的资料。老师相机补充有关海岛的视频。【设计意图】通过资料补充、感情朗读，使学生真正体会到战士们艰辛奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱祖国的情怀等多方面感悟。四互助合作，讲好故事1.再读学习提示，考虑：用将军的口气讲这个故事，应该注意些什么？点拨：1第一人称来讲述；捉住主要情节。2给人物配上相应的动作和神态。如：讲述将军重重地放下筷子，起身时，能够边讲边做相应的动作；讲述将军白了他一眼时，可配上眼神表现出来，会为表现人物的形象增色不
8、少。3还能够抓关键词，揣测人物语气。如例句中喉咙哽了一下的哽字，让学生联络上下文体会哽的含义和原因，以此来揣测将军此时讲话的语气、语调。2.全班展示沟通。老师引导，学生讲述，老师及学生评价、鼓励。3.提问：将军为什么要面向小岛行军礼？点拨：将军对战士们崇高的敬意，进一步体会到战士们艰辛奋斗的精神，热爱祖国的情怀。【设计意图】通过老师的引导，学生的评价、沟通，使学生能用将军的口气讲好故事，真正领悟将军军礼的含义，突破本课的教学重点,完成本课学习提示中的要求。七、板书设计【设计意图】板书呈现文章脉络、教学重点及要求，借助板书能帮助学生较好的完成教学重点，使其进一步对本单元的人文主题有更深的认识和情
9、感的升华。八、作业建议用将军的口气，把将军登上小岛后发生的故事讲给你的家人听。【设计意图】通过讲故事给家人听，使学生稳固本课的知识点，进一步体会我国守岛官兵艰辛卓绝的生活和满腔的爱国情怀。董芳沙河市教研室【反思】（小岛）讲述的是一位将军在视察本人管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了小岛战士固然生活艰辛，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与兵士平等的高尚品质。本课按事情发展顺序展开故事情节。全文以战士以岛为家为主线，字里行间弥漫着革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章。课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同介入的复杂性活动。
10、在本课的教学中，我捉住下面几点指导学生感悟文本，努力达成高效课堂。一、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。（论语）中共有117个问题，其中109个是弟子问孔子的，7个是弟子互问的，只要1个是孔子问学生的。这对我们应有所启发。学生学习知识的最佳途径是本人去发现问题。由于这种发现最容易把握其中的内在规律。超越知识和技能，走向智慧与鲜活。二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力注重学法指导，教会学生怎样学习，是关系到学生能否自主学习的关键。第一，教
11、法服从学法。自主学习要请教师始终把学生放在主体位置上，老师的一切行为都应为学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生教授学法的最好形式。从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要到达的目的，又有到达这个目的的方法。教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步到达学懂学会。久而久之，经过反复训练，这种教法逐步会转化为学生的学法。第二，练习紧扣学法。学生有了学习方法，还应转化为能力，老师要为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能。三、给学生揣测作者写作方法的契机，培养学生的习作能力教学时，我引导学生紧紧捉住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描
12、写等感悟文本语言。如，语言描写：战士们有蔬菜吃吗？走，去看他们吃什么！我给大家分菜，每人一筷子。动作描写：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里把菜汤舀到战士们的碗里。外貌描写：喉咙哽了一下。将军凝视着那片绿色。心理描写：将军留宿小岛了解战士的生活；将军准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。学生从这些描写中读懂了将军是一个关心战士，与兵士平等的人。四、给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力创新能力是在探索知识的经过中产生的。老师假如担忧学生不会学习，假如总是不敢放手让学生学习，学生怎么能学会学习？老师要敢于放手，擅长放手，抱着的孩子永远不会走，要相信学生的能力，让他们通过本人的努力，解决实际问题。五、给学生合作沟通的契机，培养学生的合作能力只要在合作学习中才能学会合作。老师要给学生设计合作学习的问题，创造合作学习的时机。总之，在本课教学中，我努力引导学生捉住重点词句，让学生留意课文中的细节，把握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。