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1、幼儿园大班语言活动讲课稿：大自然的话 这是幼儿园大班语言活动讲课稿：大自然的话，是优秀的大班教育随笔文章，供教师家长们参考学习。 1、幼儿园大班语言活动讲课稿：大自然的话 一、讲教材： 我选择的讲课的科目是语言，课题内容是诗歌（大自然的话），教材选自江苏幼儿园综合活动老师指导用书。这首诗歌科学知识趣味性很强，能够借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季
2、的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目的。详细是： 1、欣赏诗歌，初步感悟诗歌的语言和构造等艺术特点。 2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。 3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。 活动的难点在于怎样引导幼儿感悟诗歌构造特点，而重点则是理解诗歌内容,感悟人与大自然的关系。 二、讲教法： 第二部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会讲话吗?诗歌讲了些什么?接着老师配上大自然景象挂图进行诗歌朗
3、读，让幼儿进一步了解诗歌内容。 第三部分通过诗歌图谱分段欣赏画面帮助孩子理解诗歌。教学经过中我运用了究因性和启发性提问，比方：“大自然中谁在讲话?讲了什么话“为什么讲白云飘得高高，明天准是晴天?为什么讲蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞?树桩上一道道圈圈讲明什么?老师在这段欣赏的经过中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用讲、听、看、想多通道的介入让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完好学习朗读诗歌。考虑到孩子对诗歌构造特点难于理解把握的基础上，我仔细揣测诗歌构造特点，在设计诗歌图谱时刻意作了下面安排：把诗歌中大自然的景象(白云、蚂蚁、树桩的形象图)归为一行，看到这些自然景
4、象所想到的结论(晴天、雨伞、年轮)安排在第二行，而总结性的语言(这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状)安排在第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解把握诗歌的构造特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。进而把诗歌的重难点在这里突破。 第四部分仿编诗歌，启发孩子根据诗歌原有的构造，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。教师这样讲：大自然中有无穷的奥秘，你们平常注意观察了吗?有没有发现感遭到大自然的话?和你的好朋友讲一讲!老师鼓励孩子相互沟通。由于在沟通中他们能够自由自在地讲述本人看到或了解到的生活经历，讲明本人对诗歌的理解，还能反驳别人的观点。能力
5、强的可能会回答的别具一格，能力弱的在沟通中也能得到启发和帮助。我在孩子们沟通生活经历后安排他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片，教师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把本人的生活经历与作品经历联络起来进行仿编，让他们的生活经历与诗歌的间接经历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。 第五部分是延伸后续部分，教师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下本人仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探索，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地毁坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的情感。而老师则永远在适宜的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者。 在教学活动中
6、我把握好宏观调控，调整控制好教学节拍速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学经过都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反响和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵敏的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本的教育理念。以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委教师给予批评指正，谢谢!讲课：大班诗歌（大自然的话）江苏省泰兴市机关幼儿园薛红霞 兴趣是最好的教师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳
7、朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢?激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深化，使孩子能主动积极、自愿地介入和学习，获得经历，体现了孩子的主体地位。在活动中，老师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。这样教也正好契合了（纲要）中关于“ 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的理念。此外我还采用了沟通法、赏识鼓励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达本人的理解，树立了孩子的自自信心，进而使本次活动到达美的享受、快乐学习的和谐统一。 讲学法：在诗歌教
8、学中教师将根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式(视、听、讲、想)感受诗歌的内容，通过感官的多通道介入知足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本的理念，也促成“合作探究式师生互动的构成。 活动准备： 1、有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经历。 2、配乐诗歌录音磁带。 3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅。 4、拍摄的大自然景象图一套。数码相机、录音机。 三、讲经过： 每个活动的经过是非常重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的经过。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成五部分完成。 第一部分：通过玩“指五官的游戏引出课
9、题，激发孩子探究大自然微妙的兴趣。什么是大自然?科学性的解释幼儿不易理解，为此我精心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图展示在孩子们的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。为诗歌内容的学习和理解奠定了基础。 第二部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会讲话吗?诗歌讲了些什么?接着老师配上大自然景象挂图进行诗歌朗读，让幼儿进一步了解诗歌内容。 第三部分通过诗歌图谱分段欣赏画面帮助孩子理解诗歌。教学经过中我运用了究因性和启发性提问，比方：“大自然中谁在讲话?讲了什么话“为什么讲白云飘得高高，明天准是晴天?为什么讲蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞?树桩上
10、一道道圈圈讲明什么?老师在这段欣赏的经过中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用讲、听、看、想多通道的介入让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完好学习朗读诗歌。考虑到孩子对诗歌构造特点难于理解把握的基础上，我仔细揣测诗歌构造特点，在设计诗歌图谱时刻意作了下面安排：把诗歌中大自然的景象(白云、蚂蚁、树桩的形象图)归为一行，看到这些自然景象所想到的结论(晴天、雨伞、年轮)安排在第二行，而总结性的语言(这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状)安排在第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解把握诗歌的构造特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人
11、与大自然的亲情。进而把诗歌的重难点在这里突破。 第四部分仿编诗歌，启发孩子根据诗歌原有的构造，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。教师这样讲：大自然中有无穷的奥秘，你们平常注意观察了吗?有没有发现感遭到大自然的话?和你的好朋友讲一讲!老师鼓励孩子相互沟通。由于在沟通中他们能够自由自在地讲述本人看到或了解到的生活经历，讲明本人对诗歌的理解，还能反驳别人的观点。能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在沟通中也能得到启发和帮助。我在孩子们沟通生活经历后安排他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片，教师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把本人的生活经历与作品经历联络起来进行仿编，让
12、他们的生活经历与诗歌的间接经历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。 第五部分是延伸后续部分，教师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下本人仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探索，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地毁坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的情感。而老师则永远在适宜的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者。 在教学活动中我把握好宏观调控，调整控制好教学节拍速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学经过都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反响和接受能力
13、及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵敏的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本的教育理念。 2、幼儿园大班语言活动讲课稿：独一无二的建筑师 一、讲教材： 1、教材分析：“鸟是幼儿比拟常见、喜欢的动物，它是我们人类的好朋友，它能保护森林，保护大自然，给大自然带来生机勃勃的同时与人类的生存也息息相关。保护鸟类，给鸟一个安全的家，不单单只是对小鸟的一种保护，从某种意义上来讲是对人类本身的一种保护，对地球的一种保护。故事“独一无二的建筑师，不仅以童话的色彩生动形象地阐述了四种鸟的不同筑巢方法。而且在主人公和鸟的对话中体现了人类和鸟之间友好，关爱的情感。（纲要）指出要使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明
14、乐群、亲近自然、爱护环境、英勇自信、有初步责任感的儿童。因而，以故事“独一无二的建筑师为桥梁，让大班幼儿了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索，了解鸟的兴趣。同时培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。 2、活动目的： 1)了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索鸟的兴趣。 2)培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。这样两条目的符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，既有认知要求，又有情感谢发。 3、重点：了解鸟的不同筑巢方法。 4、难点：理解鸟使用的不同材料与鸟各自生活习性，特征的关系。由于这两个方面对幼儿生活经历比拟远，鸟的筑巢方法和鸟的生活习性，特点有很大关系，但很隐蔽不容易发现。所以作为
15、难点。 二、讲教法、讲学法 1、讲教法： 1)创设情景法：大班幼儿情感的稳定性和有意性逐步增长。老师创设一定的情景画面，(鸟的叫声、关在笼子里的鸟、树林里准备筑巢的鸟的画面)激发幼儿幼儿对动物，鸟类的同情，进而产生对鸟类的关注，对鸟类的生活环境的考虑。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的兴趣。 2)动手操作法：大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到详细形象思维。他们喜欢听故事，喜欢动手操作。老师准备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比比、做做等方法探索鸟的不同筑巢方法，并做记录。充分调动起幼儿学习的主动性和积极
16、性。 3)符号记录法：大班幼儿表现表达的欲望与能力逐步加强，老师要捉住机会利用任何时机引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一种表达方法。老师让幼儿本人操作后记录。提高幼儿记录的能力。 4)沟通讨论法：操作以后的沟通讨论，是幼儿对本人探索后的另外一种表达形式。在幼儿的沟通讨论中老师通过观察、聆听了解幼儿的思维方法，经历积累的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次发展。 5)阅读法：大班幼儿的年龄特点中指出：幼儿阅读兴趣明显提高，能较长时间地看书，对内容的理解能力较强。而且开场对文字感性趣。因而，请幼儿边翻阅图书边听教师讲故事，不但帮助幼儿养成良好的阅读方法和习惯，并从
17、阅读的故事中寻找，验证本人的答案。这也是养成良好学习方法的一个方面。 2、讲学法： 1)情景体验法：情景能给幼儿一个身临其境的感觉，更容易引发对已有经历的回忆，思维也就更活跃。使幼儿学习更主动，积极。 2)尝试法：幼儿学习特点是“玩中学，“学中玩。幼儿在操作中充分利用多种感官感悟不同的材料。并进行分析比拟找出材料与鸟之间比拟隐蔽的因果关系。 3)沟通讨论法：这是幼儿的表达方法，在沟通中使语言表达能力得到提高，思维，记忆力也得到锻炼。在围绕一个话题进行沟通的经过中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也就更深入。 4)记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅锻炼动手能力，而且想像力，概括能力，符号表达能力
18、等，都有不同程度的提高。而且对幼儿以后的学习有很大的促进作用。 三、讲教学经过 1、开场导入部分： 1)猜一猜 教师放声音“叽叽喳喳问幼儿“听，谁在叫?“你喜欢鸟吗?为什么?当幼儿讲鸟能够捉虫，鸟叫声很好听时， 2)什么鸟? 教师在大荧幕上出示四只被关在鸟笼里的鸟。让幼儿讲讲这些是什么鸟?有什么十分的地方? 3)鸟为什么叫不停? 四只笼子里的鸟为什么叫个不停?好似在讲什么?那怎么办? 4)放飞小鸟 鸟类是我们的朋友，把鸟关在笼子里，小鸟没有自由，没有暖和的家，大屏幕上同时出现鸟儿从笼子里飞出去，自由啦!(幼儿拍手叫好!) 这部分教师充分利用视觉，听觉的效果，激发幼儿对鸟的感情。由喜欢同情帮助。
19、从外表到行动，情感逐步深化。其中也有对四种鸟特征的回忆，为后面的探索做好伏笔。也很自然地过渡到后面环节。 2、探索操作部分 1)小鸟筑巢 鸟儿要给本人做个窝，它会用什么来做窝呢?(大屏幕上同时出现树林，河边，海边，小山上鸟儿准备筑巢的场景)。 2)操作纪录 教师为幼儿准备了树枝，柳絮(用棉絮代替)，泥浆，带洞的树桩等。请幼儿能够单独，可以以找好朋友合作，摸摸，比比，试试，想想四种鸟分别会用什么材料筑巢，并在旁边的纪录卡上做好纪录。这个环节是幼儿探索的部分，教师观察幼儿探索经过。适时地指导点拨，帮助幼儿探索材料与鸟之间比拟隐蔽的因果关系。 3)沟通讨论 鸟儿到底用什么筑巢呢?讲讲你的答案，为什么
20、? 让幼儿探索的结果进行沟通，各自讲讲理由，教师进行归纳，提升。 4)听赏故事寻找答案 幼儿刚刚讨论的问题这本书中都有正确答案，教师出示图书“独一无二的建筑师请幼儿边翻看，边听教师讲，找正确答案。这个环节也暗示幼儿要知道正确答案能够翻越书，书会告诉我们很多不知道的事情。 3、拓展部分 除了这四种鸟世界上还有很多鸟，你知道还有哪些鸟呢?这些鸟会筑巢吗?它们又是用什么筑巢?如何筑巢的呢? 这个部分是引导幼儿继续关注探索鸟筑巢的兴趣，拓展幼儿更多有关鸟的认知。教师能够把更多的材料投放在区域中，让幼儿继续探索。3、幼儿园大班语言活动讲课稿：龟兔赛跑 一、讲教材 (一)教材分析 故事作为一种文学形式，充
21、满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听讲能力。故事（龟兔赛跑）用粗浅的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。 (二)教学目的 1、在听听、看看、议议、说说中熟悉，理解故事内容。 2、学惯用连贯、完好的语言，讲出故事里的对话。 3、明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。 (三)教材重点、难点 本次活动的重难点是：指导幼儿用连贯的语言，讲出故事里的对话。 由于大班幼儿对故
22、事的学习，已由喜欢听逐步倾向想讲，但由于缺乏表达经历，在讲故事中常是讲了前句连不了后句，难以完好复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，讲出故事里的对话是教育中的重难点。 二、讲教法 充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听讲能力。主要采用直观法，练习法和游戏法。 为什么要采用以上的方法? 由于直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以出示动画片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的白话表达做充分的准备。通过练习法，能够不断激发幼儿的表达欲望，又根据大班幼儿虽以形象思维为主，但抽象逻辑思维正在发展的特点，采用对话的形式来发展幼儿的想象力和白话。 三、讲
23、学法 通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听讲能力贯穿始终，以次解决幼儿在学惯用连贯的语言讲出对话时，能举一反三，具有扩展语言的能力。 四、活动准备 示范挂图一张;粘贴图片：兔子、乌龟若干;根据幼儿分组情况准备的龟图赛跑手工人手一份;乌龟、兔子、猴子等小动物的头饰道具;词卡;故事盘。 五、讲教学经过 根据本次活动的目的与内容，我分三大环节进行。 第一环节：理解故事内容，发展想象力。分两个步骤进行，第一步骤：老师运用示范法，完好的讲述故事一遍，让幼儿初步了解故事内容，并发展幼儿的想象力。第二步骤：老师运用直观法，完好播放多媒体教学故事动画片，同时穿插直观性提问和探索性提问，以加深幼儿对故事内
24、容的印象和帮助理解、记忆。这样幼儿能克制不良的只求听不求甚解的习惯。 第二环节：学讲故事里动物角色的对话。这一环节是解决重难点的关键，为突出重点，我将采用练习法，借助多媒体画面，逐一播放各种动物对话的画面，让幼儿看着画面学讲对话。方式采用先讲再看再讲，层层递进，不断激发表达欲望。并在这一环节当中浸透思想品德教育，扩展语言。第三环节：配乐故事表演组：分角色几人一组看图合作准备故事情节，根据故事的发生发展顺序进行故事表演。4、幼儿园大班语言活动讲课稿：顽皮的小雨滴 各位领导、教师： 大家好!今天我讲课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人
25、类提供了生存的条件，为人类创造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为什么会下雨?“风是从哪里来的?“为什么云有各种形状?（纲要）中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。所以我从幼儿的兴趣出发，选择“顽皮的小雨滴这个活动。 大班阶段是幼儿个性初步构成的阶段，幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿白话发展特点以及大班语言发展目的，因而，我把本次活动的目的定为： 1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。 2、发挥想象，深化理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养幼儿的艺术思
26、维。理解雨水与环境以及人类的关系。 3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造的快乐。 为了更好的实现活动目的，在课前准备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性经历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察的更清楚、仔细。 在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子们中间，和他们一起沟通、观察、讨论。及时的进行启发、引导。充分体现了“老师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一大纲要求。二是采用多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们提供了一个详细的、直观的物
27、象，知足了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在观察比拟中轻松地找到本人的进步。为后面的谈话做了铺垫。 在活动中，我采用教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了（纲要）对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励他们与同伴交谈。 几分钟后，教师扮演的小雨滴及时出现，引起孩子们的欢呼，及时把幼儿的注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。这一环节我采用了多媒体教学法，播放制作的并消除了散文声音的课件，为幼儿的表述提供了直观的根据。教师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。
28、如：根据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。 躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深化的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境，培养幼儿的艺术思维。为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达本人的想法和感受，接下来我让幼儿把本人想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来，能够讲给教师听，可以以讲个同伴听。使每位幼儿都有时机发挥本人的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深化到孩子们中间，和他们沟通
29、、耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行知道帮助，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。 在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画本人想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿讲本人画的内容，给幼儿创设一个能使他们想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境，发展了他们的语言表达能力、交往能力。最后，通太多每一个把幼儿刚刚的创作经过在视频上展示出来，为幼儿提供了一个展示本人作品的条件，引导幼儿相互沟通、欣赏、共同提高，也是老师对幼儿表达本人情感的理解和想象的鼓励，幼儿看到本人作品的画面，喜悦之情溢于言表，到达了在快乐中学
30、习的目的。 在此，老师作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，充分尊重每位幼儿的创造、肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在十分宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们创造的快乐。 纵观整个活动，各环节严密相连，相互浸透。充分体现了“以幼儿为主体的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和经过。所有环节都是围绕“小雨滴来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了（纲要）的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。5、幼儿园大班语言活动讲课稿：认识水生动物 讲教材 1、教材分析 （水生动物）是大班下册第六单元科学领域中的活动内容，本课主要内容是介绍了水
31、生动物的基本特征和多样性，要求幼儿能根据不同的特征，对水生动物进行正确的分类，同时让幼儿了解水生动物与人类的关系，教育幼儿树立环保意识，保护我们的生存环境。选择此教材有一定的必要性，就如（纲要）中所讲，“爱护动物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。因而，结合本班幼儿的实际水平制定了下面三个活动目的： 2、目的定位 (1)过观察讨论，让幼儿了解水生动物的基本特征、多样性和主要类别。 (2)运用图片，对水生动物进行正确的分类，发展幼儿的分类概括能力。 (3)让幼儿了解水生动物与人类的关系，保护其生存环境，树立保护大自然的环保意识。 3、活动重点、难点 根据目的，活动重点定位
32、于了解水生动物的多样性和主要类别。活动难点则是根据不同特征，对水生动物进行正确的分类。 4、活动准备 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，富教育于生活情境游戏之中，特做下面活动准备： (1)水生动物的专题教学课件。音乐磁带。 (2)海底世界挂图和淡水池塘挂图各一幅。水生动物图画卡片若干张。 二、讲教法 新（纲要）明确提出了：“提供丰富可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采用了下面教法： 1、游戏法：幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习，因而我设计了三个不同的游戏贯穿于整个活动中。首
33、先，在导入部分运用了猜谜游戏，集中了幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣和表现欲望。 2.视听讲结合法。主要是根据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去细致的观察。听就是老师的语言启发、引导、暗示和示范。讲就是幼儿的讲述。包括自由结伴讲、分组讲，这样能够更好的知足每个幼儿想讲的愿望。 3.亲身体验法。让幼儿玩游戏（送水生动物回家），引导幼儿对水生动物进行正确的分类。最后让幼儿讲讲水生动物与人类的关系。教育幼儿要保护水生动物和它们的生活环境，树立环保意识。? 4.以上三种方法交替使用，相互补充，配合使用形象逼真的课件，图片，合适幼儿操作的小图片，
34、以及优美的音乐和环境，使幼儿感觉本人仿fo 溶入了水生动物之中。 三、讲学法 遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的这一认知发展规律。为了给幼儿今后独立学习、独立考虑奠定基础，本次活动运用的学法有： 1、视听表述法：首先，让幼儿相互讲一讲本人熟悉的水生动物的生活习性等，激发幼儿“想讲的愿望。 2、探索发现法：新（纲要）指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。因而，我们利用各种课件、图片和游戏，给幼儿提供感悟，探索，发现、自由表达的时机，并通过游戏（送水生动物回家）知足幼儿探究的欲望。让幼儿在探索中自主学习、考虑，突破活动的难点。 四、讲活动程序 (一)猜谜游
35、戏，激发兴趣。 兴趣是一切活动的动力。在活动开场时，通过猜谜集中幼儿的注意力和积极介入的兴趣。“圆圆的身子，鼓鼓的眼，扁扁的尾巴象枫叶，水里生来水里游，会吐泡泡真好玩。猜谜激发了幼儿想讲的愿望，于是请幼儿每人选一张熟悉的水生动物图片，让幼儿结合本人的生活经历，讲给同伴听，为认识水生动物家族打下了基础。 (二)通过看，听，讲，问，师幼互动，共同探索。 这一部分共分三个环节。第一环节看水生动物课件，听讲解，了解水生动物的多样性和主要类别。第二环节，通过“水生动物提问的方式，引导幼儿进了解水生动物的主要类别。根据类别分为：鱼类，哺乳类，爬行类，甲壳类，软体类。根据生活场所分为：生活在海水里的-大黄鱼
36、等，活在淡水里的-鲤鱼等。请幼儿把课件中提问的部分水生动物送回家。第三环节，请幼儿讲讲水生动物与人类的关系，教育幼儿要保护水生资源，树立环保意识。让幼儿结合本人的生活经历，表述本人的想法，拓展了幼儿的思维。 (三)游戏体验，温习稳固，突破难点。 游戏（送水生动物回家）。布置好场景，放音乐，请幼儿把手中的水生动物图片送回家，教师跟踪观察，对送错家的幼儿进行个别帮助。 五、评价活动，培养自信。 在活动经过中，对幼儿的语言、动作、提问等方面的表现随机评价和阶段评价，并注意调整控制好活动节拍速度，合理分配好时间，同时针对性的选择不同能力和水平的幼儿表现，给以肯定的评价，以加强幼儿的自自信心。 6、幼儿
37、园大班语言活动讲课稿：大自然的话 一、讲教材： 我选择的讲课的科目是语言，课题内容是诗歌（大自然的话），教材选自江苏幼儿园综合活动老师指导用书。这首诗歌科学知识趣味性很强，能够借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培
38、养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目的。详细是： 1、欣赏诗歌，初步感悟诗歌的语言和构造等艺术特点。 2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。 3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。 活动的难点在于怎样引导幼儿感悟诗歌构造特点，而重点则是理解诗歌内容,感悟人与大自然的关系。 二、讲教法： 第二部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会讲话吗?诗歌讲了些什么?接着老师配上大自然景象挂图进行诗歌朗读，让幼儿进一步了解诗歌内容。 第三部分通过诗歌图谱分段欣赏画面帮助孩子理解诗歌。教学经过中我运用了究因性和启发性提问，比方：“大自然中谁
39、在讲话?讲了什么话“为什么讲白云飘得高高，明天准是晴天?为什么讲蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞?树桩上一道道圈圈讲明什么?老师在这段欣赏的经过中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用讲、听、看、想多通道的介入让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完好学习朗读诗歌。考虑到孩子对诗歌构造特点难于理解把握的基础上，我仔细揣测诗歌构造特点，在设计诗歌图谱时刻意作了下面安排：把诗歌中大自然的景象(白云、蚂蚁、树桩的形象图)归为一行，看到这些自然景象所想到的结论(晴天、雨伞、年轮)安排在第二行，而总结性的语言(这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状)安排在第三行。让
40、每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解把握诗歌的构造特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。进而把诗歌的重难点在这里突破。 第四部分仿编诗歌，启发孩子根据诗歌原有的构造，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。教师这样讲：大自然中有无穷的奥秘，你们平常注意观察了吗?有没有发现感遭到大自然的话?和你的好朋友讲一讲!老师鼓励孩子相互沟通。由于在沟通中他们能够自由自在地讲述本人看到或了解到的生活经历，讲明本人对诗歌的理解，还能反驳别人的观点。能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在沟通中也能得到启发和帮助。我在孩子们沟通生活经历后安排他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片，教师的创编
41、示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把本人的生活经历与作品经历联络起来进行仿编，让他们的生活经历与诗歌的间接经历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。 第五部分是延伸后续部分，教师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下本人仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探索，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地毁坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的情感。而老师则永远在适宜的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者。 在教学活动中我把握好宏观调控，调整控制好教学节拍速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，
42、在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学经过都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反响和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵敏的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本的教育理念。以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委教师给予批评指正，谢谢!讲课：大班诗歌（大自然的话）江苏省泰兴市机关幼儿园薛红霞 兴趣是最好的教师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢?激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深化，使孩子能主动积极、
43、自愿地介入和学习，获得经历，体现了孩子的主体地位。在活动中，老师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。这样教也正好契合了（纲要）中关于“ 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的理念。此外我还采用了沟通法、赏识鼓励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达本人的理解，树立了孩子的自自信心，进而使本次活动到达美的享受、快乐学习的和谐统一。 讲学法：在诗歌教学中教师将根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式(视、听、讲、想)感受诗歌的内容，通过感官的多通道介入知足孩子多方面的需要。并注
44、重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本的理念，也促成“合作探究式师生互动的构成。 活动准备： 1、有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经历。 2、配乐诗歌录音磁带。 3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅。 4、拍摄的大自然景象图一套。数码相机、录音机。 三、讲经过： 每个活动的经过是非常重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的经过。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成五部分完成。 第一部分：通过玩“指五官的游戏引出课题，激发孩子探究大自然微妙的兴趣。什么是大自然?科学性的解释幼儿不易理解，为此我精心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图展示在孩子们的眼前，
45、让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。为诗歌内容的学习和理解奠定了基础。 第二部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会讲话吗?诗歌讲了些什么?接着老师配上大自然景象挂图进行诗歌朗读，让幼儿进一步了解诗歌内容。 第三部分通过诗歌图谱分段欣赏画面帮助孩子理解诗歌。教学经过中我运用了究因性和启发性提问，比方：“大自然中谁在讲话?讲了什么话“为什么讲白云飘得高高，明天准是晴天?为什么讲蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞?树桩上一道道圈圈讲明什么?老师在这段欣赏的经过中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用讲、听、看、想多通道的介入让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自
46、然的语言。接下来，利用诗歌图谱完好学习朗读诗歌。考虑到孩子对诗歌构造特点难于理解把握的基础上，我仔细揣测诗歌构造特点，在设计诗歌图谱时刻意作了下面安排：把诗歌中大自然的景象(白云、蚂蚁、树桩的形象图)归为一行，看到这些自然景象所想到的结论(晴天、雨伞、年轮)安排在第二行，而总结性的语言(这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状)安排在第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解把握诗歌的构造特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。进而把诗歌的重难点在这里突破。 第四部分仿编诗歌，启发孩子根据诗歌原有的构造，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。教师这样讲
47、：大自然中有无穷的奥秘，你们平常注意观察了吗?有没有发现感遭到大自然的话?和你的好朋友讲一讲!老师鼓励孩子相互沟通。由于在沟通中他们能够自由自在地讲述本人看到或了解到的生活经历，讲明本人对诗歌的理解，还能反驳别人的观点。能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在沟通中也能得到启发和帮助。我在孩子们沟通生活经历后安排他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片，教师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把本人的生活经历与作品经历联络起来进行仿编，让他们的生活经历与诗歌的间接经历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。 第五部分是延伸后续部分，教师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下本人仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探索，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地毁坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的情感。而老师则永远在适宜的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者。 在教学活动中我把握好宏观调控，调整控制好教学节拍速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活