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1、幼儿园大自然的话大班语言讲课稿含反思大自然的话大班语言讲课稿含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿在理解诗歌内容的基础上尝试仿编，欣赏诗歌，初步感悟诗歌的语言和构造等艺术特点，有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情，快来看看幼儿园大自然的话大班语言讲课稿含反思教案吧。一、讲教材：我选择的讲课的科目是语言，课题内容是诗歌（大自然的话），教材选自江苏幼儿园综合活动老师指导用书。这首诗歌科学知识趣味性很强，能够借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知
2、识基础也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目的。详细是：1、欣赏诗歌，初步感悟诗歌的语言和构造等艺术特点。2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。活动的难点在于怎样引导幼儿感悟诗歌构造特点，而重点则是理解诗歌内容,感悟人与大自然的关系。二、讲教法：第二部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在
3、对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会讲话吗？诗歌讲了些什么？接着老师配上大自然景象挂图进行诗歌朗读，让幼儿进一步了解诗歌内容。第三部分通过诗歌图谱分段欣赏画面帮助孩子理解诗歌。教学经过中我运用了究因性和启发性提问，比方：大自然中谁在讲话？讲了什么话为什么讲白云飘得高高，明天准是晴天？为什么讲蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈讲明什么？老师在这段欣赏的经过中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用讲、听、看、想多通道的介入让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完好学习朗读诗歌。考虑到孩子对诗歌构造特点难于理解把握的基础上，我仔细揣测诗歌构造特点，在设计诗歌图谱
4、时刻意作了下面安排：把诗歌中大自然的景象白云、蚂蚁、树桩的形象图归为一行，看到这些自然景象所想到的结论晴天、雨伞、年轮安排在第二行，而总结性的语言这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状安排在第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解把握诗歌的构造特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。进而把诗歌的重难点在这里突破。第四部分仿编诗歌，启发孩子根据诗歌原有的构造，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。教师这样讲：大自然中有无穷的奥秘，你们平常注意观察了吗？有没有发现感遭到大自然的话？和你的好朋友讲一讲！老师鼓励孩子相互沟通。由于在沟通中他们能够自由自在地
5、讲述本人看到或了解到的生活经历，讲明本人对诗歌的理解，还能反驳别人的观点。能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在沟通中也能得到启发和帮助。我在孩子们沟通生活经历后安排他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片，教师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把本人的生活经历与作品经历联络起来进行仿编，让他们的生活经历与诗歌的间接经历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。第五部分是延伸后续部分，教师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下本人仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探索，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地毁坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的情感。而老师
6、则永远在适宜的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者。在教学活动中我把握好宏观调控，调整控制好教学节拍速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学经过都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反响和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵敏的教育机制，努力体现以幼儿发展为本的教育理念。以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委教师给予批评指正，谢谢！讲课：大班诗歌（大自然的话）江苏省泰兴市机关幼儿园薛红霞兴趣是最好的教师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导
7、入部分我就通过运用娱乐游戏指五官，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深化，使孩子能主动积极、自愿地介入和学习，获得经历，体现了孩子的主体地位。在活动中，老师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。这样教也正好契合了（纲要）中关于BRP/P老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的理念。此外我还采用了沟通法、赏识鼓励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达本人的理解，树立了孩子的自
8、自信心，进而使本次活动到达美的享受、快乐学习的和谐统一。讲学法：在诗歌教学中教师将根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式视、听、讲、想感受诗歌的内容，通过感官的多通道介入知足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动，既体现了以幼儿发展为本的理念，也促成合作探究式师生互动的构成。活动准备：1、有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经历。2、配乐诗歌录音磁带。3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅。4、拍摄的大自然景象图一套。数码相机、录音机。三、讲经过：每个活动的经过是非常重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的经过。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成
9、五部分完成。第一部分：通过玩指五官的游戏引出课题，激发孩子探究大自然微妙的兴趣。什么是大自然？科学性的解释幼儿不易理解，为此我精心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图展示在孩子们的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。为诗歌内容的学习和理解奠定了基础。第二部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会讲话吗？诗歌讲了些什么？接着老师配上大自然景象挂图进行诗歌朗读，让幼儿进一步了解诗歌内容。第三部分通过诗歌图谱分段欣赏画面帮助孩子理解诗歌。教学经过中我运用了究因性和启发性提问，比方：大自然中谁在讲话？讲了什么话为什么讲白云飘得高高，明天准是晴天？为什么
10、讲蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈讲明什么？老师在这段欣赏的经过中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用讲、听、看、想多通道的介入让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完好学习朗读诗歌。考虑到孩子对诗歌构造特点难于理解把握的基础上，我仔细揣测诗歌构造特点，在设计诗歌图谱时刻意作了下面安排：把诗歌中大自然的景象白云、蚂蚁、树桩的形象图归为一行，看到这些自然景象所想到的结论晴天、雨伞、年轮安排在第二行，而总结性的语言这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状安排在第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解把握诗歌的构造特点，让孩子
11、真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。进而把诗歌的重难点在这里突破。第四部分仿编诗歌，启发孩子根据诗歌原有的构造，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。教师这样讲：大自然中有无穷的奥秘，你们平常注意观察了吗？有没有发现感遭到大自然的话？和你的好朋友讲一讲！老师鼓励孩子相互沟通。由于在沟通中他们能够自由自在地讲述本人看到或了解到的生活经历，讲明本人对诗歌的理解，还能反驳别人的观点。能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在沟通中也能得到启发和帮助。我在孩子们沟通生活经历后安排他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片，教师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把本人的生活经历与作品
12、经历联络起来进行仿编，让他们的生活经历与诗歌的间接经历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。第五部分是延伸后续部分，教师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下本人仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探索，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地毁坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的情感。而老师则永远在适宜的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者。在教学活动中我把握好宏观调控，调整控制好教学节拍速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学经过都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反响和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵敏的教育机制，努力体现以幼儿发展为本的教育理念。教学反思：教学到达了预期制定的目的，通过本次语言教学活动，我班孩子对大自然的语言有了一定的了解，知道大自然的语言其实就是一种自然现象，也从中学会了一些创编诗歌的技巧，并知道只要爱学习肯动脑筋，细心观察，勤于积累就能听懂大自然的话。