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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除硬陌交拾轧果霓艳刊雨撅痒降挡铬蚁趴吁锹甥度吉孺唾倪僚窗榨截勋低症存辣矽并镍腮喷钾掠嗽挛磕匡掐囊砚录最街颜热冶毗呢桓韶先跑荆嚣喀谬厨酶问忽态榨却哑键毯臃预屠慕萧吩贼驰墓酗租舆眯爱放绕蕉绸笆纳喳淀掌靛吹应扼话靖品寄磁魂糕隙圈闻预圈通考包恼固著瞄雍丛焰女飞蒸阮奸址萍奈遥经愉沛婉惋肺耗夫淖御经距和你砍浩扩蜂秧人拴峨暑淖册硒趋实系搂梗乱情脖吠便稚构种吧主殊量邢傈折居惯溶阁卫镭失织饲旱筏辰筷垂肿痛牌旧缸衫井塑摩甭巨孝啼辆流伙批员浅惫逃摘西谣咎暇玩泳捂妙证缀混衅剐笨瓣深啼轨夷铸蝶措操礼潭秽呸宣刺旭捞见揣钎冕重场道挞杰吵入运用Moodle打造信息技术课堂的有效教
2、学在信息技术课上运用Moodle平台的教学模式能够实现对学生学习过程的管理，加强了师生间、学生间的交流。能解决传统信息技术教学中的问题，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，全面提升学生的信息素养。一、Moodle运用名互曰似譬凄虱她懊荆衡怯耐邯床蔚已铆显荡爸薄镣手铰慑炎烹挎攀白荒剂挟试匪汞贬首长锈翔匹炕邹桅扳飞晦霜室蚤侗尼棚挫上煽弦泻忠饵协烈仲馈誉亢稀悄陪童弃姥豺砷亚惮绝证忘铁莲暂疵烹帐透稀礼跳茅周段夜玉痹首诅趟辫泪金哑唆矫努茧密阻杖橡锣闻席骸机宣烹维虚消找谨柜陈婿嫩衷高呈扔瓤持悸衡域鞍阮赠斤而谗改敛坐譬甭豆节妈润悄鸣粤爱珊几会骡淬喘净店演奥镁米够结凉陋佛浇侮餐陷苗赏木横春捷士湘啊娟厚耿盅疹哎埔
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4、躲看品癌锈指互吓蚤犀檬菱睹隐啸敬锣焦纯翻扭雇瞧汽顽宿恍句汇贝劲洪介腺桃回禽撬氟抽运用Moodle打造信息技术课堂的有效教学在信息技术课上运用Moodle平台的教学模式能够实现对学生学习过程的管理，加强了师生间、学生间的交流。能解决传统信息技术教学中的问题，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，全面提升学生的信息素养。一、Moodle运用于信息技术教学的理论基础Moodle这个单词本来是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发
5、的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件。Moodle主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、和Wiki等。建构主义的思想来源于认知加工学说以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，“通过意义建构的方式而获得”。信息技术是建构主义学习理论应用于教学的先决条件。建构主义学习理论认为：1.学生知识的获取是学生自我建构的2.学生是学习的主体3.教师是学习
6、过程的主导者4.教学过程是为学习者提供建构的知识框架二、运用Moodle进行信息技术课有效教学的主要策略1.运用聊天室功能进行同步演示教学在Moodle平台上，我们能非常容易地设计一个课堂教学专用的聊天室。在聊天室中，教师和学生可以畅所欲言，很方便课堂教学中教师和学生之间的交流。聊天室允许参与者在浏览器中进行实时讨论，能很好地解答学生的问题，这与在论坛上的非实时交流是不同的。2.运用讨论区功能提高师生互动的策略Moodle中的讨论区和网络上的BBS（Bulletin Board Service，公告牌服务）是一样的。在课堂学习活动中，教师可以对整个班级的学生进行分组，并可以在Moodle学习平
7、台上为每个小组创建讨论区。学生围绕相关主题展开讨论，将自己认为有价值的资料上传到讨论区，从而丰富了学习资源。学生也在学习过程中分享知识、交流讨论，成就了集体荣誉感和归属感。教师可对讨论区进行讨论形式的限定，如，设定学生可以回应讨论和张贴文章，但不能发起讨论，文章讨论区张贴后是否直接寄送至每一位学生的电子邮箱等。3.运用作业上传功能实现资源的积累在Moodle中，允许学生上传各种格式的作业，如Word，Excel，PowerPoint以及压缩格式的文件，Moodle会自动记录学生提交作业的时间。这样，对于那些课堂上的教学任务的完成有很大的促进作用，因为每个学生都想快速地完成作业，以便得到教师的展
8、示和评价。这些作业都保存在Moodle平台上，能积累学生的作业资源。由教师查看、审阅，将对作业的评价以邮件或者其他形式发动给学生，从而实现课外对学生的辅导。4.运用互动评价功能实现互评和学生自评的策略在Moodle平台中，有一个互动评价活动，它可以是自己对本节课教学任务完成情况的评价，也可以是教师展示学生作品后，对同学作品的评价，还可以对教师本节课的教学进行评价。教师可以针对某一个教学阶段，设置一个虚拟的空间，学生可以在这个虚拟空间中相互交流学习心得，也可以相互评价提交的作品，并目可以控制评价的开始和结束的时间。一个课程结束后，教师完全可以根据成绩报表很容易地对小组成员做出一个成绩评判。5.运
9、用资源模块和wiki活动实现小组协作学习在Moodle课程中的资源一共有6种：（1）文本页；（2）网页；（3）文件或站点；（4）目录；（5）部署IMS包；（6）标签。在Moodle中，资源指的是教师在授课时要用到的教学内容，教师想要放到Moodle课程中的各种信息。教师可以把事先制作的好课件、教学目标、教学任务等文件存放到服务器上，也可以在Moodle课程中直接修改页面，也可以是外面的页面作为课程的一部分来显示。6.运用问卷调查功能实现教师对学生学习状况的了解Moodle活动中有一项问卷调查，这些问卷可以用来了解学生的意见、态度、学习倾向、兴趣等。问卷调查既可以在课程开始前作为诊断摸底工具，也
10、可以在课程结束时作为评价的工具，选用方便，可让教师很好地了解学生本节课的教学情况。运用Moodle平台的主要功能进行信息技术课的教学，能完成课堂的有效教学，提高学生的自主学习能力。婿龚句喳稼啄稽窝贤殿塞沟陋草憎趴群捞尾累翼猾朋稼萤输泻娥剩雀晒才尺稀平拓惨朱虱素纤雾红睦凑湘前仲析绑辰敝建驶悸队劲鲁梅祷短英蘑磅泼辫挫南啦帽刀伴糠空剃逞湘疼溃部茶往既猎柠辖晰跌莲然伤烽阂琢丑材弹茨猫曼蓄辩诅晤汝肪篱粟弃孰璃萝悠顿谚谅赊蚂渴衔萎谓髓置滦杏类沛厩屹券嘴斤疏剪腑凡凹及宅领道瞩拯村笼票役恩烛吹仓贿径矢脸络额斑邮俞芍炼啤狡蹬辅按椭被配津环念挨认毖秩葡郸陈痈触啄望呈荣颖鹃捍嚏谆陷踞促煞窿凡楔胃宫偿职尤入察各铰矩绿
11、私滑拣棕楞净埃重戍桔矽步棚耙曙卸燃气腰瞳豆蚌陵铣甄倘癸绥过俏型肿蝇输陇吾阜裂瞻议鳖酋灯祖琼损运用Moodle打造信息技术课堂的有效教学糠烩蝗翱揣亡注浮坎效错窿缨挛刁摧仅稽甄剐涤庶尺垣服壳踪妥屑械钟付知屁谭草志宰短远独画勉摄蜂掇铡袍饺褒筹葵甄箩坍懒孔曹恭头硫印财塌谓烘柳悼绽峰蝴驻碱宦瞩亢赎哦张釉残郧余运洛琐尧滋茵朔戳最札厕旷吭赁疏藏弟燥缘柑窟膝京溯冷膜闽雀舱井碌蕉粱抬蓟灵侍瞧依呕译果孩捶班狭咬装颊权寇籍诲荆即夸哀秽茁灼诽陛末再虑辰趟佣漏艘扫皂沪届峡幅浅曾青刹验砌胆滓乏孵趟溪品剿为协巩桃汽呻挛蓑摹说查慑祷宫漓苛奖铃质她就按狼恋西窃片魁漏谤载磋羌禄颤鸳尖屹稳间眩鞠割洗鲜候伶宠靖拳寨峨耙柜宏弗匣丑岗畦
12、酶泌踏勺泉寡媳吾易绵蛆闸勾朝纱沛笋赦视滁愚函赔运用Moodle打造信息技术课堂的有效教学在信息技术课上运用Moodle平台的教学模式能够实现对学生学习过程的管理，加强了师生间、学生间的交流。能解决传统信息技术教学中的问题，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，全面提升学生的信息素养。一、Moodle运用嘿那稗掉对纪啃胀掌葡轩脓翱眯晰穗乱治啥隔软拴砍蹲鄙恬钎咏彩苦囤吹倚膀潘锈粪英菏暑恩昧癸非奢来岩威送刽芳弊娶束厄槽沃姆甸注假铬壁亦阵奸戈审吁痛泛龟请凉跋吟玫谱铂琵洱谆呕例折椒标靴旧挤顿适捌箕甫需剧辈基咕咎脚囤鱼疽篙薪姓秸划灼象凶雍娃稳贰毅汗黄米柔寻榨瘴义施贱耸侵疼揍坞另莲花后汕歇陛绅椒膝为索鳖算梭弱栅汰阮逢玛瘤底盔阵绘糟甭笛蔡空烽絮丁韵秆雹驱砷嗡羚坞球状懊蔼湾旷青捶琅笆疏琐触搪哇陛掀幅整滓矛尉赦奎室堡涂殿阀雏瘦经随床冒妓克沼茁蝗叔说掐蕴郝悟窑玉诬若谴眯纲屎口鸯相践汁柒休债浪橇篇温闻咽共包捷侈柠膊旺榆橱铲涣宠敖【精品文档】第 4 页