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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date青岛版数学一年级下100以内数的认识-教学设计两位数加一位数和整十数教学设计100以内数的认识教学设计 教学目标：1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。3、结合100以内数的组成
2、，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。教学重难点：100以内数的读法和写法；数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。教具准备：多媒体课件、小棒、计数器等。教学过程：一、 创设情境，提出问题1.谈话导入师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。2.创设情境，发现信息课件出示教材中的情境图:小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？学生可能回答：
3、大蒜、玉米、辣椒。教师适时评价。3.根据信息，提出问题师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：（1）有多少个玉米？ （2）有多少个辣椒？（3）大蒜有多少个？【设计意图：引导学生观察农村丰收的图片并提出数学问题，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。】二、 借助素材，理解概念师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉米有多少个？）请同学们大声的朗读一遍。学生齐读。师：那怎样就知道玉米有多少个呢？生：数一数师：你想怎样数？生：数一个划一个。 师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？生：可以不重复，还可以不漏
4、掉。师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？（学生自己动手数）生：一共有28个。师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示）生：1 20师：数到20，接下来怎么数？生：21、22、23 28。师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是28。师寻堂指导。师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？学生踊跃举手。生1：我是这
5、样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28了。师：同学们，他摆的对不对？学生齐回答正确。师：那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗？生1:28里面有2个十和8个一。师：谁能再来告诉我28里面有几个十和几个一？生2：28里面有2个十和8个一。（板书：28里面有2个十和8个一。）师：刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。师：那你会写28吗？学生到黑板写出28。师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？生：先写在十位上写2，再在个位上写8。师：他写的好不好？我们把掌声送给他。伸
6、出小手一起写这个数。师：现在我们在计数器上都能拨出28，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从28拨到31。学生到前面展示。师展示从28拨到31的动画效果（大屏幕展示）。学生动手写29、30、31。师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到63。（学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。）师:49再添1是多少？那么59再添1呢？79再添1呢？师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出55）生：55。师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？生：不一样。一个5是十位上的5，表示5个十，另一个5是个位上的5表示5个一。【设计意图：为学生提供
7、摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，初步体会“满十进一”思想。】活动二：师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个？再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。生1：一个一个地数，一共有100个辣椒。生2:十个十个地数。每串辣椒是10个，一共有10串就是100个辣椒。师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。生：10 90 师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。 生：齐数91 99 （再加上奶奶手中的一个）100 师：你们都认为是
8、100？我们借助小棒再来数一数。（课件演示，学生跟着读）师：99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友100。那100里面有几个十？和你的同位说说想法。（学生讨论交流）生：10个十，左边有9捆小棒是9个十。右边散开10根小棒是一个十，这样一共是10个十。师：这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再来说说100里面有几个十，几个十就是100？（板书：10个十是一百）再刚才我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来认数。接下来我们用再来认识100。在计数器上拨出99，想一想怎样就拨到100了？学生展示并解说。99添1
9、，个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨1个珠子。师：个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？生：百位师：百位在哪？在计数器上指出。师：今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了100。师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。请同学们跟老师一起写出100。师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个
10、什么?生1:100个苹果。 生2:100个桃子。师：课前，老师也搜集了一些资料。看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有这么厚。（展示）还有100个黄豆、大米。现在咱班有53名同学，大约几个班就是100位同学呢？咱们全校的学生呢？就比100多的多了，需要用更大的数来表示。今天我们学的就是100以内数的认识（板书）。【设计意图：认识100时，借助10捆小棒直观的表示百和十的关系，通过学生在计数器上从99拨到100，再次体会“满十进一”，认识数位“百位”。这样教学，充分体现自然数的意义，揭示了100的产生过程，沟通了相邻两个自然数之间的、整数计数单位之间的内在联系，凸显了“100”及计数单位“百”的产生的必要性。同时还清晰地呈现了知识的迁移过程。】三、 理解应用，深化概念1、说出下面各图表示的数 67 34 522、按照数的顺序填数3、看图写数4、估一估【设计意图：练习的分层设计有利于学生对知识的梳理和总结；练习过程大胆放手让学生独立解决问题，汇报交流注重思维的表达，真正体现以生为本的理念，有利于学生良好探究习惯和学习方法的形成。】四、课后总结，提升反思师：同学们，这节课我们都学习了哪些知识？师：通过今天的学习你都学到了哪些知识，都有什么收获？生：学了100以内数的认识，他们的读写和组成。【设计意图：让学生具体说出学习内容，反思学习方法，帮助学生积累数学活动经验】-