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1、精品文档,仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除小虾教学设计设计说明:这是一篇略读课文,浅显易懂。它向我们介绍了小虾的外形和生活习性。文章通过对小虾的样子、小虾休息时和生气时的不同表现等的描写,突出了小虾有趣的特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。教学本课,以课文前的导读提示为学习目标,指导学生自主、合作、探究,通过“读一读、画一画、说一说、练一练、赏一赏”的方式了解作者描写小虾的方法,感受作者是怎样通过细致生动的描写写出小虾的有趣的,通过“练一练”将读文与写作结合,培养了学生的阅读和写作能力。课前准备:教师准备:教学辅助课件。学生准备:了解虾的资料。课时安排:1课时。教学过程:一、谜语激趣1.
2、猜一猜。PPT出示谜语:驼背老公公,胡须翘松松。爬到锅台中,全身红彤彤。(打一动物)2.板书课文题目:小虾。3.你对小虾有哪些了解?想深入了解它吗?今天我们一起学习小虾这篇课文。设计意图:通过猜谜语,激发学生阅读课文的兴趣,充分调动学生的积极性,为学课文做好铺垫。二、自学课文1.读课文前的导读提示,明确学习任务。(1)借助拼音读准课文中注音的字词。通过查字典或联系上下文理解字词的意思。利用生字卡,同桌之间相互认读生字,正音。(2)思考:课文每个自然段分别讲了什么?(3)课文介绍了小虾的哪些知识?(4)小虾的哪些地方给你留下了深刻的印象?在相关句子下画横线。2.交流。(1)出示课后生字,指名读。
3、(2)强调文中出现的多音字的读音:“甚至背上、尾巴上还积着泥”中的“背”读bi。(3)交流自己积累的好词。(4)说说课文每个自然段讲什么。提示:可以找关键句,借助关键句进行概括。第1自然段:院子里的葡萄架下,有一口缸,可以用来养小鱼小虾。第2自然段:“我们”捉回小虾及小虾的外形特点。第3自然段:缸里的小虾十分有趣。第4自然段:“我们”对小虾的悉心照顾。第5自然段:小虾产卵了,缸里的小虾多了起来。第6自然段:小小的虾的活动情况。(5)结合课文说说从课文中知道了小虾的什么知识?预设:有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的。有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾
4、。小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。小虾能产卵。设计意图:三年级的学生进行自学,要求不要过高,要从字词开始,读准字音,了解段落大意。通过提示,学习运用关键词概括一段话的大意的方法,学以致用。三、读书品悟,体会虾趣1.学习第3自然段。(1)自读课文,找一找作者是围绕哪句话写的这段话。用双横线画出这句话,然后找出关键词。(十分有趣)(2)读一读这一自然段,边读边想象,并用文中的关键词概括有趣的画面。(3)默读第3自然段,看看作者是用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的。圈出关键字词。(4)交流自己喜欢的句子,相机指导。预设:第2句细致写了小虾的姿态。用了三个“有的”,写出了小虾的有趣。第3句
5、细致写了小虾被人惊扰后的动作,尤其写到了小虾被惊扰后腿、钳子、胡须、眼珠子的样子。师:在这么多的动词中,哪个动词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象?(“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”)师:读着读着,我们眼前就出现了几幅鲜活的画面,这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗?(一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤) (板书:动作)随机引导“蹦”“舞动”。(“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高,速度也很快。)第4、5句细致地写出了小虾激烈搏斗时的表现。(5)齐读这个自然段,感受小虾的有趣。2.小结:作者笔下的小虾是如此有趣,由此可见,作者对小虾产生了
6、怎样的感情呢?(板书:喜爱)是呀!正是因为喜爱,作者才会认真细致地观察,才会把小虾写得如此生动。3.想一想这段话中的5句话是按照什么结构方式安排的?(板书:总分)设计意图:抓住关键段落、关键语句,引导学生自读自悟,读懂内容,了解写法,为学生的欣赏与写作提供了有益的帮助。四、拓展迁移,培养能力。1.出示老舍先生笔下的猫片段,自主学习。2.提示:找出中心句,圈出关键词,体会把事物描写生动具体的方法。猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑。什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀
7、,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!3.交流。(1)这是一只怎样的猫?关键词:古怪。(2)作者是通过哪些画面把这只性格古怪的猫写具体、写生动的?(作者是通过三幅生动的画面把这只性格古怪的猫写具体、写生动的。)4.小结:不论是小虾,还是老舍先生写的猫,都因作者进行了细致的观察、具体生动的描写而栩栩如生。5.用一段话写一写自己熟悉的小动物的特点。(1)抓住特点,运用“总分”的结构方式描写。(2)可以用上“有的有的有的”的排比句式。(3)可以用上比喻或拟人的修辞方法。6.学生进行片段练习,老师巡视指导。7.分享作品,评价作品。设计意图:本环节由课文内容延伸到课外内容,由阅读到写作,不仅提高了阅读能力,还培养了写作能力,由学习到运用,突出了文字的语用功能。五、总结全文,布置作业1.摘抄课文中描写得具体生动的语段。2.模仿课文的方法,介绍一种熟悉的小动物。【精品文档】第 4 页