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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date苏轼词两首导学案(教师版1)苏轼词两首导学案(教师版1)苏轼词两首导学案（教师版）班别： 姓名： 学号： 组号： 【学习目标】1整体把握词作的内容及情感。2学习诗词中的表现手法，品味意蕴丰富的语言。3体会“豪放”词的特点，背诵两首词。【学习重点】把握词作的内容及情感。【学习难点】品味意蕴丰富的语言。【知识链接】一、解题念奴娇，著名词牌之一，得名于唐代天宝年间的一个著名
2、歌妓“念奴”，传说玄宗每年游幸各地时，念奴常暗中随行，因取念奴为词牌名。相传念奴娇词调就由她而兴，意在赞美她的演技，共有一百字，宜于抒写豪迈感情。苏轼的念奴娇赤壁怀古是使用这一词牌填写的名篇，因句中有“大江东去”，“一尊还酹江月”等句，该词牌又得名大江东去、酹江月等。在这里，苏轼所游的赤壁，指黄冈城外的赤壁矶（并非赤壁大战处）。怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。古代文人学士，登临山川胜地，凭吊前人遗迹，发为吟咏，叫做怀古。这类作品往往联系历史往事来抒发个人的感慨。定风波，唐教坊曲名，后用作词牌名。本义应为平定变乱之意，始见于五代后蜀欧阳炯词。二、衬托手法衬托是为了突出主要事物，用类似的事物
3、或反面的事物作陪衬。运用衬托手法，能突出主体，使之形象鲜明，使人印象深刻。 衬托可分为正衬与反衬。正衬是用类似的事物衬托所描绘的主要事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（赠汪伦李白）以桃花潭的水深正面衬托出跟汪伦的友情更深。反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的主要事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。三、双关手法在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。它分为：（1）意义双关利用词的同义，有
4、意使语句具有双重意义叫做意义双关。【例】红楼梦中有句云：“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和。”“三春”表面指暮春，实际上还暗含元春、迎春、探春三人的境遇。（2）谐音双关利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。【例】刘禹锡竹枝词“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，实际上暗含感情的“情”。四、作者与写作背景苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼天资极高，学识渊博，诗文书画样样皆精。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。快哉，快哉
5、！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。他从政约四十年，历经坎坷，几番沉浮。宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079年），御史官员从他的诗文中搜索材料，牵强附会，说他讥讽皇帝、诋毁朝廷，把他逮捕，制造了一起文字狱，史称“乌台诗案”。苏轼次年遭受贬谪，安置黄州（今湖北黄冈）。从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。他在
6、黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。苏轼在黄州没有颓废，积极探求生命的意义与价值，表现得潇洒而成熟。在黄州期间，苏轼曾三游赤壁，写下了一词二赋，堪称千古名篇，其中就有念奴娇赤壁怀古。定风波莫听穿林打叶声是苏轼在黄州第三年写的。“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨苏东坡突围） 元佑元年（1086），旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。 宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学
7、士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋(dn )州。” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。第一课时念奴娇赤壁怀古【自主学习】（一）给加点字注音：纶巾（gun） 樯橹 （qing l） 还酹江月（li） 公瑾（jn） 强虏（l） 华发（hu f） 故垒(li ) （二）整体感知：请简要概括整首词上下两阕的主要内容。上阕：描写赤壁景物。下阕：借助周瑜形象，抒发人生感慨。【合作探究】1、上阕描写了怎样的赤壁景象，营造了怎样的意境，表达了怎样的情感？ 答：上阕描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着
8、堤岸，卷起层层白浪，山石嶙峋高峻的景象，意境开阔雄壮，还囊括了与此地有关的英雄豪杰，表达了词人对古代英雄人物的缅怀之情。2、下阕刻画周瑜形象时，词人使用了哪些手法，请结合诗句分析。 答：下阕刻画了周瑜春风得意，英姿勃发，从容领军，大破曹兵，少年得志的英雄形象。周瑜这种指挥若定的儒将风范使词人满怀崇敬。作者运用衬托手法，用大江的磅礴气势来为周郎壮威，以千古英雄豪杰作陪衬。多少豪杰都被无情历史长河荡涤干净，只有英姿勃发、干练儒雅的周郎立于词人心中。与此同时，以周瑜的“雄姿英发”对比映衬作者的“早生华发”，以周瑜的少年得志对比映衬作者的壮志未酬的暮年之叹。3、品读下列句子中加点词语的韵味，加以赏析。
9、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”“穿”是洞穿之意，“拍”是拍打、拍击之意，“卷”是翻卷之意，这三个动词形象生动地描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪的情景，画面壮阔，气势恢宏。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”“谈笑间”写其神态，突出他大敌当前的胸有成竹、指挥若定、从容潇洒；“樯橹灰飞烟灭”与前面的“谈笑间”又构成了时间短而战绩丰的鲜明对比，突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。第二课时定风波【自主学习】（一）给加点字注音：同行（ xng ） 吟啸（yn xio ） 一蓑 ( su ) 料峭（qio） 萧瑟（s） （二）整体感知1、结合注释谈谈这首词的
10、上下阙分别写了什么内容？答：上阕写冒雨徐行的心境；下阕写雨后天晴的景色和感受。2、上阕表达了作者对自然界风雨什么样的态度？从哪些词语可以看出？答：上阕表达了作者面对自然的风雨，无所畏惧、淡定从容、旷达乐观的情怀。从“莫听”、“何妨”、“吟啸”、“徐行”、“轻”、“谁怕”、“任”等词语可以看出。【合作探究】下阕结句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”包含了丰富的意蕴，体现了苏轼的人生态度，请谈谈你对这句词的理解。答：一语双关。“萧瑟处”，指刚才遇雨的地方，也指人生危难处。“风雨”，既指自然风雨，又指人生风雨；晴既指自然的晴天，又指人生的顺利。“无风雨”和“无晴”表面上是说对天气变化毫不在意，
11、实际上是指人生的沉浮变幻、喜乐哀愁全不放在心上。此句强调了作者坦然地面对人生的荣辱、得失、顺逆的人生态度及豪放洒脱的情怀。我的疑问：【延伸训练】东坡 苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注:此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦lu确：山多大石貌。1.第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。 答：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。2.请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。 答： “铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体会到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。（言之成理即可）。-