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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date课题立项申请书-(2)课题编号课题编号HJ2015015淮滨县基础教育科学研究课题立项申 报 书课 题 名 称 关于指导小学生读书笔记的策略研究 学 科 分 类 小学语文 主 持 人 姓 名 王维刚 所 在 单 位 淮滨县顺河街道办事处任营小学 填 表 日 期 2015年5月 淮滨县 教 育 局 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
2、二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、一般由各乡镇中心校或各学校统一上报。五、材料报送通信地址：淮滨县教育体育局教研室邮政编码：464400联 系 人：王友平联系电话：0376-7771971电子邮箱：2926508669一、数据表课题名称关于指导小学生读书笔记的策略研究主持人姓名王维刚性别男民族汉出生年月1972.12行政职务专业职务中小学一级教师研究专长阅读教育工作单位全称淮滨县顺河街道办事处任营小学联系电话13949153662电子邮箱2971561298邮政编码464400主要成员姓名性别出生年
3、月专业职务工 作 单 位孙 锐女1977.4中小学二级教师顺河街道任营小学季新峰男1972.5中小学二级教师顺河街道任营小学张春蕾女1978.9中小学一级教师台头小学张春林男1968.5中小学二级教师顺河街道金湾小学余侠女1986.3中小学二级教师顺河街道任营小学最终成果形式结题报告计划起止时间2015年5月2016年7月经费预算3000元二、课题设计论证一、课题提出的背景及意义；小学语文课程标准明确指出|：语文课程是一门学习语言文字应用的综合实践性课程，义务教育课程应让学生初步学会应用语言文字的能力；小学教学应注意吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进学生的健康成长。应让学生多读书，读
4、好书，好读书。在读中有所领悟，在读中有所启发，在读中有所实践，坚持读写结合，逐步提高其学习语文的能力。针对此，县教研室今年明确提出在中小学积极开展高效阅读。其中一项重要任务就是通过引导指导学生大量积极有效的阅读，在读中积累、在读中体会，在读中实践，坚持读写结合，积极指导学生坚持写读书笔记，可以说，这项工程的提出，非常及时，非常适宜，目的就是为解决当下的小学语文教学课程改革中出现的问题，解决教学中的疑点、难点和困惑。提供一条非常有效的途径，据课题人员的入班调查显示：小学生进行的课内外阅读中有指导地写读书笔记的不到阅读量的5%，没有指导地课外阅读，坚持写读书笔记的几乎为零。小学生课内写读书笔记的也
5、只是教材中规定的习作次数，整个小学阶段大概2-3次习作训练。同时，读书笔记的质量也普遍不高，大都只是应付之作。谈不上有自己的真实体验或情感共鸣。为此，本课题旨在就小学生读书笔记有关情况调研的基础上，查找原因，制定实施方案，积极开展指导破解这一问题的途径、方法与应对处理。为广大小语教师开展本项活动提供可以借鉴之路，以期解决当下小学生阅读中读写结合的难题。二、核心概念界定一般地说，读书笔记是指读者在阅读中为了把自己的读书心得记录下来或为了把文字中的精彩部分整理出来而做的笔记。俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候，碰到一切美妙的地方和话语都及时把它记下来。也正如俗语
6、说的那样：好记性不如烂笔头。在阅读中，写读书笔记是训练阅读的好方法。它带给读者的不仅仅是积累，而是一个方法，是成长，更是一种好习惯，一种学习的能力。读书笔记一般分为摘要式、评注式和心得式。具体到小学生的指导训练方面，小语教材中体现的有摘抄精彩词句、文本摘要、名人小档案、相关文本集萃、批注、文本点评、文本拓展和读后感等。就读书笔记当前国内的研究情况来看，关注度不高。人们大都重视阅读的数量和质量，忽视了真正提高阅读教育的方法之一就是坚持写读书笔记。简单的说，重视了读、忽视了写。所以，我们也希望以此引起人们的关注，真正的把读写结合起来。坚持不动笔墨不读书，实现真正意义上的完整性的阅读。三、研究的内容
7、、目标、方法和创造点等（一）研究内容：1、通过问卷、座谈等形式调查了解目前小学生读书笔记方面的现状，分析原因，及时制定实施方案。2、探索如何指导小学生读书笔记的方法途径，加强方法上的指导。3、探索如何培养小学生读书笔记训练的兴趣。“兴趣是最好的老师”。在实施中通过个人展示，师生互动，讨论会，展评等，充分调动其参与的积极性。4、探索小学生读书笔记训练的评价研究，坚持评价的自主性、开放性、多样性等，促进小学生读书笔记训练的健康持续有序开展。5、积极开展相关阅读展示活动，如读书会、故事会、演讲会、手抄报等，进一步激发小学生的积极性，形成持久的阅读写作动力。（二）研究目标：1、学生目标：认真落实课标中
8、关于读写结合的目标要求，正确引导小学生进行规范性训练；指导学生学写读书笔记的方法；加强阅读指导，培养读写兴趣，强化习惯养成；坚持读写结合，进一步逐步提高小学生阅读能力。2、教师目标：通过本课题的开展，通过师生共读等，促进本学校乃至本学区教师积极参与到本活动之中。实现师生、师师同步阅读，共同成长；探索指导小学生读书笔记的方法，逐步实施落实到教学实践之中，切实有效提高阅读效果；探索如何评价小学生读书笔记的指标体系，逐步制定出可操作的评价目标。3、学校目标：力争通过本课题的开展，探索高效阅读工程在校园的落实方案和构想。努力创建书香习校园，促进校园文化的提高。（三）研究方法：1、调查法：通过一定范围内
9、的调查问卷、座谈、讨论等，分析现状和原因，了解小学生的阅读需求，为制定和落实方案奠定基础。2、行动研究法：坚持理论联系实际原则，坚持边学习边实践探索边总结的思路。加强沟通和信息的反馈，通过教师实践，专家指导，老师行动等，促进课题组成员之间和实验学校、班级、学生、家长、专家、老师之间的信息反馈，搜集整理典型案例，总结工作经验，查找不足，注意经验推广，实现课题效益最大化。3、文献研究法：通过学习借鉴国内外经验，不断提高课题研究质量，拓展工作领域，加强合作，寻求多种方法、途径。（四）课题的理念意义及创新之处：1、本课题的调查及相关数据、材料，可以作为一线教师开展同类研究提供借鉴。2、本课题实施可以带
10、动和促进本校区、学区及相关单位的教师共同成长。可以实现师生共读共成长，促进学生、教师、学校共同发展，让高效阅读工程行动落地成为可能。3、本课题所提出的读写结合共成长，对创建大语文大阅读语文学习模式提供了有效经验，可以解决当前长期困扰一线教师阅读教学中的难题。4、探索整体设计小学生读书笔记评价体系，可以为区域性推广提供借鉴。三、完成课题的条件和保障（一）课题组成员的研究基础与分工：1、课题组成员大都是中青年教师，年富力强，精力充沛；都具有大专以上学历；都处于教学一线，具有一定的实践经验，具有开展本课题研究的条件。课题组负责人先后被认定为市级骨干教师，市学科带头人和省级骨干教师。在课改教学领域有一
11、定研究成果，有能力带领本团队完成研究任务。2、课题组成员所在学校已经开展了阅读经典活动，并已收到良好效果。其中王维刚等同志所写的有关论文获县论文一等奖。所做相关阅读教学课题已通过省级鉴定。3、课题组成员所在学校支持本课题的开展工作，愿意在课题开展过程中提供必要的场地、人员、物质保障，保证课题组成员开展工作的时间、空间、经费等。（二）课题研究安排预期成果：本课题开展分为三个过程，安排如下：1、课题准备阶段（2015.4月5月），主要任务是成立课题组，确立研究方向，组织开展前期调查工作，制定工作方案。2、课题实施阶段（2015年6月2016年6月），主要任务是根据方案分解实施目标，组织成员深入课题、深入学生、深入学校积极有效开展课题项目研究活动，搜集数据，整理材料，分析汇总；开展经验交流，专家引导、老师指导等活动。加强阶段性小结等工作。3、课题总结阶段（2015年7月）主要任务是归档数据，资料等信息。总结工作经验，整理汇总材料，初步形成研究报告，报送上级课题办审定，推广研究成果等。四、立项评审意见项目主持人所在单位意见情况属实，同意上报。 盖 章 2015 年 5 月18 日 教研室课题办意见 盖 章 年 月 日立项评审意见专家组意见： 组长签字： 年 月 日审批意见： 盖 章 年 月 日-