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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date铝的重要化合物-教学设计铝的重要化合物-教学设计铝的重要化合物一、教学内容分析铝的重要化合物是新课标人教版化学1（必修）中第三章第二节的部分内容，是高中化学的基础知识。教材在第一章从实验学习化学和第二章化学物质及其变化的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。在第二章的学习中，学生已掌握了物质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本章内容编排体系。本节教
2、材主要通过六个方程式、两个实验、一个“学与问”、一个资料卡片来介绍了几种铝的重要化合物。通过本节知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。同时在本节中，学生初步尝试从化学事实去探索物质的性质，再从基本概念和基本原理深化对物质性质的理解，从而使知识规律化、系统化、网络化。这种学习方式的过程和方法一经掌握，可以驾轻就熟地学习第四章非金属及其化合物的内容。同时还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。二、学情分析1.学生的知识、技能的基础分析。此次课针对的
3、学生是高中初入学，刚刚学习完化学1（必修）中的第一章从实验学习化学，第二章化学物质及其变化，已初步了解了从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，具有实验探究心理，能在教师指导下独立完成实验；学习了分类法，能在分类思想的指导下学习氧化物、氢氧化物的有关性质；学习了氧化还原、离子反应、物质的量等基本概念，为本课学习奠定了一定的知识、技能和心理基础。但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。由于学生在初中已经学习了金属的初步知识，并且了解金属铝的致密氧化膜能阻止铝进一步与氧气反应，在教学中应多加考虑新旧知识的相互衔接。这节铝的重要化合物内容里并无涉及氧化还原反应，离子反
4、应涉及也较少，所以，考虑将课的重点放到氢氧化铝的制备及两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝的酸性的强烈好奇的心理角度来分析，应该可以收到良好的效果。2.学生认知心理特点及认知发展水平分析。高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。三、教学目标根据以上教材分析、教学对象分析和课标中的三个维度的课程目标，设计本课的教学目标。（一）知识与技能：1.通过实验掌握氢氧化铝的两性。2.掌握实验室制取氢氧化铝的方法。3.掌握氧化铝的两性。4.思考铝离子的实验室鉴定方法。（二）过程与方法：1.学习判断两性化合物的方法，并运用到设计实验中去。2.通过
5、运用分类、比较、归纳的方法学习铝的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。3.自主-探究-体验-合作，对问题的过程进行理性思考。（三）情感态度与价值观：1.通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。2.通过氢氧化铝两性的验证，加深对化学的元素观和分类观的认识。四、教学重点和难点教学重点氢氧化铝、氧化铝的两性。教学难点氢氧化铝的制备五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激情导入创设情景导入欢迎同学们走进化学课堂，化学改善人们的生活，今天我和同学们一起来探究铝的重要化合物。板书铝的重要化合物视频浑水煮泡面过渡大家都知道浑水不卫生，有什么简易
6、的方法使浑水变澄清呢？请继续看视频。视频老人净水设疑老人加的是什么物质？指导阅读资料卡片聆听观看视频，思考看书、归纳创设问题情境，激发学生兴趣创设情境，激疑培养学生自主学习的能力实验探究氢氧化铝的制备过渡明矾净水是因为生成了氢氧化铝，氢氧化铝是种什么物质？在实验室里如何制取？ 板书一、氢氧化铝实验探究氢氧化铝的制备可供选择的药品：稀氨水、NaOH溶液和Al2(SO4)3溶液、 Al2O3、蒸馏水、Al、稀盐酸小组讨论，设计实验方案汇报实验方案，讨论实验方案的可行性分组实验实验完毕，师生共同分析实验引导请写出 Al2(SO4)3与氨水、Al2(SO4)3与NaOH溶液反应制备氢氧化铝的化学方程式
7、。设问哪种方法制备氢氧化铝更好？思考、讨论利用所给的药品，思考可行制备方案学生分组讨论、汇报学生分组实验，汇报实验结果思考，书写方程式分析得出：实验室制Al(OH)3宜选用氨水提出问题培养学生利用所学知识分析问题的能力，并为下一步解决问题打好基础培养学生分组协作、合作探究意识让学生通过自主探究主动获得知识巩固重点内容提高学生分析能力探究氢氧化铝的性质设疑向硫酸铝中滴加NaOH，开始产生沉淀，后沉淀消失。沉淀消失的原因是什么？ 分析得出结论：Al(OH)3能和NaOH反应生成了一种易溶于水的物质。书写离子方程式教学环节教师活动学生活动设计意图探究氢氧化铝的性质播放视频斯达舒广告及说明书设疑斯达舒
8、治疗胃酸过多利用的是氢氧化铝的什么性质？评价评析学生答案，引出两性氢氧化物的概念课堂练习实验室如何检验Al3+观看、思考，得出结论：氢氧化铝可以和强酸反应思考、领会培养学生判断、归纳能力过渡 氢氧化铝还有什么性质？2Al(OH)3Al2O3+3H2O简要介绍此反应的用途：制氧化铝阅读归纳，氢氧化铝的热稳定性倾听、思考、记忆巩固重点内容及时反馈适应掌握情况探究氧化铝的性质过渡生活中哪里可以见到Al2O3？板书二、氧化铝投影铝制品和铁制品耐腐蚀性比较过渡 铝制餐具不能长时间盛放酸性或碱性食物，为什么？教师演示 氧化铝与稀盐酸、NaOH溶液反应。讲述两性氧化物定义过渡氧化铝在生活中有很重要的用途。播
9、放视频氧化铝的用途思考，回答：铝制品表面思考，回答：Al2O3很致密。思考回答：Al2O3可能会与酸、碱发生反应写出离子反应方程式。观看、了解培养学生类比的学习能力培养学生灵活运用所学知识，解决时间问题的能力学以致用明矾除了能净水以外，添加了明矾的食品油炸以后会更松脆。早点铺子的王老板今天早上有点郁闷：由于冰糖和明矾外表很相似，又没有标签，他把两者弄混了。你能想想办法，把它们区分开吗?小组讨论，提出方案培养学生应用所学知识，解决问题的能力巩固当堂内容，反馈知识掌握情况反馈练习布置练习并及时评价完成练习巩固当堂内容，反馈知识课堂小结课堂小结归纳整理及时总结，使知识系统化线下巩固，落实教学内容 研
10、究性学习要求学生利用网络平台以及铝的化合物专题学习网站，完成研究性学习课题以及相应练习作业六、板书设计铝的重要化合物一、氢氧化铝1.氢氧化铝的制备Al2(SO4)3+6NH3H2O2Al(OH)3+3(NH4)2SO42.氢氧化铝的两性Al(OH)3 + 3H+ Al3+ + 2H2OAl(OH)3 + OH- AlO2- + 2H2O3.氢氧化铝的不稳定性2Al(OH)3Al2O3+3H2O二、氧化铝氧化铝的两性Al2O3 + 6H+ 2Al3+ + 3H2O Al2O3 + 2OH- 2AlO2- + H2O七、教学反思1.新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生分析和解决问题的能力
11、以及交流与合作的能力。本节课力求从学生已有的经验和生活实际出发，认识化学与生活的关系，培养学生的社会责任感和参与意识。同时通过探究实验活动，激发学生的兴趣，促进学习方式的转变，在实践中锻炼了学生的实验技能，提高了学生的合作意识和用化学知识解决实际问题的能力。2.笔者一直提倡要充分利用信息技术的强大功能为教育教学服务，自己也身体力行做了一些这方面的探索和工作。创建专题学习网站，充分利用网络平台功能，使学生能“异时、异地、异步”学习就是其中之一。利用专题学习网站，将教师的课件、讲义、课外资料、练习、视频等资料上传至网站，方便学生在课外也可以学习（甚至没听课也能学习），学生不懂的问题，在留言讨论区讨
12、论，教师可以随时回复、答疑。在网上设置反馈练习可以更具有针对性，并且可以现场显示学生答题情况，以便让教师准确掌握学生学习情况。这些都是传统教学方法所无法比拟的。也欢迎同行就这方面问题一起探讨：coling9993.秉承“从生活走进化学、从自然走进化学、让化学走向社会”的思想，本节课情景、练习的选择力求与生活息息相关。目的在于让学生觉得化学就在身边，能学以致用，提高对化学的学习兴趣。4.本节课充分利用了多媒体技术的强大显示功能。本节课所利用的三个生活场景、以及氧化铝的用途等视频，均通过多媒体展示，更加直观、形象。其中为了让明矾净水的录像更贴近生活，以上视频均自己亲自拍摄、剪辑。第三章 第二节 第
13、2课时 铝的重要化合物【学习目标】1、了解Al2O3、Al(OH)3的主要物理性质2、理解Al(OH)3的实验室制备原理和操作3、认识Al2O3、Al(OH)3的两性，掌握它们分别与盐酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式和离子方程式【自主学习】一、氢氧化铝1、利用提供的药品，设计制备Al(OH)3的方案：可供选择的药品：稀氨水、NaOH溶液、Al2(SO4)3溶液、 Al2O3、蒸馏水、Al、稀盐酸；可能方案： ； ； ； ；2、写出Al2(SO4)3分别与氨水、NaOH溶液反应的方程式和离子方程式。3、两性氢氧化物是指 ；试写出Al(OH)3 分别与稀盐酸、NaOH溶液反应的方程式和离子方程式。思考：实验室如何检验Al3+?二、氧化铝1、两性氧化物是指 ；试写出Al2O3分别与稀盐酸、NaOH溶液反应的方程式和离子方程式。2、查找资料，归纳氧化铝、氢氧化铝的用途【课堂练习】将NaOH溶液逐滴加入用盐酸酸化了的AlCl3溶液中，若用y轴表示Al(OH)3沉淀量，x轴表示NaOH溶液的体积，下列图象正确的是（） A B C D -