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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date西塞山怀古教案课时NO: 主备人： 用案时间： 年 月 日 星期宿豫区实验高中集体备课 用案时间： 2013 年 3 月 13 日 星期 三 教学课题西塞山怀古教学目标1、了解诗人刘禹锡的生平。2、了解咏史诗的一般特点。3、理解诗中借古喻今的写法。4、理解诗歌的内容和境界。教学重点目标2教学难点目标4教学方法诵读-讨论-评讲课时安排一课时教学过程教师主导活动学生主体活
2、动个案补充一、课前导学：预习作业：1、朗读、背诵西塞山怀古2、默写西塞山怀古3、讨论：这首诗表达了作者什么样的思想感情？二、复习和导入：复习练习：1、默写左迁至蓝关示侄孙湘三、新课：文学常识：课本P38该诗下注释1,展示讨论：1、 指导学生有感情地朗读全诗 西塞山怀古 刘禹锡王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。课前预习：读默写讨论提名4人板演，其余学生在默写本上默写，提名学生批改，出现错误的学生，订正需学生知道的部分，要求学生画下来。关于这首诗的写作背景部分，学生自读，了解。1、朗读老师范读学生自由朗读
3、提名有感情地朗读提名试背教师主导活动学生主体活动个案补充2、展示问题（1）全诗用什么手法来表现主旨？（2）“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收” 这一联中哪两个字用得好？（3）颔联将晋吴之战的形势从哪些方面作了形象地描绘？什么手法？（千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。）（4）赏析颈联（5）尾联含蓄地表达了怎样的深意？（今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。）3、总结主旨“今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋”，是全诗的主旨。诗人对往事的“伤”是根于当世的忧，伤往事是次，忧当世是主。唐朝自“安史之乱”以后，虽然表面上还维持着统一的局面，但是几代皇帝都宠信宦官，排挤忠臣。藩镇割据愈演愈烈。如诗人认为，这种情势若继续
4、维持下去，必然要加速衰败，重蹈历史的覆辙。所以“今逢四海为家日”既是诗人欣喜唐王朝这个暂时还统一的局面，又是警喻世人这个局面恐怕很快就要失去，“故垒萧萧芦荻秋”大概将会成为唐王朝未来的真实写照。后人会和此时的诗人一样面对前朝的故垒遗迹，在一片秋风芦荻的摇曳之中而伤心叹喟。如此在内容上则深化了诗的主题思想，在感情上和前面的“人世几回伤往事”紧密地联系在一起。2、分组讨论，提名学生发言，展示讨论结果（1）答：借古讽今、寓情于景（2）答：“下”和“收”字用得好。 “下”：一有符合地理形式，由上游向下游进军，符合历史事实的意思；又有西晋攻下了东吴的意思； “收”字，写出了东吴的望风披靡。 益州金陵,相
5、距遥遥,一“下”即“收”,何其速也!两字对举就渲染出一方是声势赫赫,一方是闻风丧胆。（3）答： 从形象上看，一横一竖，一下沉一高扬；从色彩上看,一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光，一边是投降的白旗；从气氛上，晋军得胜趾高气扬，东吴兵败无限凄惨。 对比的手法。在对比中写出了战争双方的强弱，更写出了胜利者那种摧枯拉朽、咄咄逼人，而失败者黯然失色，仓皇逃窜的神态。 （4）“往事”二字，包蕴深沉，它指自东吴以后在金陵相继建都的东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代，这些政权的灭亡，大都有相似的原因。但是人们总不接受历史的教训，在循环往复地因袭着前人的失误而不自省。 “山形依旧枕寒流”句，用拟人的手法。“依旧”是说三百
6、年前如此，三百年后的今天仍然如此。“山形依旧”同英雄们的霸业荡然无存形成鲜明对比，这就更突出了他们的可悲。 （5）答：尾联是诗人的感慨和对唐朝统治者的婉言规劝。“今逢四海为家日”句宕开一笔，以褒奖的口吻赞美当世。通过古今对比，诗人深感大唐二百余年统一基业的弥足珍贵。另外，诗人歌颂“四海为家”，表现了他维护国家统一的坚定立场。“故垒萧萧芦荻秋”句是说：往日的军事堡垒，如今已荒芜在一片秋风芦荻之中。这残破荒凉的遗迹，便是六朝覆亡的见证，分裂失败的象征。这里有赞颂，有庆幸，但更深层次的是提醒，是警诫。安史之乱使唐朝岌岌可危；乱后，河北，山东藩镇割据局面愈演愈烈，时刻威胁着唐王朝的安全。眼前的升平景象
7、不知道哪天会被烽火打乱；如今长满芦苇的故垒，不知道哪天又会变成战争的前沿。教师主导活动学生主体活动个案补充迁移创新：巩固练习1、怀古诗中，诗人一般会抒发什么样的情感？2、一些赏析怀古诗的常识知识3、结合有关诗句，谈谈怀古诗中会出现哪些常见的意象？4、谈谈怀古诗中会出现哪些表现手法？1、怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。2、方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人。其事无他，兴亡贤愚而已。”（1）结构：临古地思古人忆其事抒己志。（2）内容：国家国运衰微，统治者荒淫奢侈，
8、名地昔盛今衰，古人壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。（3）手法： 用典，对比，借古讽今，吊古伤今。（4）语言： 含蓄蕴藉。（5）意象：历史人物，历史事件，吴钩，乌衣巷，淮水，柳营，后庭花。 （6）表现手法：运用典故，今昔对比，借古讽今，即事议论。（7）思想感情：吊古伤今，昔盛今衰，怀才不遇。（8）风格：或雄浑壮阔，或含蓄沉郁。3、（1）投笔：后汉书载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。（2）长城：南史 檀道济传载：檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城!”后
9、来就用“万里长城”指守边的将领。（3）楼兰：汉书载；楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王，为国立功。以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰”指建功立业。（4）折腰：宋书 隐逸传载：陶渊明曾作彭泽县令，因不肯“为五斗米折腰向乡里小儿”而弃官归隐。“折腰”意为躬身拜揖，后来喻指屈身事人，而诗人常反其义用之。如李白梦游天姥岭留别：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?” （5）化碧：庄子外物载：苌弘是周朝的贤臣，无辜获罪而被流放蜀地。他在蜀地自杀后，当地人用玉匣把他的血藏起来，三年后血变成了碧玉。后来人们就常用“化碧”形容刚直中正的人为正义事业而蒙冤
10、受屈。 （6）五柳：陶渊明五柳先生传载：宅边有五柳树，因以号为焉。后来“五柳”就成了隐者的代称。 （7）东篱：陶渊明饮酒：“采菊东篱下，悠然见南山。”后来多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。如李清照醉花阴：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”。 （8）劳歌：本指在劳劳亭送客时唱的歌。劳劳亭旧址在南京，是古代著名的送别之地。“劳歌”后来成为送别歌的代称。 （9）阳关：王维送元二使安西：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”后来就把送别时唱的歌曲称作“围城”、“阳关”。 （10）后庭花：即玉树后庭花，相传是南朝后主所制的乐曲，为绮靡之音。如：“商女不知忘国恨，隔江犹唱后庭花。”（杜牧泊秦淮） （11）杨柳曲：乐府曲调“杨柳枝”，有时也作“折杨柳”，主要写军旅生活，从梁、陈到唐代，多为伤别之词，以怀念征人为多。如：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（王之涣凉州词）“笛中闻折柳，春色未曾看。”（李白塞下曲六首其一） （12）行路难：古曲名，多言世路艰难及离别伤悲之情。如：“天山雪后海风寒，横笛遍吹行路难”（李益从军北征）布置作业1、 将西塞山怀古默写在作业本上。2、 完成本课课后练习板书设计 怀古 ： 感今：点：王濬灭吴 面：人世几回伤往事 兴亡的决定因素： 人事而非地形 渴望四海统一反对藩镇割据 教后札记-