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1、渭南初级中学教案八年级 科目 物 理课题9.3大气压强课 时 1课程标准通过常见事例、实验，了解大气压强及产生原因，认识大气压力的作用效果。修 改 点教材分析本节由大气压强的存在、大气压的测量两部分构成，教材这样编排很具有逻辑性，更符合学生认识事物的规律，教材中列举出很多与生活联系紧密的事例，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念课堂目标知识与技能1通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。2能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。3能说出液体沸点跟气压的关系。4了解活塞式抽水机的工作过程和原理。过程与方法1通过实
2、验和生活中的例子，证明大气压强的存在。2了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。学情分析八年级学生思维活跃，具有强烈的求知兴趣，该学段的学生已经有了一定的生活经验，在此基础上培养学生运用知识去解决实际问题的能力，大气压是与生活联系最紧密的物理量之一，同时也是中考的重要考点，因此大气压强的学习至关重要学法指导1、实验法：通过学生的探究实验验证大气压强的存在得出大气压强的大小及影响因素。2、观察分析法：通过观察分析知道如何去利用大气压强教学重点大气压的存在、用大气
3、压解释生产、生活中的现象。教学难点大气压的测量教 具多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等教 学 过 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图修 改 点导入新课大气压强的存在大气压的测量老师演示：取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，稍后把热水全部倒出去，迅速把瓶盖拧紧。让学生观察瓶子会发生什么变化？进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压瘪的呢？演示：取两只试管，一只较细，一只稍粗，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能在里面自由移动。如图1，在稍粗的大试管内装满水，把较细小试管慢慢插入大试管中。手扶小试管，将大试管倒置，放开手。你将看到什么现象？图1指出上述发生的不可思议的现象，
4、都与大气压强有关。一、大气压强的存在老师：请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？思考：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。指导学生做好以下小实验：1“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？2“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？3“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两
5、个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？多媒体课件展马德堡半球实验。让学生感受大气压之大，简单分析其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。让球内部进气，不费吹灰之力就可以把半球分开。这有力证明了大气压的存在。二、大气压强的测量演示：用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。学生讨论：你观察到了什么现象？是什么原因使水能随着容器上升？如果容器足够长，水能否升高到任意高度？这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气
6、压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体水银，这就是著名的托里拆利实验。投影托里拆利实验的过程，让学生思考：开始时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？如何计算大气压的值？引导学生讨论：托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？学生阅读：气压计并了解其作用。了解大气压与高度的关系。演示：液体沸点与气压的关系。通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。了解高压锅的道理。利用视频展示活塞式抽水机的工作过程和原理。观察并回答，瓶子
7、变瘪了，同时会听到“喀拉喀拉”的声音。把瓶子压瘪的只能是空气。观察并回答，大试管里的水会从两试管间的缝隙流出，同时看到小试管不仅没有掉下来，反而在大试管中上升。原理揭秘：装置倒置后，大试管中的水由于重力的作用，会流下来，小试管上方的空间的压强减小，小于外界大气压，小试管就在大气压的作用下，被压着向上运动。所以会看到小试管在大试管中上升。学生回答：液体受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。大气与液体一样，也受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。学生做实验，描述实验现象，并回答问题。经过讨论之后，使学生认识到：水能随着容器上升的原因是由于大气压大于管中的水压。当管内水压等于
8、外界大气压时，管内水面就不再上升充满整个管子了。通过测量大气压能托起液柱的最大高度，可以间接地测量大气压的大小。刚开始水银柱产生的压强大于大气压，所以水银会下降。当水银柱产生的压强等于大气压时，水银会停止下降。所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。学生讨论得出：因为，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。运用类比进行思考，学生易于接受新知识。有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学
9、生的距离。托里拆利实验的巧妙之处在于利用大气压托起液体，通过测量大气压能托起液柱的最大高度，间接地测量大气压的大小。为了降低学生认识的难度，有必要增加几个过渡性的实验。板书设计第三节 大气压强一、大气压的存在1、大气压定义：大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。2、首先验证大气压存在的实验：马德堡半球实验二、大气压的测量1、首先测定大气压的值的实验：托里拆利实验2、1标准大气压=p。=p水银= 水银gh=1.013 105 Pa即1标准大气压= p。=1.013 105 Pa3、测量大气压仪器：气压计三、大气压的特点1、大气内部向各个方向都有压强2、大气压强随高度的增加而减小四、大气压的应用实例：用吸管吸饮料、钢笔吸墨水、注射器吸取药液、抽水机抽水堂清内容:1.大气压存在的实验2.一标准大气压的大小3.大气压的特点4、大气压的应用教学反思：作业设计:校内作业练习册第19页7、8、9、11、13、14家庭作业选做题 完成练习册19-20页必做题 绩优学案41-44页