《沪科版物理九年级全册16.3《测量电功率》配套教学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪科版物理九年级全册16.3《测量电功率》配套教学教案.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第十六章电流做功与电功率第三节：测量电功率A、教学目标及教学重难点教学目标知识与技能（1）加深对电功率概念的理解；（2）巩固电流表和电压表的操作技能。过程与方法通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；锻炼学生根据公式（P=U I）设计实验方法的能力。情感态度与价值观通过讨论交流，培养合作学习的意识和态度，学会正确地评价他人和自己。教学重点学生自己动手设计实验，学会用比较的方法来学习新的知识。教学难点学会正确分析评价，总结学习方法。教学器材小灯泡，电源，开关，导线，滑动变阻器，电流表，电压表。B、教学流程图交流评估分析和论证设计实验问题回答学生思考提出问题创设物理情境进行实验引导点拨指导，解答疑
2、问引导点拨引导引导 C、教学过程教师活动学生活动说明引入：投影灯泡上的引入：投影灯泡上的“220V 25W”，“220V 25W”，提问这告诉了我们什么？演示：“220V 25W”的灯泡较暗地发光及提问：现在灯泡的功率是不是25W？怎么知道？从而引出测量实际功率。一、 设计实验1、投影讨论内容由学生讨论得出实验原理、实验器材、实验步骤、电路图、表格。2、总结学生讨论结果，再分析其中有误的地方。把正确答案投影出来。3、投影实验要求和注意问题。二、进行实验学生分组实验并进行比赛看哪一组最快得出结论。教师巡视，指导实验三、分析和论证引导学生怎样通过测量的数据计算灯泡的功率，小灯泡的额定功率是多少，当
3、灯泡两端的电压比额定电压高和比额定电压低时，它的实际功率各是多少，结论是什么四、评估大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题?五、交流 自己设计一个实验报告，写出这个实验的目的、所根据的原理、主要操作步骤、所得的结论、实验发现的新问题层次要分明，条理要清楚。教师活动学生回答：额定电压是220V额定功率是25W。 学生回答：不是。因为它不是正常发光。可以利用电能表和钟表测也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率学生讨论分析、讨论进行实验计算，思考， (1)不同电压下，小灯泡的功率不同实际电压越大，小灯泡功率越大小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率
4、决定，实际功率越大，小灯泡越亮（1）认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器。阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的大成为实际的最小合上开关就容易使电表偏转过激（2）电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了表针“反打”也会损坏电表的（3）实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接这样接起来不容易连接错，检查也容易复习旧课起承上启下作用。选择较暗发光能让学生联想到额定功率是小灯泡正常发光时的功率，现在小灯泡不是正常发光很自然引出要测量小灯泡的实际功率。 学生设计的表格有没有亮度这一项，老师要适当点拨。把学生的设计投影出来满足学生的成就感，从而调动学生的积极性。以提问滑动变阻器的作
5、用方式来巩固知识。培养学生的动手能力和合作精神。进行比赛能充分调动学生的积极性。(教师提醒学生做第(2)个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导)让学生学习信息处理方法，对信息的有效性作出判断，从实验和现象归纳简单的物理规律，尝试用规律解释问题。培养学生的概括能力和总结能力。养成良好的思维习惯。培养学生表述观点、评估与听取反馈意见的意识。D、教学反思1、选择探究内容要切合学生的认知结构和能力基础。问题的提出要有思维的层次感及一定的认知坡度。2、发挥现代信息技术和学科教学的整合，多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度。3、教师在学生的探究活动中，要及时地解疑导拨，互动合作探究。教师必须在这些方面下功夫，利用生活中的现象，激起学生主动探究的欲望，并不断地递进探究内容的层次，设置学生思维的坡度，通过质疑、讨论、交流等形式探寻解决问题的方法。在此基础上，多给学生一定的时间进行实践操作，学生在具体操作中，还会发现各种仪器本身所存在的局限性，并不断地反思，吸引学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”的过程来。