润泽心灵成长的源泉.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date润泽心灵成长的源泉润泽心灵成长的源泉润泽心灵成长的源泉“主题班会资源建设及其序列化研究”成果主体报告乳山市府前路学校名班主任课题组自“十二五”规划课题唤醒学生自我教育自我管理潜能,打造和谐魅力班集体开题以来,课题研究团队在负责人的带领下,深入扎实地开展研究,已经于上一年取得了阶段性成果。在对照课题研究内容一一进行阶段总结和反思之后,我们认为在创建和谐魅力班集体重要途径

2、之一的主题班会教育方面,还缺少科学性、系统性、全面性和创新性,有必要进一步深入开展研究和实践。因此本年度研究的主题确定为“主题班会资源建设及其序列化研究”,并在四个不同年级中全面开展研究,为主题班会序列化提供了理论依据和实践支持。现围绕以下几方面对课题研究取得的阶段性成果进行总结阐述。一、问题解读。1、课题界定。主题班会是指在班主任的主导下,全体学生(或家长)共同参与,围绕某个主题而实施的班会课,运用体验或讨论的形式,解决班级学生中的教育问题,是当前中小学对学生进行思想品德教育的主要渠道。资源建设主要指构建起课程开展所需要的教学设计、教学案例、拓展材料等校本资源库。主题班会序列化是指将初中生应

3、接受的品德素养教育内容,依照年龄特点、认知特征,按每月班会主题横向延展、年级主题内容纵向递进的原则,构建起序列化班会主题体系,实现班会教育应有的渐进性、层次性、连续性和创新性。具体讲,本课题主要针对现在中学生思想道德方面出现的问题,如:责任缺失、理想空虚、情感冷漠、青春期心理脆弱冲动、习惯较差、不诚实、法制观念薄弱等,根据初中阶段四个不同年级学生的心理、生理特点和认知规律,通过总体规划和有序设计的主题班会,将这些问题在最合宜的时间、用最有效的教育形式一一得到化解,进而建立一个贴近学生生活实际、目标明确、内容具体、层次分明、形式多样、各种活动相互联系、能够充分发挥教育功能的序列化主题班会体系。同

4、时在研究中重视班会案例和故事资源的搜集整理,为今后的班会教学工作提供有较高借鉴价值、操作性强的班会案例资源和故事资源。2、课题提出背景。班会课作为学校德育的一个重要组成单元,对提升学生的道德素质和塑造学生的健全人格,都有着不可替代的重要作用。而当下多数学校尤其是初高中的班会课,缺少总体而长远的序列化规划,形式单一,内容单调,因而导致教育活动仍处于无序而低效状态,大大削弱了其应有的思想道德教育功能。主要表现在:一是主题班会的开展存在很大的随意性、零散性和突击性。二是班会课内容单调乏味,活动设计缺乏科学性、计划性、严谨性和规范性。三是班会的活动形式缺乏灵活性、生动性、艺术性和多样性。四是各年级班会

5、主题缺乏有机衔接,表现不出渐进性、层次性和连续性。五是班会活动的管理评价缺乏标准性和可操作性。基于当前班会课不容乐观的开展现状,全面建构整体规划、主题鲜明、层次渐进、前后衔接、形式灵活的序列化主题教育班会体系,这是当前教育形式下学校教育亟待解决的问题,也是学校教育对纯洁学生心灵、涵养学生美德的深情呼唤。在这种情形下,我们着力开展“主题班会资源建设及其序列化”的课题研究,力图改变陈旧俗套、无序低效的班会开展局面,创新主题班会四年一贯的序列化总体规划和班会操作程序设计,让班会以全新的形式和内容展现在学生面前,给学生以真切的情感体验和惊喜的教育收获。3、课题研究内容及解决的问题。(1)探索架构目标明

6、确、内容具体、层次分明、形式多样、各种活动相互联系、能够充分发挥对学生科学全面教育的“横向延展、纵向递进”的纵横两线序列化班会主题体系。(2)开发序列化主题班会案例资源库以及与之相配套的故事资源库,为今后的班会教学工作提供可借鉴、可操作的成熟案例和故事。(3)探索出主题班会设计的主体框架结构。4、课题的创新点。(1)建构初中阶段各年级每月班会主题“横向延展”、年级主题内容“纵向递进”的班会主题体系,将主题班会纳入序列化轨道。(2)创新主题班会的形式设计和内容编排,突出学生、教师和家长三位一体的参与交流互动方式,以情景再现、故事引领、课堂辩论、音乐熏染等为主要展现形式,将主题班会纳入特色化轨道。

7、(3)开发出以优秀主题班会案例库和故事库为主要内容的主题班会校本资源,为后来的班会提供资源储备,将主题班会纳入常态化轨道。(4)设计出寓实用与创新于一体的常规性班会备课框架结构,将主题班会纳入规范化轨道。二、课题成果的意义和价值。1、纵横两线序列化主题班会体系的构建,将学生在初中阶段应受到的系统而全面的品行素质教育内容,按照学生的年龄特点和认知水平,通过主题班会这一主渠道,循序渐进,层层深入,一方面实现了班会教育应有的渐进性、层次性、连续性和创新性,另一方面也保证了学生在整个初中阶段良好品德素养的全面形成和跟进巩固。2、纵横两线主题班会教育内容与学校学年或学期德育教育计划相对接,使今后学校德育

8、教育的开展和各班级主题班会的组织有章可循、有据可依,避免了学校德育活动与班级教育活动相脱节带来的零散和随意性大的弊端,也有利于将班会教育纳入学校教育教学总体管理计划中,进而保证了班会教育活动的实效性。3、主题班会内容与活动形式的创新,提高了学生参与的兴趣,并且以学生为主体参与情景表演、研讨交流、课堂辩论等,等于为学生提供了一个展示才华、交流思想、沟通心灵的平台,教育效果远比教师的枯燥说教和“一言堂”更受学生欢迎。4、以序列化主题班会案例资源库和故事资源库为主要内容的主题班会校本资源的建立和不断完善,为全体班主任主题班会课的高效开展提供了丰富的教学资源,从而大大节约了班主任开展主题班会教育在资料

9、搜集和案例设计方面所花费的时间与精力。因为主题班会不像其他文化课有固定的教材内容,班主任准备一节班会课往往80%左右的精力投放在搜集资料上。5、常规性班会备课框架结构的设计,寓实用与创新于一体,规范了班会课的备课要求,提高了班会课的规范管理程度。总之,课题组开展的“主题班会资源建设及其序列化研究”的系列活动,注重主题班会教育活动与精彩故事的有机结合,在活动中,充分利用主题班会、实践活动、故事启发等多样形式营造校园德育教育的氛围,唤醒了学生的生命价值,培养了学生积极、向上、乐观、感恩的阳光心态,对学生的思想观念、价值取向、行为方式产生了潜移默化的影响,不仅提升了学生的道德素养,而且增强了发奋学习

10、的内动力。同时教师素质尤其是班主任的管理素质也得到了全面提升,真正实现了师生的共同成长和发展。三、课题研究的有效经验与做法。课题研究过程中,始终以“一切为了学生发展”为核心,遵循教育性、系统性、多样性、创新性的原则,研究过程中凸显“二个为主”即班主任的主导作用和学生的主体作用,让学生的思想道德素质在序列主题班会中得到升华和提高。具体经验与做法:1、从教育实际出发,将班会主题教育内容与学校德育工作有效对接。班级管理是学校管理的基本单元。立足当前中小学教育实际,若学校德育工作离开班级的主阵地,或者班级教育管理工作离开学校的总体部署各行其道,都必将导致教育的无序性和随意性,也必将大大影响教育效果。因

11、此,课题研究之初,课题组成员就主动与学校分管德育工作负责人反复进行研讨交流并达成共识,使纵横两线主题班会教育内容与学校学年或学期德育教育计划相对接,这样一方面避免了学校德育活动与班级教育活动相脱节带来的零散和随意性大的弊端,也有利于将班会教育纳入学校教育教学总体管理计划中,进而保证了班会教育活动的实效性。2、开展实用性研究,将课题研究植根于班会课堂实践中。课题研究过程中,课题组教师通过多次的专题研讨,提高了对课题研究必要性的认识,课题实施过程中,以“研究思考实践总结提升”为工作思路,坚持理论与实践相结合,充分运用文献研究、调查研究、实验数据分析、个案研究、生成问题跟进研究及经验总结等方法,使课

12、题研究进展顺利。(1)根据学生实际发展的需求,确定班会教育主题序列。纵观目前学生思想品德现状,通过组织学生、家长、教师问卷与座谈的形式,从未来人才必备的品德素养出发,课题组筛选确立了班会教育主题为:理想责任、良好习惯、顺利度过青春期、安全法制观念、诚信品质、感恩心态、公德意识等,同时这些主题按每月“横向延展”、年级“纵向递进”的方式形成序列,实现了班会教育应有的渐进性、层次性、连续性和创新性。(2)创新主题班会的形式设计和内容编排,打磨富有教育实效的班会操作程序。以往的班会课一般由班主任唱主角,学生多数处于被动接受“教育”的状态,通过问卷调查,这样的班会很不受学生欢迎。因此,课题实验教师彻底改

13、变了传统的班会模式,以情景再现、故事引领、课堂辩论、音乐熏染等学生感兴趣的方式为主要展现形式,不少课例由学生来主持和组织,课堂上故事、小品、诗文诵读、名言赏析等内容多是由学生自己搜集、交流、编排、展示,有些课例还邀请任课教师、家长共同参与和交流互动,课堂如同提供给学生展示个人才华、进行思想交流、进而达到心灵沟通的一方平台,使学生在兴趣盎然的参与、互动、交流中,思想自然而然地受到启迪与教育。3、实施生成性问题跟进研究,将研究不断引向深入。问题是创新的“催化剂”。在课题研究的过程中,随着研究的不断深入,课题组教师遇到了很多生成性的新问题。例如:(1)如何使班级的班会教育与学校的月德育活动进行有机结

14、合;(2)如何将班会开展情况纳入对教师和学生的评价,以实现班会效果的最优化;(3)如何构建出切合实际的年级“纵向递进”的序列化班会主题等。面对这些生成性的新问题,我们运用教师或学生的智慧一一进行化解。具体做法是:(1)课题组教师与学校分管领导进行了再次交流与研讨,最终确定了我校主题班会的具体实施程序主要由“学校组织国旗下讲话发出活动倡议”、“各班级要求学生利用课余时间搜集相关素材”、“班会课上学生展示交流”、“课后效果跟踪评价”四个环节组成,这样既实现了学校月德育活动与班级主题班会教育活动的有机结合,形成了浓郁的教育氛围,同时也将班会教育纳入学校教育教学总体管理计划中。(2)通过学校组织专门人

15、员对班会课堂的教育效果和班会课后学生的行为表现情况进行跟踪观察,从而保证了班会教育活动的实效性,增强了教育效果。(3)针对最初确定出的年级“纵向递进”的序列化班会主题表现出的缺点:教育目标比较模糊、缺乏层进性、不同年级的任务不具体、缺乏可操作性、没有根据不同年级学生的心理生理特点进行设计、没有从不同的角度进行主题的选择等一系列新问题,课题组采取了文献研究、对学生进行调查座谈、开展专题式研讨活动、请有关专家和领导进行指导等研究方法进行跟进研究,经过多次打磨,最终形成了符合学生实际的年级“纵向递进”式的序列化班会主题。老师学生的思维在解决生成性问题的过程中碰撞、激荡,向着教育研究的本质靠近,走向教

16、育研究的深处。4、强化成果验证和推广应用,将成果转化为教育生产力。实践证明,按序列化开展主题班会,使每个年级的学生每月都能有一个相对集中的主题性德育教育内容,且主题教育活动以学校组织的同主题国旗下讲话拉开序幕,然后由学生根据学校和班级的活动倡议在课余时间进行资料搜集、整理及其他准备工作。在主题班会案例设计中,力求根据时事、事实选择新颖的教育素材,安排学生感兴趣参与的教学环节。班会课堂上彻底改变文化课课堂教学中学生以学为主的模式,重视学生的沟通交流和师生互动,并且在搜集整理资料、课堂交流展示的过程中,有效培养了学生的自主学习、合作学习意识和能力。有些班会课,如:感恩教育班会课,老师提前邀请了学生

17、家长参加,进一步拉近了家校距离,融合了师生感情,密切了亲子关系,收到了很好的教育效果。为使课题研究成果能得到有效推广,课题组教师一是在校内举行了成果推广应用展示课活动,由课题组教师集体打磨展示课,实验教师在实验班里进行成果应用展示,并在全校班主任中进行了推广应用;二是将课题成果投放于校园网“课题成果推广应用”专栏,供全校班主任开展主题班会使用;三是通过在市班主任培训会上进行交流推介,使课题研究成果在市域得到了推广应用,并产生了较大的影响力。四、课题研究取得的成效。成果一:形成了“横向延展、纵向递进”的纵横两线序列化班会主题体系。依据主题班会选题的原则教育性、针对性、计划性、整合性和创新性,结合

18、主题班会课的培养目标培养心理健康、心态阳光、习惯良好、品质优秀、自我教育、人格健全的人;根据初中学生的心理特点、思想动态和身心发展的规律,针对初中学生面临的主要问题,按由近及远,由自己到他人、集体和社会的顺序,最终形成了四个年级每学年纵横两线序列化主题班会体系。横向序列:按每月确定一个班会主题的原则,上学期从九月至十二月依次是理想责任教育、习惯养成教育、青春期教育、生命教育;下学期从三月到六月依次是诚信教育、环保公德教育、感恩教育、生命教育。八大主题内容贯穿于每年的班会教育活动中。其中生命教育上、下学期交替进行了两次,其主要目的是提高学生的安全意识和法制观念,唤醒学生的生命价值,培养学生的健康

19、心理和健全人格,让生命之树常青!纵向序列:对每一个主题由初一到初四,按循序渐进、层层深入的原则确定主题内容,班会案例及内容选择根据时事、事实更新完善,以达到不断巩固教育效果的作用。各个年级在大主题的指引下,根据不同班级学生的实际情况自主灵活确定活动的子主题,力求所选主题不仅“新颖”,而且更能反映学生心灵深处的需求和热点,让学生在系列主题班会的耳濡目染、潜移默化下,提升思想道德素质,塑造健全人格,实现自我教育和自我发展。附:“横向延展、纵向递进”的纵横两线序列化班会主题体系一览表:时间班会主题教育目的六年级七年级八年级九年级上学期:九月(一)理想责任教育树立正确目标和远大的理想,培养强烈的责任感

20、。新学期,让梦启航。树立目标和理想小事情,大理想。实现理想从点滴小事开始责任,让我们璀璨生光。对自己、他人、家庭、集体和社会负责心系责任,放飞理想。用责任唱响理想之歌十月(二)习惯养成教育现不良的行为和学习习惯,明确良好的习惯是通向人生成功的阶梯。好习惯点亮精彩人生。行为习惯开启智慧之门的金钥匙。学习习惯通向成功的阶梯。互助合作习惯唤醒自我,成就人生。自我教育习惯十一月(三)青春期教育培养乐观向上的心理品质,积极挑战人生,做一名心态阳光的中学生。让花季充满阳光。成功度过青春期教育和谐诞生美好。人际交往艺术大家谈花开应有时。初中生早恋问题教育阳光心态快乐青春。阳光心态教育十二月(四)生命教育增强

21、安全意识及自我保护意识,加强学生的法制观念。珍惜生命,警钟长鸣。如何防范校园安全事故。处变不惊,沉着应对。如何应对自然灾害。抵御诱惑,健康上网。如何看待网络这柄“双刃剑”拒绝毒品,远离艾滋。如何防毒品和艾滋病下学期:三月(五)诚信教育明确诚实守信的重要性和必要性,培养学生诚实守信的良好品质。言而有信,一诺千金。做到对自我讲诚信的人诚信穿越心灵隧道。做对父母、朋友讲诚信的人心灵的清泉。在班集体中做一个诚信的人诚信之花,绽放心田。在社会上做一个诚信的人四月(六)环保公德教育提高环保公德意识,培养良好的社会公德。我是环保小卫士。环保低碳,从我做起。水,生命的血液。我来认识环保现状。变废为宝,点石成金

22、。奇思妙想,废物创新。未来环保之我见。面对实际,畅想未来。五月(七)感恩教育在“知恩、感恩、报恩”系列活动中感悟生命价值,培养高尚品德。永远的康乃馨。感恩父母一杯香茗感念师恩。感恩老师感恩架设友谊桥梁。感恩朋友心怀感恩,让爱远航。爱心表达六月(八)生命教育增强安全意识及自我保护意识,加强学生的法制观念。珍惜生命,警钟长鸣。交通安全处变不惊,沉着应对。意外伤害重视法制,和谐相处。远离暴力自我保护,健康成长。自我防范成果2:形成了序列化主题班会案例和故事资源库,为主题班会课的高效开展提供了丰富的教学资源,注入了鲜活的生命力。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。经过班会课的不断实践,我们探索出每一主

23、题的系列精彩案例,形成宝贵的优秀班会案例资源库,为今后的班会教学工作提供可借鉴,可操作的成熟案例。(班会案例见成果性资料一)苏霍姆林斯基说过:“任何一种教育现象,孩子在其中越是感受不到教育者的意图,其教育效果就越大。”中学生处于由幼稚向成熟发展的青春期阶段,他们常常无法接受老师的教育方式,即便是再殷切的期盼和再浓烈的爱心。这就需要老师以和谐快乐的教育形式,曲径通幽,到达学生心灵深处。而故事可以把施教者的思想于无痕、迂回中成为滋润学生心灵的鸡汤。(故事资源见成果性资料二)附:序列化主题班会案例资源与故事资源库目录:时间安排班会主题案例资源库故事资源库上学期:九月(一)理想责任教育新学期让梦启航、

24、心系责任,放飞理想、责任,让我们璀璨生光等每个星期扫地7天、失聪的音乐家贝多芬、在生命的最后一分钟、你在为自己工作、没有任何借口、请帮忙系上、责任心创造奇迹等。十月(二)习惯养成教育通向成功的阶梯、开启智慧之门的金钥匙、养成良好习惯,成就美好未来等。规则的美丽、好习惯成就好人生、好习惯的报酬是成功、习惯的巨大力量、越谦和越接近高尚等。十一月(三)青春期教育让花季充满阳光、和谐诞生美好、花开应有时、阳光心态,快乐青春等。平和的心是金、乐价比、先把泥点晾干、快乐是生命开出的一朵花、母亲给出的答案等。十二月(四)生命教育珍惜生命,警钟常鸣、处变不惊,沉着应对、抵御诱惑,健康上网、拒绝毒品,远离艾滋等

25、人性的呼唤、自食恶果、坐在轮椅上歌唱生命、血奶等。下学期:三月(五)诚信教育心灵的清泉、言而有信,一诺千金、诚信穿越心灵隧道、诚信之花绽放心田等。两个爸爸、卖火柴小孩的诚信故事、诚信上的百万富翁、麦当劳的诚信、季布“一诺千金”免遭祸殃、汽车维修店、晏殊信誉的树立等。四月(六)环保公德教育我是环保小卫士、水,生命的血液、变废为宝,点石成金、未来环保之我见等。眼里有世界、做人是为自己的失败买保险、感受优雅等。五月(七)感恩教育永远的康乃馨、一杯香茗感念师恩、悠悠寸草心,浓浓父母情、心怀感恩,让爱远航等。牵着母亲过马路、手术费=一杯牛奶、朋友的巴掌与帮助、亲爱的宝贝,如果你能活着,一定记住我爱你、小

26、女孩和一碗面的故事、0018秒的母爱等。六月(八)生命教育珍惜生命,警钟常鸣、处变不惊,沉着应对、重视法制,和谐相处、自我保护,健康成长等生命的最后一支歌、桑兰的故事、永不放弃生的希望、海伦凯勒的故事等。成果3:将主题班会案例设计主体框架结构寓实用与创新于一体。经过课题组教师的不断探索实践,形成了主题班会案例设计的主体框架结构。其主要内容包括周次、上课时间、备课教师、教育单元、教育主题、教育形式、授课人、复备栏、主题单元、适用年级、设计背景、教育目标、实施过程、教后反思等内容和步骤,力求各个主题班会活动都能达到预期的教育目标和最佳的教育效果。附:主题班会案例设计的主体框架结构:序列化主题班会案

27、例资源备课纸周 次第2周上课时间9月日备课教师冯利华教育单元第 一 单元教育主题理想责任教育适用年级九年级教育形式故事或案例启发、讨论、诗歌朗诵、畅想理想、歌曲等授课人复备栏教案内容【主题背景】:【活动目标】:一、知识目标:二、能力目标:三、情感目标:【活动准备】:一、教师准备:二、学生准备:【活动过程】:本环节采取灵活多样的教育方式,如:故事启发、案例分析、讨论交流、辩论比赛、音频陶冶、视频感染、诗歌朗诵、演讲比赛、妙笔传心、调查测试等,全面提升学生的道德素质,塑造学生健全的人格。教后反思成果4:师生在课题研究的过程中共同成长和提高。课题组开展的“主题班会资源建设及其序列化研究”的系列活动,

28、取得了显著的效果。具体体现在:1、学生方面。班会教育突出主题班会教育活动与精彩故事的有机结合。在活动中,充分利用主题班会、实践活动、故事启发等多种形式营造校园德育教育的氛围,唤醒学生的生命价值,感悟生命的意义,培养学生拥有积极、向上、乐观、感恩的阳光心态,逐渐养成良好的学习习惯和行为习惯,对学生的思想观念、价值取向、行为方式产生了潜移默化的影响,提升了学生的道德素养,塑造了学生健全的人格。课题研究的过程中,我们多次通过问卷、座谈等调查方法,向学生、家长及任课老师了解学生在序列化主题班会前后的表现和变化,进而了解序列化班会的开展对学生的思想品行产生的积极影响。例如:“习惯养成教育”主题班会前后,

29、发放调查问卷及统计结果如下:(其中:学生问卷:100份,家长问卷:100份,教师问卷:12份。)发放问卷人数212人班会课前学生的学习习惯、行为习惯较好的。26人班会课后学生的学习习惯、行为习惯较以前有进步的。64人提高率38%通过统计表可以看出,主题班会如一眼智慧的源泉,滋润着学生的心灵,产生了潜移默化的效果,引导学生自醒自悟,享受成长!2、教师方面:在课题研究的过程中,老师们挑战着,升华着,超越着自己。课题组教师不断地学习实践反思自己的教育行为,思想和观念悄悄地发生着变化,用全新的教育理念指导我们做一个研究型、创新型、智慧型的班主任,教师素质得到全面的提升,教师智慧的结晶在集体研讨过程中,

30、在教师思维的碰撞中产生创新的火花,真正实现了师生的共同成长和提高。教师在提升素质的同时也取得了丰硕的研究成果,课题阶段性研究报告寻找学生生命成长的支点主题班会资源建设及其序列化研究荣获威海市“十三大”课题成果评选二等奖;课题主题班会资源建设及其序列化研究在乳山市20122013学年度教育科研创新成果评选中获一等奖;课题组教师开发的有关青春期教育的花开应有时和阳光心态教育的让心灵沐浴阳光,让青春溢满快乐班会优质课程资源分别获威海市一等奖和三等奖;课题唤醒学生自我教育自我管理的潜能,打造和谐魅力班集体在乳山市首届年度教育科研成果评选中荣获二等奖;在全市初中新班主任培训会上,课题负责人和课题组教师分

31、别做了唤醒学生自我教育潜能打造和谐魅力班集体和与心灵对话,做智慧班主任的经验交流;课题组两名班主任教师在乳山市“1121工程”评选中荣获优秀班主任称号;实验教师所任班级80%被评为校级优秀班集体。五、有待进一步研究的问题。1、进一步对确定的班会主题进行实践验证,探索出更加充实完善的序列化班会主题及班会资源,让序列化主题班会的开展成为学校和班级德育工作的常态机制。2、在序列化主题确定并进一步充实的基础上,进一步探索发挥学生主体作用的主题班会模式。让更多的学生参与到班会活动中,并通过班会教育,进一步培养学生的自我教育能力,打造更多的师生关系和谐、凝聚力强的班集体。3、进一步探索主题班会课后的效果评

32、价标准、途径和模式。一堂主题班会,从主题确立到方案设计到材料搜集到课堂实践,付出的努力可以说是普通一堂文化课的几倍以上,而一堂成功的主题班会课的教育效果也是显而易见的。如果不重视课后学生品行表现的跟踪评价,将会使主题班会的教育效果大打折扣。今后,课题组成员将在探索主题班会课后的效果评价标准、途径和模式方面做出进一步的探索研究。著名教育家魏书生老师说过:“珍惜并挖掘学生心灵中闪光的东西,使用他自己的光芒,去照亮他自己的黑暗,是一种最节约资源和能源的方法。”让我们用教育智慧打造出一堂堂魅力四射的序列班会课,通过序列化主题班会活动,唤醒学生内在潜能,润泽学生心灵成长,塑造学生健全的人格,教会学生做人,培养学生成才,帮助他们砺练自我、走向成功人生。-

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