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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈如何做好小学语文阅读教学浅谈小学语文阅读的探究浅谈如何做好小学语文阅读教学摘 要：阅读教学法是培养学生具有一定判断及写作能力的基础，也是提高学生文化素质的重要组成部分，在近几年不管是高考、中考或是小考，阅读题的分量都比前增加，难度也比前深。因此，在小学语文教学中，阅读教学非常重要，阅读教学的好坏将直接影响着学生语文水平的高低。所以，教师要把握好小学语文阅读教学这一
2、关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力。 关键词：小学阅读 尊重 激趣 延伸 指导一、 尊重学生 不管是课内还是课外，都应尊重学生。尊重学生的情感，尊重学生的认识水平，尊重学生的需要，尊重学生的评价等。在尊重的前提下，学生才会主动地学习。有的老师一上课，就只知道让学生尊重，好像自己就是权威，学生的一切就只能围着老师转，殊不知，这样的教学方式让多少学生受压抑。学生还谈何主动地去学习呢？教师在备课的环节中尊重学生，在课堂教学中尊重学生，在情感上尊重学生，成为学生的朋友，学生就会主动地去学习。二、 学中激趣 兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样，
3、很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。我们可以从以下几个方面来激发学生的兴趣，让学生主动参与学习。1、读一读教师满堂的说教，让学生成了听众。听众是被动地，而且学生真听进去的少。要培养学生的综合素养，要加强语感的训练。让学生充满感情地朗读，使学生在朗读的过程中领悟作者的思想感情。例如：在教学一夜的工作这篇课文时，作者见了总理一夜的工作，心中有无限的感慨，
4、这种发自内心的感慨是激动的、自豪的。教师可引导学生朗读，让学生越读越投入，让学生在朗读中参与内心的感受。 2、画一画 根据课文内容画画，有利于课文内容的理解。并且，画画对学生来说，也是学生所喜欢的，感兴趣的。这样学生也就会主动的参与学习。比如：在林海一文中，作者写到大兴安岭的“岭”和秦岭的“岭”是不一样的，到底哪儿不一样，文字比较多，且不好理解，可让学生自己通过画简笔画来帮助理解。 3、说一说 给学生时间，让学生充分说出自己的看法，教师给予肯定，学生就会感到有说不完的话。使学生始终保持积极的态度，主动的参与学习。如：鸟的天堂一课，可让学生当导游，让学生对鸟的天堂的美景进行解说。 4、看一看 教
5、师根据课文内容，出示幻灯、CAI课件、挂图、生字卡等，让学生直观感知，引起学生的注意，让学生主动参与教学过程。 5演一演 学生是好动的，让学生结合课文内容，把课文当作剧本，让学生表演。学生为了表演好，就会主动的学习。如：守株待兔这篇课文就可以让学生表演。 6、辩一辩 辩论可以激发学生的思维，让学生主动的学习。如：宇宙生命之谜这篇课文，把学生分为两组，即宇宙中有生命和宇宙中没有生命。让学生自己从课文找证据，来证明自己一方的观点。 7、写一写如：给课文的彩图写上几句简短的话，写自己的读后感等，这样都能调动学生的积极主动性。 8、问一问 让学生提出自己不懂的问题来问一问。让学生提问题，特别是提出有价
6、值的问题，这就非得让学生下一番功夫去领会课文，这样就让学生主动地参与了学习。 9、答一答 学生自己提出的问题，或别的学生提出的问题，可让学生自主探究，得出问题的答案。“人人都有解决问题的欲望。”这种欲望，就会让学生主动地学习。 生活中处处有语文。我们在教学活动过程中可以把语文生活化。让学生用语文知识去解决生活中的实际问题。一般来说，让学生去解决实际问题学生特别愿意。如：让学生当“小记者”去采访某模范，分析庄稼减产的原因等，这需要学生具有多方面的知识和能力。这样，学生也就主动的学习了语文。在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境
7、，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的础。三、 在阅读方法上作适当的指导 1、举一反三法 能运用举一反三法这种教法的课文都有这样的特点：段落结构形式大致相似。教学这类课文，可以重点指导学生精读一段，让学生掌握阅读方法，再自学结构形式相似的段落。段落结构形式相似的课文，在小学语文教材中较多，比如：桂林山水、猫、新型玻璃。其中桂林山水这篇课文的第二、第三段结构基本上都是一样的。教学这两段课文，可先引导学生学会第二段，然后小结第二段的学法，即第二段先拿大海、西湖与漓江的水进行比较，再一一罗列出漓江水静、清、绿的三人特点。接着
8、，用学第二段的方法，自学第三段，学生通过读、划、议的方法进行学习，自然而然地概括出桂林山的特点，教师再检查自学效果和释疑。运用举一反三法，既能节省教学时间，又能调动学生学习语文的积极性和主动性，大大地提高了学习效率。 2、主突破法 看到主线这个词，很容易使人想起这样的情景：鱼网上有一条粗粗的绳子，一抛绳子，鱼网就拔苗撒了出去；牵一发而动全身的线索。我们教学这类课文时，可采用主线突破法先从主线入手，提纲举目，沿线扩散，合并思考，简化头绪，化难为易。比如：凡卡、我的心事、在炮兵阵地上等课文都可采用主线突破法进行教学。其中凡卡这一课中的写信内容和写信时的回忆贯穿全文，教学时可引导学生抓住信的内容是什
9、么？、回忆的往事是什么？、文章这样写凡卡说明了什么和揭露了什么？等这些主线进行学习，中间尽量不让那些琐碎的问题冲断。运用主线突破法能化难为易，又能发展学生的逻辑思维能力和发散思维能力。 3、跳跃讲读法 “跳跃讲读法不是一段段地讲读，而是根据课文的特点，抓住几个要点，引导学生循着事件线索议课文，理解课文，次要内容则跳跃过去。这一教法常运用在情节曲折、迂回、篇幅较长的文章中。它能突出重点，针对性强，形成反差，激起学生的学习兴趣，使学生的思维流程优化而提高教学效果。 如教开国大典这一课时，可先引导学生理清文章的脉胳：典礼前的会声- 典礼开始 - 阅兵式- 群众游行- 光明充满北京城。然后只抓住三个点
10、进行自学讨论：典礼开始前做什么？典礼开始后做什么？典礼结束后做什么？学生读议后，再通过教师点拨，学生就能明白课文内容，并且能够明白课文的中心思想。 4、直奔中心法 “直奔中心法适合于课文有显中心句的文章。运用这种教法就是先让学生把文章的中心句找出来，概括出中心思想（亦可理解课文后现概括）然后分析讲读课文，看课文是怎样表达中心的。比如，第十一册伟大的友谊这一课，它有明显的中心句。在了解课文的大意后，就可以要求学生找出中心句，然后再归纳文章中心思想，最后看课文是如何围绕中心，即是马克思和恩格斯的伟大友谊是如何展开叙述的？带着这个问题，仔细阅读课文，深刻理解课文。 运用直奔中心法教学，可以培养学生分
11、析推导的思维能力，掌握由一般到个别的分析方法，使学生的分析能力得到有效的锻炼和提高。 5、逆向讲读法 逆向讲读法即是先教生学学习篇未能概括全文主要意思的句子或段落，再变综合为分析，反顾全文，进行系列设问，理解课文是如何表达主要内容的，运用这一教法适合于中心句在篇末的文章。如养花、伟大的友谊等课文。这一教法恰如与直奔中心法相反，运用这一教法能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和逆向思维能力。 6、文题分析法 语文阅读教学中，大部分教师只是注重分析讲读而忽视引导学生深入分析课文的标题，由标题入手，借助题目理解课文的内容。文章的标题又称做题目，题目也相当文章的睛眼，我们在阅读文章时如果能留心分析，对于理解文章思想内容是十分有帮助的。因此，绝大多数文章的题目都是或突出文章的主线，及文章思想内容高度凝炼和概括的。所以把握文章的主线，理清作者思路，理解课文主要内容，突出主题是语文阅读教学中引导学生分析题目、质疑、思考的好方法。-