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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date雪孩子说课稿雪孩子说课稿19雪孩子说课稿说教材:雪孩子这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现,叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文,让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据文章在本册中
2、的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况,我为孩子们定了如下学习目标:1、认识10个生字,会写3个字。认识1个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容,懂得别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。说教法:低段孩子思维主要以形象思维为主,而形象思维又离不开具体的物象,故在设计本文的教学过程时,我采取情境教学的模式,声画同步、视听结合的教学手段,反映课文的内在意义,刺激孩子形象思维对具体物象的感知力,帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中,向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。说学法:因本文是以连环画的形式出现,故学习课文时,首先让学生采用图
3、文结合、字句结合、互帮互助的方式,在游戏中学的形式,来学习文章及生字,其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。说教学过程:一、创设情境,激趣导入。课件出示通过板画雪花、出示雪孩子引起孩子们学习雪孩子这篇课文的兴趣。二、初读感知。雪孩子长得怎么样?(可爱、很漂亮、很白)是的,它很美,很可爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想读吗?指名学生领读,学生认读。(个别读,小组读,全班读)学生交流认记生字的方法。再自己读课文,思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事?(这个环节是学生整体感知能力的培养,同时也是说话能力训练。三、品读课文。教师为学生提供具体物象的目的不
4、是单纯地让他们描述那是什么样子,更重要的是引发他们的想象。而想象是一种不受时间和空间限制的、自由度极高的思维活动,学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物,让自己的思维自由地驰骋,任意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料,给学生自由发挥想象的机会,使学生的想象力在自由的环境中得以增长。五、情感的升华。说得真好。学了这个故事,同学们也喜欢上了这个可爱的雪孩子,你们愿意永远和雪孩子在一起吗?(愿意。)那我们怎样才能让雪孩子永远在我们身边呢?同学们,只要我们心地善良,从小事做起,处处为别人着想,雪孩子就永远和我们在一起,我们也就是一个个可爱的雪孩子。六、写字指导七、阅读儿歌堆雪人八、作业:续编故事雪人回来了-