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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date运用现代信息技术培养学生自主学习能力运用现代信息技术运用现代信息技术培养学生自主学习能力摘 要：现代社会是个终身学习的社会，所谓活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主学习提供了条件与机会，还给了学生学习的自主权。本文试
2、从这一角度分析如何利用信息技术培养学生的自主学习能力。关键词： 现代信息技术 自主学习能力 教学模式 培养以网络化、数字化、多媒体化为代表的现代信息技术,正在改变人们传统的生活、学习和工作方式,也影响教育的内容与方法，为学生的学习方式带来了巨大变革，为自主学习的实施提供了有利条件,有利于培养、提高学生的自主学习能力。一、自主学习及其意义 自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程（Flavell，1985）。也即自主学习突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学习者自定计划，自定步调，自我调控，自主选择媒体和资源，自我评价
3、，应该是一种意识观念和行为控制上的自主。通常情况下，自主学习是以“外显的”个别化的学习方式出现但自主学习不等于“自学”。 在世纪之交，我们正处在一个科学技术突飞猛进、社会正在发生深刻变革和进步的时代。随着现代计算机技术、通信技术的发展，尤其是“多媒体”和“信息高速公路”两大技术，成为了工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，它正以惊人的速度正深入到生产、生活、军事、文化教育、医疗等各种不同领域，改变着人们的交往方式、学习方式、工作方式、生活方式。而计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。毫无疑问，这是教学改革和发展的趋势、是教学整体改革的突破口。它不仅是教学手段的改革
4、，同时还促进课程体系及教材的观念与形式的变革，促进教学方法及课堂教学结构的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动面向21世纪的教育革新。教育，正面临着亘古未有的巨变。在这种巨变中起着关键作用的就是以计算机及网络为核心的现代信息技术。信息时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代信息技术。培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。利用现代信息技术优化课堂教学的研究也是起步不久，所以探索运用现代信息技术辅助课堂教学是很有必要的。传统式的教学侧重于知识的传授，把教师和学生的关系形象地比喻为“园丁”和“花朵”，也就是把教育的过程看成了教师单向地传授知识，学生被动地吸取知识的过程
5、。此认识忽视了对学生学习过程的研究，没有给学生主体性的培养留下多少余地，学生很少有机会开动脑筋质疑提问，将教育管理和教师意志放在了第一位，压制了学生的创造力，忽视了学生自主学习培养和潜能的发挥，使学生的主体地位发生了错位。随着教育观念的改变，学科教学逐步由学科为本逐步转移为以能力为本。在素质教育思想、现代教育理论、思想指导下，利用现代信息技术中的多媒体计算机(网络)教学系统具有信息的集成性、人机交互、实时反馈等形成的教学信息双向交流教学方式特点，建构新型的教学模式。本课题假设：通过计算机多媒体(网络)教学实验，使学生扩展感知时空、激发质疑探索，从而培养学生学习兴趣，学会分析问题并能及时反馈调节
6、，引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理，有效地促进学生自主学习能力的提高。二、研究过程和意义（一）培养、提高学生的自主学习能力是时代发展的需要。1、21世纪的社会需要具有综合素质、全面发展的创新人才。知识、国力的竞争，归根到底是科学技术和民族素质的竞争。当前，世界各国都把提高国民素质、培养高素质的人才作为发展综合国力的战略性措施、立国的第一要务。我国在这方面的表现尤为突出，教育改革的一个重要目标就是改革应试教育，使之向素质教育转化。全面素质教育手册中提到：“21世纪的中国同样需要一大批巨人，需要具有综合素质、全面发展的人才”。2、高素质人才的培养需要教育。目前，世界各国都意识到：要培养高素
7、质的人才，就必须要大力发展教育事业，教育质量的竞争必将成为21世纪各国竞争的焦点。最近，国家教育部制定的面向2l世纪教育振兴行动计划中提到：“在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一，因此，顺应时代要求，振兴我国教育事业，是实现社会主义现代化目标和中华民族伟大复兴的客观需要”。3、培养、提高学生的自主学习能力是提高教育效果的基础和关键。学习是获取知识的过程。建构主义认为：知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是说，
8、学生不是被动的接收器，其获取知识的多少取决于他们自身的加工能力，而不是取决于他们记忆和背诵教师讲授内容的能力。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习，只能选取最基本的知识教给学生，其它更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生自己今后进一步学习或终生学习。有关专家认为：21世纪的教育，要培养学生四种本领(即学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存)，其中“学会求知”是基础。并认为：“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人”。目前，“教学生学会学习”已成为各国教育的热门话题。美国教育家珍妮特沃斯和新西兰著名记者戈登德莱顿合著的学习的革命一通向2l世纪的个人护照中写道：“
9、全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么?，在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。”在最近中共中央和国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提到：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的研究课题，是时代发展的需要。作为21世纪的教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”
10、的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。（二）现代信息技术为学生自主学习能力的形成和发展提供了有利条件。现代信息技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它为教育、教学的改革，为学生自主学习能力的形成和发展提供了有利条件，主要表现在：1、现代信息技术为建设一流基础教育提供技术基础。现代信息技术的发展为教育注入了新的活力。面对21世纪教育技术革命的挑战，若没有技术进步作支撑，教育水平尤其是学生自主学习能力的提高仅靠改革是难以实现的，必须依靠现代信息技术。2、现代信息技术为构建新型教育模
11、式创设有利条件，有利于培养、提高学生的自主学习能力。由于科技的迅猛发展，使教育领域中应用的媒体也得以迅速的发展，计算机多媒体技术的出现，是教学媒体发展史上一次质的飞跃。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的自主学习能力都具有巨大的优势。在多媒体网络教学环境下，学校的功能和结构将发生相应的改变，为更好地培养学生的自主学习能力创造了有利条件。3、现代信息技术为基础教育课程教材改革展示了新的前景。现代信息技术给课程设计与教材编制带来新观念、新方法、新技术，给基础教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台，使以往静止的、封闭的、模式化的教材变
12、为“虚拟现实的”、“开放的”、“参与式的”、“有个性和创造性的”活教材、“思维实验室”和“理想空间”，更利于培养、提高学生的自主学习能力。4、教育技术现代化将革新学习环境。现代信息技术的应用，改变了学生认识事物的过程，改变了某些教学原则，改变了教学内容和教材形式，改变厂教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，使教学过程的基本要素增加为四个。计算机在学校的使用，能产生由学生控制的非线性的发现式学习环境，更利于学生的自主探索学习，培养自主学习能力。（三）运用现代信息技术，改革课堂教学是培养、提高学生自主学习能力的必然选择。传统的应试教育，由于普遍受到以知识结果为中心的教学观影响，存在严重的缺陷和
13、弊端：从教学规律看，传统教学始终没有改变“教师讲，学生听”这一被动的线性的课堂接收过程；过分强调了教师的作用，忽略或轻视了学生自身对信息的加工能力；只注重知识的传授，忽视了能力的培养；只把精力集中在少数学生身上，忽视了多数学生的培养；只片面追求升学率，不顾学生个性的全面发展学生的学习只有依靠教师的组织、安排、要求进行，显得十分被动，不利于他们自主能动性的发挥。从教学模式看，传统教学脱离了社会发展对人才的实际需求，把学生封闭在狭窄的生活空间里，除了苦读还是苦读。此外，传统教学对全班学生统一内容，统一要求，统一进度，不利于因材施教。不利于学生进行个别化自主学习和相互协作学习。从教学内容看，传统教学
14、所谓的“依纲靠本”，内容单一，形式单调，知识容量小，致使学生学习的时空范围小，不适应时代发展的要求，不利于激发学习兴趣和积极性，不利于开阔学生视野。从教学手段看，传统教学基本维系着教师、学生、教材三点一线的格局。教学媒体基本足以手工技术为基础的较为简陋的设备，教学中运用的技巧、技能和操作方法种类不多，形式单调，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的形成和发展。因此，要培养、提高学生的自主学习能力，就必须要运用现代信息技术，改革课堂教学。通过探讨教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体这四大要素的关系，使它们彼此相互联系、相互作用，形成一个有机的整体，建立合理的相对稳定的课堂教学模式，
15、以优化教育信息的传输过程。三、构建学生选择和使用信息工具的自主学习的课堂教学模式。（一）、教学模式的设计在信息技术教学的实践探索中，我认为教师首先要解决的问题就是：这节课该怎么上！在讲授制作自己的网站一课时，我们认为，制作自己的网站这样的主题会深受学生喜欢，他们会积极围绕主题展开学习，制作自己喜欢的网站。我可以利用多媒体教育教学素材库的海量素材和网上资源，为学生自主学习和探究创造条件。因此我确立了以学生为主体分组合作“自主学习”教学基本模式，充分利用素材库和网上资源优势，让学生自己去检索、去分析、去概括、去推理，从而完成学习任务。选定学生自主学习的教学模式的目的是：不仅让学生了解、掌握网页制作
16、的基本知识，更重要的是培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。（二）、教学模式操作在分组合作“自主学习”模式中，整个教学过程是动态的，学生是学习的主体，教师是学生学习环境的创设者、学习动机的激发者、学习过程的指引者、学生学习的协作者。我将整个教学过程分成五个环节：确定任务、分组搭配、自主学习、组间交流、评选赏析。为了给学生更多自主探索学习的时间，我把这部分内容划分成了两个课时，第一课时着重于小组互助创作作品，第二课时着重于组间交流、评选赏析。 1、确定任务我根据学生的实际认知水平进行了教材的分析和研究，确立了“制作自己的网站”一课
17、的教学目标：（1）学会利用Frontpage2000建立网站（2）掌握网页制作中文字、图片及动画的插入、编辑和排版。（3）培养学生的美感。（4）充分培养学生的自主能力和探究能力，以及获取信息、分析信息、处理信息的能力。2、分组搭配依照“互补互助，协调和谐”的原则，我把学生分成了三人一组，每组均尽可能的兼顾男女生性别的差异、学生学习基础的差异、与他人交往能力的差异，这样的分组，既具有异性效应，又利于不同程度的学生交流学习，同时利于学习的组织协调。 3、自主学习 过程1：选定主题各小组选定感兴趣的主题，设计网页、网站。 过程2：实时阅读各小组上网搜寻信息，开阔视野，筛选有效信息。 过程3：下载存储
18、动手操作，加工处理信息，建立小组个性风格的网页、网站。虽然多媒体教学操作平台提供了监视监听和个别辅导的功能，我仍然离开教师机走到学生中间。这样做一是可以消除教师的学生之间的距离感；二是可以将自己置于一个学习者的身份加入到各个小组，进行引导。对于学生遇到的困难，我从不说“应该这样做”，而是启发学生，引导学生自己探索寻求问题的解决。 过程4：组间交流，互相发送电子邮件，讨论、探究网页制作技巧、特色，交流网站内容，提出修改、评议意见。 过程5：评选赏析 四、几点收获 通过一个阶段的教学实践活动，我们体会到： 1、学有动力是培养学生自主学习能力的前提 兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
19、爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。教育家孔子也有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。心理学家布鲁纳也认为：学习是一个主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣， 即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是推动学生学习的心理动机。现在的中学生，对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，作为信息技术教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，教师要深入研究教材，依据学生特点，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，创设丰富的教学情景，激发学生的求知欲，让学生感到新奇、有悬念、有学头,从而使导语成为一堂课成功的铺垫。诸如发问式：你能把你的姓名“
20、写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，从而引发学生主动参与学习过程的动机。 作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 2、学有引导是培养学生自主学习能力的保证 由于受到知识面和思维的制约，学生思考问题和提出问题有时会走入极端，脱离问题本质，教师虽然 放手让学生独立学习，自主思考解决问题，但在某些知识领域，学生碰壁而回、陷入思维困境时，教师应给予学生某些方面的启发，引导学生重新认知，以便起到蜻蜓点水的作用。 3、学有机会是培养学生自主学习能力的关键 学生学习信息技术知识的过程，不是一个“被动汲
21、取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是一个“学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极构建他们自己的意义”的主动建构过程。人的思维是不能代替的，建构者只能是学生本人。因此，在教学中，教师只是学生学习活动的组织者、促进者，教师应留给学生自由活动的时间和空间，让学生自己在操作、实 验、推理、想象中去探索和发现规律，学会学习。4、学有创见是培养学生自主学习能力的目标 综观传统的教学方法，学生缺少的是没有给予培养创新能力的一片沃土。教学中，教师可根据教学的 重点、难点，精心设计教材，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的见解，在多向交流中不断深化理 知识，还能运用知识解决
22、问题。 五、“自主学习”应注意的几个问题 （1）自主学习不是放任自流，在学生学习的过程中，教师应给予适时的评价以及必要的指导，对于学生在学习中遇到的困难要有充分的估计，找出帮助学生迈过这些绊脚石的方法。 （2）在教学活动中，师生关系、教学内容、教学手段、教学方法、教学组织形式等各种因素的配套使用，决定着教学模式发挥的效力。因此，教学中要不断转变师生关系，教师要从讲台上走下来，到学生中去，师生共同探讨，建立民主、谐调的师生关系，根据教学内容的不同，灵活运用各种教学手段、方法及形式，建立宽松、和谐、自由、活泼的教学环境，只有这样，才能有效地提高教学效率。 （3）学生是具有潜力的探索者，但要对他们的
23、潜力作出正确的估计，在学生自主学习的过程中，教师应关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。对学习较吃力的学生，要给予耐心的指导与帮助，并要适时地进行肯定和鼓励；对那些学习积极性高、探索意识强、能够较快完成学习任务的同学，除了安排他们辅导其他学生以外，还可以鼓励他们探究课本以外与本节课内容密切相关的内容或下一课的内容。教学中关注个体差异，能够充分调动全体学生的学习积极性，使每一个学生都能以饱满的热情投入到学习探索中，并使他们在此过程中学会学习、学会探究、学会创造、学会合作，把他们真正培养成为具有一定自学能力、创造能力及合作精神的创新型人才。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，很多学生把
24、握一切可以上机的机会，在较短的时间里就能自主地完成一章内容的学习，并取得了令人十分满意的教学效果。我深深体会到：初级中学信息技术教学虽然不难，但要教好这一门课却不容易。一方面学校要千方百计为学生创造学习条件，让学生学得主动、活泼，这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒；另一方面教师也要不断学习新的知识，不断改进教学方法，这样学生就更加有兴趣去学习信息技术知识了。参考文献：1、艾修永.信息化教学模式与学生自主化学习.山东电大学报.2002-1 2、成尚荣.校园e时代.信息技术应用案例解读.江苏教育出版社.2003-9 3、唐剑岚.胡建兵.自主学习模式下的网络环境设计.现代教育技术.2003-6 4、陈晓慧.李馨.基于信息技术的自主学习环境创设.中国电化教育.2000-45、钱国兵.小学计算机教学中学习兴趣的培养.中小学电教.2000.5期。6、李克东.多媒体技术教学应用.电子出版社.1996年。-