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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date电大本科小学教育小学数学教学研究试题及答案1中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试小学数学教学研究 试题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1下列不属于数学性质特征的是( C )。 A抽象性 B严谨性 C客观性 D应用广泛性2下列不属于“客观性知识”的是(C )。 A运算规则 B数的概念 C-图形分解的思路 D不同量
2、之间的关系3下列不属于传统小学数学课程内容的有( B )。 A代数初步知识 B概率知识 C几何初步知识 D量与计量知识4从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和(A )两类。 A发现学习 B知识学习 C技能学习 D问题解决学习5小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及(C A探究参与 B问题参与 C认知参与 D评价参与6下列不属于构建教学策略的主要原则的是( D )。 A准备原则 B活动原则 C个别适应的原则 D需要原则7以下不属于学习评价的目的地是( C )。 A师生活动质量的判断 B进一步明确学习目标 C依据学业对学生排序 D为师生活动提供反馈8小学数
3、学运算规则的学习是以(B )学习为起点的。 A方法 B认数 C概念 D性质9在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是(C )。 A水平O B水平1 C水平2 D水平10.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( A )等。 A状态 B运算 C问题 D方法二、填空题（本大题基4小题，每空2分，共24分） 1对小学数学学科性质的再认识包含着-儿童数学观 、生活数学观、现实数学观等这样三个数学观。 2影响小学数学课程目标的基本因素主要有社会的进步、 数学自身的发展 、 儿童的发展观等。 3空间定位包括对物体的方位 、 距离 以及大小等的识别。 4常见的数学问题解决的方法主要有试
4、误法 、 逆推法以及逼近法 等三种。三、判断题（本大题共四小题，每小题2分，共8分。只要在每小题的 括号内填上或即可）1儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征。( )2教学方法是一个稳定不变的程序结构。( )3所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。( )4儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的。( )四、简答题（本大题共3小题，每题6分共18分）1简述我国21世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面。 素质教育的理念落实到课程标准之中 突破学科中心 改善学生的学习方式 评价具有更强的指导性和操作性 课程标准为教材的多样性和教学的创造性提供了空间 2简述发现学习的基本流程。 创设情境 提出假
5、设 检验假设 总结运用 3简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些策略。 情境导人 活动导入 问题导入五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 1举例论述可以从哪些方面实现“转变儿童学习方式”。 1举例论述可以从哪些方面实现“转变儿童学习方式”。 变单一形式为多样化形式 变单纯接受为探索发现与引导接受相结合 变概念获得活动为概念获得活动与问题解决活动相结合 变个体学习为独立探索与团队合作相结合 2请从以下案例中尝试分析，如下三种数学概念的学习，分别属于概念同化中的哪一种方式？（要能说明主要依据） 学生已经掌握了有关除法、除尽、商、余数等知识，继续学习关于整除的知识； 学生已经掌握了有关长方形、平行四边形等知识，继续学习关于梯形的知识； 学生已经掌握了有关表内除法、一位数除法等知识，继续学习关于多位数除法的知识；答：下位学习 理由：原认知结构中的相关概念是新概念中的属概念。 并列学习 理由：两种概念不构成属种关系，却具有相似性。 上位学习 理由：新概念是原有认知结构中概念的属概念。-