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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈如何提高地理课堂教学有效性浅谈如何提高地理课堂教学有效性浅谈如何提高地理课堂教学的有效性东台市富腾学校 夏网林摘 要：课堂教学的有效性直接影响教学质量，提高课堂教学的有效性，是我们教师梦寐以求的目标。本文尝试从课堂内、外两方面，探求提高地理课堂教学有效性的途径，试图优化地理课堂的外部环境，遵循地理课堂的内在规律，从而切实提高地理课堂教学的有效性。关键词：地理课堂
2、外部环境 内在规律 教学的有效性正 文：课堂是学生学习的主阵地，是学生获取新知识，培养能力，提高素质的主渠道。课堂教学的有效性直接影响教学质量，提高课堂教学的有效性，是我们教师梦寐以求的目标。关于有效教学的内涵，学者们近来形成了一定的共识：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现，二是有效教学必须合乎教学规律，三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求，四是有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以实现教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。 本文尝试从课堂内、外两方面，探求提高
3、地理课堂教学有效性的途径，试图优化地理课堂的外部环境，遵循地理课堂的内在规律，从而切实提高地理课堂教学的有效性。 我们认为优化地理课堂的外部环境可从以下几方面着手：一、准确把握教学目标，定好教学基调 地理新课程的教学目标高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展，克服以往地理课过分重视知识的传承倾向，要求把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者结合起来。发展学生的地理思维能力，领会地理学的精神实质、思想与方法，受到一定的人文熏陶。地理课堂教学只有在准确理解与把握教学目标的前提下，才能提高课堂教学的有效性。例如，高中地理大气环流部分的教学，要理解新课程理念，着眼于大气环流与地理环
4、境的相互影响，而不是将大气自然的物理学原理作为教学重点。教学目标的表述已经从“掌握三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标出气流运动方向并说明其成因”，使教学目标更具体，更清晰，更贴近学生实际。这样，降低了不必要的难度，而且有了示意图作为载体，就可以用学生已有的旧知识来说明新知识的地理成因。因此，首先要准确理解与把握教学目标，减少随意性、盲目性，提高教学的针对性，定好教学基调，从而提高课堂教学的有效性。二确立教学效能感，提高有效教学意识教学效能感是教师能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种知觉和信念。研究表明，教师的教学效能感与学生的学习动机、学习成绩、教师的工
5、作热情、课堂管理等之间存在明显的相关性。教学效能感是实现有效教学的关键性因素，是有效教学的动力保证。所以教学管理人员和教师自身，都要自觉确立教学的效能感，提高课堂有效教学的意识。三、改变备课模式，备学生、备教材改变备课模式，坚持集体备课后的个人备课。老师个体就不仅拥有自己的水平，而且拥有整个备课组的集体智慧，事实证明，通过备课模式的改变，集体备课，集思广益，课堂教学效率得到大大提高。课前备课，既要备教材，更要备学生。备教材：（1）明确教学目的与要求。（2）合理组织教学方案。（3）注意相关资料的积累。（4）精选习题，拓展训练，巩固知识，提高能力。备学生：（1）了解学生的身心发展规律。（2）建立良
6、好的师生关系。（3）了解学生的个性特征，掌握学情。地理是一门小学科，课时少，教师更要经常深入班级，加强与学生的沟通，及时了解学情。四、潜心编制学案，优化教学流程学案，是教师为学生课堂学习预设的方案，有人讲，编制一份好学案，一节好课就成功了一半，所以，我们要认真编制学案，优化教学流程，提高课堂教学的有效性。学案的基本要求有：以训练为主线，目标要明确，重点要突出，难易要适中。学案的内容一般包括：学习目标，例题与随堂练习，概括性小结，巩固练习。同时要把握学案编写的基本原则：适用性，可操作性，创造性跳跃性（不一定呈现课堂教学的全部内容，不一定体现课堂教学的全过程。）五、坚持教学反思，逐步完善提高教学反
7、思能力是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力。有效教学总是与教师的有效反思密切相关的。反思教学不仅是有效教学的一个环节，也将成为有效教学的寄托。经常反思自己的教学理念、教学实践，包括教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间分配、学法指导等方面，不断探求，推陈出新，教学的有效性便会从实践上得到根本保证。教学贵在反思，反思贵在坚持。教师经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，以反思促教学，这样就能不断提高课堂教学的有效性，促进教学质量的进一步提高。 我们认为为了提高地理课堂教学的有效性，在优化地理课堂外部环境的同时，还要遵循地理课堂的内在规律，下列做法值得提
8、倡：一、端正学生学习态度，培养地理学习兴趣 中学地理往往被喻为“夕阳学科”，得不到家长和学生的普遍重视，部分学生对地理产生了一些消极的思想与行为，甚至根本不想学习这门科目。“态度决定高度”，没有良好的学习态度，怎么能取得高效率的课堂教学？我们地理教师应抓住江苏省有关高二学业水平测试、高考方面的文件精神：高中地理必修模块是高二学业水平测试的必考内容，也是选修地理的高三文科考生参加高考的必考科目。学生明白这一规定后，知道了地理的重要性，从心态上就会重视地理。向学生讲明学习地理对成才的重要作用，展现学科知识魅力。如对高一新生上第一堂地理课时，我们可以向学生介绍地理学科的特点、地位、功能以及地理在社会
9、实践中的应用价值。 稳定的兴趣能使认识的整个心理活动积极化，能使观察更敏锐，记忆更深刻，想象力更丰富，使智力活动效能大大提高。因此，我们地理教师还要培养学生地理学习的浓厚兴趣。为达到此目的，我们可尝试多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法，如：巧妙引入、艺术语言、联系生活、创设情景、精心设疑、刻意求新、地理演讲、增举地理时事、联系热点问题等等。 二.创设良好课堂气氛，促进学生主动参与课堂气氛会影响到学生的课堂行为。良好课堂气氛，为学生主动参与课堂教学创设了有利条件。教师上课不能总是板着面孔，有时可以面带笑容，举止也可以随意些，这样学生就不会紧张，气氛自然融洽。教师提出问题后，让学生
10、各抒己见，要让学生敢于答出自己的想法、观点，即使答错了，也要及时点评，给予鼓励，注意维护学生的自尊心，切不可粗暴指责。当课堂气氛比较沉闷时，可以讲一两个地理趣闻，甚至一两句幽默笑话，以诙谐的方式来调节气氛。另外，发散性的问题，开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”，使学生感到教师对其信任与尊重，主动参与课堂教学。例如，在学习“经度变化规律”时，教师鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断；也有的同学观察小结出规律：经度向哪个方向变大，则该方向上的经度为东经度。每一种方法教师都
11、应给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高，学习效果自然好。三.精心设计问题情境，追求探究活动的有效性探究活动是由问题开始的，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，使学生想问：是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难地解决问题，使其感受到探究中增长知识的喜悦。如鲁教版高中地理必修一第二单元第二节的
12、学习，在分析说明：为什么地面是低层大气主要的直接热源时，设计了如下问题：（1）地球上最主要的能量来源是什么？（2）为什么说大气直接吸收太阳辐射的能量是很少的？（3）大气的增温主要靠对流层大气中的什么成分，吸收什么辐射而增温？通过上述三个环环相扣，层层深入的问题探究回答，水到渠成的获取新知。四选择合适的教学方法，实现教学方法的多样化教学方法很多，每种教学方法都有其适应性和局限性，即适于达成某些教学目标，而不适合达成另外一些教学目标。因此，教师要根据具体情况，如教学内容的难易程度、学生已有知识的状况、学生的自学能力、备用教学媒体等客观现状，选择一种或者多种适合课堂教学的方法，优化整合，便于学生更好
13、地开展活动，更有利于师生互动，更灵活地处理知识点，最大限度的完成教学目标。如在工业区位因素与工业地域联系一节的教学中，可通过“案例探究法”，例举当地学生都比较熟悉的某一工厂来探究影响工业的区位因素；而针对“工业与环境”部分的教学，可采用“辩论法”：经过小组分析，推荐代表分别担任“环保局长”、“工厂负责人”、“当地居民”进行辩论；也可直接带领学生去工厂实地考察，了解工业对环境的影响。再如像区域地理某些部分的教学“中国行政区划”，可通过拼板游戏活动，既能提高学生的动手能力，又能使他们很快掌握我国不同省级行政区的空间分布。更多的情况下，还要适时变换教法。发现法，探究法，研究法，自学法，讨论法，读书指
14、导法，讲授法，角色互换法等多种教学方法因需而举，因需成法，因变而变，要让教学动静结合，张弛有度，富有节奏，充满变化，在教法变化中让学生动脑，动口，动耳，动手，动身，不断刺激不同的兴奋中心，提高地理课堂教学的有效性。五充分运用地图教学，培养学生多方面能力地图包含了丰富的地理信息，是学好地理的重要工具。运用地图教学，能活跃课堂气氛；运用地图直观教学，通俗易懂，可增强记忆效果；可发展学生的观察力、注意力、思维力和想象力；运用地图教学，有利于知识的整体化，条理化，能更好的凸现知识点，培养学生读图、识图、用图能力。当然，运用地图教学只是地理课堂的一部分，还需要很多内容相互连接和贯通，融为一体，才能让课堂
15、活跃起来，真正的提高课堂教学的有效性。六.讲练结合，当堂训练讲授新课的时候，有的教师讲得过多、过细，以为这样才能讲得透彻，让学生明白，其实这种作法挤掉了学生大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重有了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢！因此，在教学中一定要精讲、少讲，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。要留足时间让学生去思考，去完成作业。做到讲练结合，当堂训练。老师要根据一节课的教学目标，有梯度地制定相应的课堂练习，练习要利用课堂时间当堂训练，当堂反馈。综上所述
16、，有效的课堂教学是教师在遵循教学规律的前提下，以学生发展为主旨，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化，用最少的时间、精力和物力投入，最大限度地实现教学目标，取得尽可能好的教学效果，实现个人和社会的教育价值需求，而组织实施的活动。如何提高地理课堂教学有效性，使学生对地理学科乐学、会学、善学，是我们一线地理教师不懈努力的方向。参考文献：陈厚德编著：有效教学，教育科学出版社，2000年版朱雪梅、陆群：论中学地理课堂有效教学的基本要求，中学地理教学参考2010年第4期周 慧：有效的地理课堂教学：内涵、要素与实施策略，中学地理教学参考2010年第8期通信地址：东台市北关北路67号东台市富腾学校 夏网林 邮 编：224200 手 机：15351535800-