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1、高校平面设计教案中艺中教术实践模式的研究-中教数据论文高校平面设计教案中艺中教术实践模式的研究张山林（黄淮学院，河南驻马店463000 ）摘要：实践能力是衡量学生学习水平、社会适应能力的一项重要标准，是当前高校教育着重建设的教案环节。近年来，我国高校平面设计教育在实践教案上加大了改革和建设的力度，力求为社会培养出一批具备综合素质的平面设计人才。本文就艺术实践在我国高校平面设计教案中的重要性、存在的问题以及如何创新艺术实践模式展开讨论和研究。关键词： 平 面 设 计 ； 实 践 模式；研究 doi:10.16083/ki.16711580.2016.03.027 中图分类号： G64 文献标识码
2、： A 文章编号： 1671 1580 （2016 ）030098 03 收稿日期： 2015 11 20 作者简介：张山林（ 1990 ），女，河南驻马店人，黄淮学院艺术设计学院，助教，硕士。研究方向：艺术设计。一、高校平面设计教案中艺术实践的重要性高校在培养社会人才方面发挥着举足轻重的作用，尤其是对创新思维要求较高的设计人才的培养。我国高校平面设计教育更是进行了多年不断深化的改革和建设，以寻求培养具有创新思维、符合市场需要的高端设计人才之道。就当前我国高校的平面设计教育而言，大多高校采取基础理论知识学习、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -
3、 -第 1 页，共 6 页上机练习、课后交作业的教案模式，严重忽视了艺术实践环节在平面设计教案中的重要性。通过实践，可以使学生将日常学习的理论知识运用于实际，有效提高对设计知识的理解性，改变学生死记硬背的学习方式；通过实践，学生的设计思维被充分调动起来，获取信息的途径和方法更加丰富，创新精神得以发扬。有效的艺术实践不仅能够组织师生共同学习，促进师生友好合作关系的形成，对于提升教师的实践能力和教案水平也会起到一定的作用。当然，艺术实践最重要的目的就是培养大学生的设计思想和动手能力，提早接触社会，培养就业意识，帮助更多学习平面设计的大学生成功就业。二、当前高校平面设计教案中实践环节存在的问题（一）
4、教案目标不明确，教案内容单调固化平面设计的学习终归要面向社会，适应社会的发展，而如果一开始就没有明确教案目标，那之后的学习都是偏离社会，偏离市场需求的。例如，平面设计包含招贴设计、标志设计、海报设计等具体方向，在更深一步的教案实践中需要加以区分。然而在这一点上鲜少有高校真正做到细致划分，重点培养，没有充分考虑到学生们的学习兴趣和意愿，无论是学习哪个方向的同学，都进行一样的操作课程，最终只是学会了设计的程序，而丢失了最初对自己所学方向的热爱和兴趣。教师在进行实践知识讲授时，常常在唱“独角戏”，学生上课习惯于翻课本，遇到问题便问老师，实践教案落入了生搬硬套的操作，学生的设计思维被束缚，创新能力得不
5、到发展。（二）实践模式单一，缺乏艺术创新性在平面设计实践教案环节中，长期以来存在这样一种实践模式：讲课练精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页习命题查阅资料抄袭拼凑交作业。这样陈旧的实践模式在当前我国高校设计教育中是普遍存在的。这样的模式常常使学生在没有经过完整思考、深思熟虑的前提下进行设计。由于学生本身操作经验欠缺，设计思维封闭，又没有老师讲述案例，帮助学生理解设计作品的内涵，引领设计的逻辑思考过程，要学生在短时间内就设计出符合命题的作业，对学生来说无疑是一种高难度的挑战，学生只好按照命题搜索作品，看到好的作品就借鉴，
6、套选题，套作品，在反复的抄袭拼凑下完成作业。在如此僵化单一的实践教案中，学生的思考过程被中止，创新能力施展空间受到限制。（三）学生设计意识薄弱，操作能力不强众所周知，平面设计教案工作的目标在于培养具有创新思维能力、适应社会需求的设计人才。然而，目前我国高校培养出来的设计人才，大多设计意识薄弱，操作中教能力不强。在当前的平面设计实践过程中，教师只注重设计技巧的传授和讲解，忽视了对学生设计意识的培养，学生以为只要能设计出具有美感的作品就可以了，根本不考虑市场的需求，把作品建造成了一座“空中花园”。由于许多高校没有给学生提供充分锻炼的空间和环境，学生也缺乏实践意识，因此学生在真正设计作品时，常常手足
7、无措，甚至怀疑自己，操作能力严重欠缺。（四）教师本身缺乏实践经验，授课能力受限伴随着信息网络时代的发展，教师在当今平面设计教案中扮演的角色面临着巨大的挑战，对教师知识结构、授课方式的要求也进一步提高。可在如今的平面设计实践教案中，由于缺乏真正的社会实践经验，教师无法传授给学生最新的设计理念和设计思维，在教案过程中教师就过去的实践经验加以讲述，学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页生进行复制和模仿，师生的创作热情不高，创作灵感得不到碰撞，违背了艺术教案的本质。三、改革高校平面设计教案艺术实践模式的措施（一）明确培养方向，
8、注重个性价值要想提升平面设计专业学生的设计水平，增强实践能力，高校首先要做的就是明确培养方向，积极引导学生进行有针对性、有创造性的设计活动。针对平面设计不同方向的人才培养目标，要制定符合本方向的学习计划，不能一概而论。例如对海报设计感兴趣的学生，在基础课程学习阶段就要着重讲授海报招贴设计理论，进行相关手绘课程的学习；在实践阶段，教师要进行海报案例分析讲学，对知名海报作品的设计理念和设计过程加以详细阐述，并细细引导学生进行发散思维，在命题的范围内开展海报的设计。由于每个人的思维是不同的，教师尤其要抓住学生的个性思维进行引导，给他们以一定程度的启发，培养个性价值。（二）以课题工程为中心，完善艺术实
9、践环节实践教案中，教师有针对性地安排与社会实践相关联的设计课题，让学生真正参与其中，不仅可以为学生提供锻炼的机会，调动学生学习的积极性，还可以让课外知识走进课堂，开阔学生的视野。在实践环节中，可以以教师为主体开展课题研究，学生协助教师查找资料，动手完成初稿作品等。同时，教师也可以让学生单独成立课题小组，根据课题需要，进行市场调研设计，搜集信息，整合资源，对优秀设计者进行访问，关注设计展览等。如此一来，学生既可以拓宽自己的视野，也能够使自己精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页更好地完成课题工程、提早体验与社会之间的关系。
10、通过课题研究等实践方式，不仅能够将艺术实践环节进一步完善，使校园学习与社会活动完美接轨，更重要的是能够充分开发学生的设计思维，让学生了解设计作品是如何从思想变为现实的，为学生的发展提供更多的可能性。（三）建立“学赛结合”模式，提高学生实践热情比赛是督促学生学习并检验学生学习成果的一种最简单、最直接的工程化教案方式。在平面设计教案中，各高校要经常组织学生参与设计类的比赛，将比赛与学习有效地结合起来，形成“学赛结合”艺术实践模式。面对比赛，学生在教师的带领下围绕创意点展开头脑风暴，学生思维得到有效启发，设计构思得到及时训练。当创意被锁定，作品就进行到草图设计的阶段，这时大家便将之前学到的操作技能加
11、以运用，色彩、版式的编排，Photoshop 等软件的操作，对于大家来说也是一个复习和再学习的过程。在经过专家评委的评审后，集中展览学生比赛优秀作品，为学生提供一个相互交流的平台，也为教师掌握学生现有学习水平、制定日后教案计划提供便利。（四）创建校内外实践平台，师生共同设计与交流实践教案基地是培养学生实践能力的重要保障，不仅可以有效促进学生“学与用”之间的配合，还可以提升教师实践能力，提高高校平面设计教育教案水平。对于校内实践平台的搭建，一方面可以从理论教育入手，定期邀请国内外知名设计专家来校讲学，帮助学生了解当前设计职场对新时代设计人才的需求，营造社会文化氛围；另一方面可以在校内进行“校企联
12、合”运行模式，由学校承担企业一部分平面设计业务，同时聘请企业内部员工作为指导教师，让校内教师和学生共同感受企业设计模式，积累设计经验。对于校外实践平台的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页搭建，高校要寻求既有实践价值，又能为学生、教师提供合适岗位和优质培训的企业，建立长久稳定的合作关系。总之，在新媒体时代和快速发展的社会需求背景下，不仅需要学生具备扎实的专业基础，创新的思维模式，过硬的操作技能，还要求教师能够将理论知识贯穿于基础教案始终，将最务实、最前沿的设计思维贯穿于实践教案中。长此以往，高校的平面设计教案才会有更新、更长足的发展。 参考文献1张义柱，王伟 .参与科研活动是实践教案的重要环节J.管理观察，2009 （12）. 2游克绪 .培养学生自学能力的重要性及其在教案中的尝试J.福建师大福清分校学报， 1992 （01）. 3李向伟 .艺术设计教育与人文精神J.装饰， 2003 （01）. 4熊亢亢 .设计与生活的辩证关系研究J.产业与科技论坛，2012（15）. 5 郑敏 .关于平面设计教案的几点思考J.太原大学学报，2007（02）. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页