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1、猫教学目标:1.在朗读课文的过程中，认识“虑”“职”等生字，读准多音字“屏”，会写“蹭”“腔”等字，理解“丰富多腔”“屏息凝视”等词语的意思。2.借助示意图，发现并梳理猫“古怪”的地方，并能用简洁的语言概括。3.借助“说”的活动，体会作家老舍用生活化的语言、拟人化的表达、反话正说的写法来表达对猫的喜爱之情，能说说自己的感受。教学过程课前谈话出示小宠物的图片，引导学生联系生活，说说养小动物的经历。出示单元页面，明确单元训练重点。一谈话导入1.大作家老舍也喜欢养小动物，还用文字记录了它们的故事，这节课我们先跟着老舍爷爷去看一看他们家的猫。(板书课题)2.揭示课题。二 预习反馈，梳理内容师：课前大家
2、都预习了课文吧，那老师先来检查一下，你们预习的效果。1. 出示词语 屏息凝视 枝折花落关注多音字“屏”和“折”，并完成练习。2.出示课作本第2题，学生自行核对，订正。（课前预习已完成。）过渡：看来，同学们预习的不错，接下来我们就走进课文吧！3.出示学习活动一：默读课文，想一想课文围绕猫的可爱主要讲了哪两层意思？4.交流：课文围绕猫的可爱讲了哪两层意思？引导发现老舍写了几种猫？大猫什么特点？（性格古怪）找到相应的句子。哪几个自然段写到了呢？刚满月的小猫什么特点？找到相应的句子。男女生分读句子。5.总结：找到了文中的关键句，我们就可以很容易的解决这个问题了。三、聚焦语言，学习表达过渡：猫的性格很古
3、怪，古怪在哪儿呢？我们一起去看一看吧！1. 出示：学习活动二：（1）默读2-4自然段，找找猫的古怪体现在哪些地方，在文中圈画关键词语。（2）试着填写示意图，说说猫的古怪。A.指导填写第一行。师：要想填写这张思维导图，先要弄清图的意思。三行，一般情况下每一行对应一个自然段。出示第二自然段，师生讨论圈出重点词“老实”、“贪玩”、“尽职”，填入表格中。B.其余学生自由填写。C.交流、整理示意图。2.借助示意图，简单地说说猫的“古怪”。师：听大家这么一说，这只猫“古怪”的特点很突出了，不过，这样来介绍这只猫，好吗？过渡：课文中有许多画面表达了老舍对他家猫的喜爱之情，学习小助手捕捉到了这个画面。3.出示
4、句子：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!A.把句子读正确，读通顺。B.同桌交流：小助手为什么喜欢这个画面？ 预设一：关注“吧”、“啊”、“呢”，引导：用上这些语气词，就感觉老舍在跟老朋友聊天一样。（板书：生活化） 预设二：老舍把猫当成人一样，说他贪玩，尽职。（板书 拟人化）C.出示课作本上第4题中第（2）小题的两段话，看看这两个小朋友又是如何去感受到作者的情感的。 第一段话：继续引导关注“生活化”“拟人化”：你们看，老舍用这样生活化、拟人化的表达，看似在批评猫的性格古怪，其实字里行间都
5、藏着对猫的喜爱，这就是明贬实褒。（板书：明贬实褒） 第二段话：关注到了“阅读链接”，师可以一句话带过。过渡：其实文中老舍像这样利用生活化，拟人化表达，明贬实褒的画面有很多，我们一起去找找吧。4. 出示：学习活动三：小组合作学习：小组合作读2-4自然段找：捕捉一处画面。议：讨论想法。读：有感情地朗读这句话。说：上台汇报小组学习成果。 汇报小贴士：我们找到的句子是我们的感受是（要说具体）最后展示一下我们的朗读预设一：它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。引导关注“小梅花”：老舍是一个大作家，稿纸、文章对他来说意
6、味着什么?可是现在稿纸上有了猫脏脏的脚印，在老舍看来竟然还是美丽的小梅花，是猫特意“踩印”的作品-学到这儿，你有什么想说的?师：这小猫在老舍的眼里哪还是小动物啊，分明就是一个可爱的孩子了-你们看，“高兴”“温柔可亲”“让你抓痒”等词语一般都是形容人的，现在用来写猫，这样一写，人对猫的喜爱也就更加突出了。朗读体会。预设二：他还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 引导关注“丰富多腔”。5.一只普普通通的猫，在老舍的眼里竟然跟孩子一般可爱、淘气、天真无邪，可见他对猫有着非同一般的情感啊!(出示句子)猫的性格实在有些古怪。四、课堂整理，布置作业1.写法提炼。总结:今天这节课我们认识了老舍笔下的猫，大猫“古怪可爱”，他用生活化的语言、拟人化的表达和明贬实褒的写法，让我们感受到了他对猫的喜爱，就像对自己的孩子一般，亲切、包容。2.老舍对小猫的喜爱，又是如何表达的呢？我们下节课学习。附板书:古怪可爱 生活化猫 明贬实褒好玩淘气 拟人化