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1、 英语第一次月考质量分析月考结束了，为了提升质量分析的针对性和有效性，我认为应该重点找差别，寻对策。通过阅卷以及学生的考试结果，结合平时的教学反映出这样三个情况：第一、从学生的方面看。1. 就是学生的层次不同一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较的学生，考试基本上都考出了好成绩，而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不即时实行复习和预习，他们往往没有良好的自己的学习方法，在英语的学习上存有很多不足：比如听说读写的水平较差，学习没有兴趣，整我单词.语言的信息量不足等等，所以考试成绩不尽人意。2. 是学生书写方面的问题。有部分成绩较优秀的学生书写较差，字迹潦草，卷面不整洁，
2、造成很多不必要的失分，像王家威，程佳立等，在后段要强化学生书写习惯培养，平时一定督促学生练练字。3.是学生学习情绪方面的问题。到了九年级本来应该功课压力大，造成学生紧张的学习情绪，而这茬学生却散漫、拖拉，上课说废话，根本没有紧张起来。4. 是答题技巧方面的问题。很多学生做题不注意技巧，遇到难题不能即时跳过去，造成浪费时间、花费精力，影响了考试情绪。5. 是读题水平方面的问题。近几年来，考试试题题目趋向于“大段落”、“大叙述”，很多学生不会读题，读后忘前，不能很准确领会题意，抓住关健字眼，造成解题的失误。要增强学生读题水平的训练，让学生既快又好地读懂题意，为解题争取更多的时间。第二、从试卷上分析
3、1. 听力部分听力部分的设计由浅入深，由易到难，循序渐进，疏密有致，从知识到水平，具有一定的梯度。小对话语句简短，极易把握；而较长对话则侧重于考察学生对语段的整体理解水平。总体来说，听力要求偏低，学生得分较高。试题难度适中，属中等偏易，该部分最高分是25，二十几分的也很多，这些同学对听力题中侧重的词组及一些英语成语已做到熟练掌握的水准。2. 词汇与语法此题绝大部分学生答得不太好，有部分学生单词掌握得不好，有个别同学拼写有误，还有的同学没有注意到词形变化和时态问题，致使本题失分很多。 单项填空是一种常规题型，通过度析能够发现，单项选择题已由传统的单纯语法知识逐渐向英语实际应用水平的方向发展，体现
4、了英语的实际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简洁、情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不花费大量时间扣语法知识，而将更多的精力放在语言水平的培养上。3.语篇理解阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解水平、推理判断水平和概括归纳水平。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。特别是综合阅读部分，考题多元化，从不同角度考查学生阅读理解准确率、语言使用的灵活水准。该题在整个试卷中得分率最低失误原因是常见用语掌握的熟练水准不够，基本功不扎实，知识
5、使用不到位。三、教学反思及建议通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存有的问题，英语教学还要注意以下几个方面。1.课改理念，钻研新教材，夯实英语基础英语试题改革虽然强调了由过去的注重知识考查向综合语言使用水平的考查，但我们应清楚地理解到水平高于基础，必须依靠基础考查水平，这并不意味着消弱对基础知识的要求，而是要联系实际。很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象较普遍，个别学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练水准不够，导致把题做错。总来说之，只有扎扎实实从基础做起，才能达到“一看就会，一做就对”。2.确立语篇意识和综合意识，培养使用英语水平阅读理解试题突出了语言功能和综合使用水平，是
6、分值较高的试题，所以英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。所以，在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，有计划地增加英语阅读量，以便提升学生阅读速度、提升学生驾驭语篇的水平。在训练中还要注意方法的多样化和灵活性，启发学生学会使用多种的方法来表达同样的思想，逐步提升学生使用英语的水平。3. 增强英语课外阅读，提升信息素养英语知识的获得与水平的提升是在持续的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练
7、还是有限的。所以，要增强学生理解语篇的训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提升信息素养，重视使用英语解决实际问题的水平。四、针对问题 采取措施： 1.从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层辅导，分层练习。让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习信心和积极性。2.注重学法指导，开发学生潜能。3.培养学生良好的学习英语的习惯，打好基础，发挥学习的主动性.自觉性和创造4.优化课堂教学，精讲多练。在今后的教学中注意开阔学生的视野，培养学生使用语言的水平，是每个学生能在用中学英语，在学中用英语。让他们感到英语是一门有用的科目。莲山课件 原文地址：http：/单项填空是一种常规题型
8、，通过度析能够发现，单项选择题已由传统的单纯语法知识逐渐向英语实际应用水平的方向发展，体现了英语的实际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简洁、情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不花费大量时间扣语法知识，而将更多的精力放在语言水平的培养上。3.语篇理解阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解水平、推理判断水平和概括归纳水平。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。特别是综合阅读部分，考题多元化，从不同角度考查学生阅读理解准确率、语言使用的灵
9、活水准。该题在整个试卷中得分率最低失误原因是常见用语掌握的熟练水准不够，基本功不扎实，知识使用不到位。三、教学反思及建议通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存有的问题，英语教学还要注意以下几个方面。1.课改理念，钻研新教材，夯实英语基础英语试题改革虽然强调了由过去的注重知识考查向综合语言使用水平的考查，但我们应清楚地理解到水平高于基础，必须依靠基础考查水平，这并不意味着消弱对基础知识的要求，而是要联系实际。很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象较普遍，个别学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练水准不够，导致把题做错。总来说之，只有扎扎实实从基础做起，才能达到“一看就会，一做就对”
10、。2.确立语篇意识和综合意识，培养使用英语水平阅读理解试题突出了语言功能和综合使用水平，是分值较高的试题，所以英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。所以，在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，有计划地增加英语阅读量，以便提升学生阅读速度、提升学生驾驭语篇的水平。在训练中还要注意方法的多样化和灵活性，启发学生学会使用多种的方法来表达同样的思想，逐步提升学生使用英语的水平。3. 增强英语课外阅读，提升信息素养英语知识的
11、获得与水平的提升是在持续的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是有限的。所以，要增强学生理解语篇的训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提升信息素养，重视使用英语解决实际问题的水平。四、针对问题 采取措施： 1.从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层辅导，分层练习。让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习信心和积极性。2.注重学法指导，开发学生潜能。3.培养学生良好的学习英语的习惯，打好基础，发挥学习的主动性.自觉性和创造4.优化课堂教学，精讲多练。在今后的教学中注意开阔学生的视野，培养学生使用语言的水平，是每个学生能在用中学英语，在学中用英语。让他们感到英语是一门有用的科目。莲山课件 原文地址：http：/