《部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 父亲、树林和鸟一.教材分析树林是鸟儿的家，是它们生活、栖息的乐园。课文开篇就点明父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，接着回忆春天的一个黎明，父亲判断滹沱河岸一片树林里有很多鸟，并与我在树林里谈论关于“鸟味”“鸟最快活的时刻”和“最容易被打中的时刻”等问题，最后表达“我”为父亲不是猎人而高兴的心情。父亲对树林和鸟多么熟悉，多么了解，他能从浓浓的草木气中闻出鸟的气味，他知道树林和鸟最快活的时刻，他也知道鸟最危险的时刻他不只是“我”的父亲，还是鸟的“父亲”。父亲的谈话不仅是在对我说，更是在与树林和鸟谈话，是人对大自然的一段真情告白！二.教学目标1.抓住重点词句理解课文内容，运用多种方法理解词语的意思。2
2、.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.主动积累课文中的优美词语。4.通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。三、教学重点1.认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2.体会文章运用对比、烘托的表达方式。 四教学难点1.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用。2.初步感受从概括到具体描写的表达方式。五教学准备学生准备：在熟读课文的基础上，标出自然段，查找作者资料教师准备：教学用 PPT 课件六教学课时两课时（本次教学第一课时）教学过程一、揭题连句，导入新课课
3、题是由三个词组成的，分别是：父亲 树林 鸟（学生齐读）（教师在黑板上写，学生在学习单上写）（一）想象画面，连词成句1.指名学生进行想象连句。2.师生共同研讨。过渡：作者使用了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。（二）齐读课题。要求：带着一幅幅美好的画面，完整地读课题。二、初读课文，理解词语要求：自己小声的读课文，把字词读准，课文读通顺。（一）读准词语，随文识字。1.认读要求会认和会写的字词。 （黎明 一瞬间 舒畅 雾蒙蒙 茫茫然 凝神静气 ）（1）指名带读（2）学生跟读（3）重点指导读音（黎明、蒙、凝）2.随文识字“雾”“蒙”（1）观察田字格中两个字的结构和难点（2）教师范写“蒙”这个
4、字（3）学生课堂练习本上书写“雾蒙蒙”这个词语（二）理解词语，方式多样1.运用常见方式理解、运用词语（1）“黎明”（运用生活经验理解）（2）“一瞬间”（运用朗读的节奏理解）（3）“舒畅”（利用换词的理解方式）2.运用联系上下文的方式理解：“茫茫然”“凝神静气”（1）指名读含有这两个词的第六自然段。（2）出示“茫茫然”在字典里的两种解释。（3）结合课文内容思考“茫茫然”在课文里的意思。小结：刚才我们运用了先查字典，在联系课文内容理解词语的方法。（4）联系课文理解“凝神静气”凝神静气在字典中的意思是聚精会神。指名汇报：联系上下文想一想，父亲在凝神静气的，聚精会神的做什么呢？ 过渡：理解了这些词语，
5、再去读课文，你一定会有更大的收获。三、速读课文，质疑问难（一）梳理读懂的内容。要求：请同学们快速的自由读文，看看自己读懂了什么？1.学生读书思考，教师巡视指导2.指名学生汇报。过渡：读书能做到边读边想，有自己的收获，这是非常好的学习方法，如果你能提出自己不懂的地方，那就更可贵了。（二）质疑问难。1.根据读书收获，学生提出提出问题。2.结合课后问答题，教师帮助梳理从哪些地方可以看出：（1）父亲一生最喜欢树林和鸟（2）父亲对鸟的习性十分了解（3）父亲很善于观察（4）父亲热爱自然）过渡：善于发现问题是一种很好的学习态度，努力解决问题需要认真读书，用心思考四、品读课文，释疑解惑（一）关注课后问题中对父
6、亲的判断，读书、勾画、思考1.默读课文，对哪句判断感触最深，找到相关的句子，用横线画下来。（1）学生读书找依据，勾画、思考、批注。 （2）教师巡视，指导。2.根据读书感悟，品味句子中蕴含的思想内涵和表达方式。句子 1：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（1）抓住关键词“望了又望”“闻了又闻”。（2）生活中你有过这样的经历吗？（3）在练习本上积累这种结构的词语。（4）指导朗读句子。句子 2：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。（1）根据生活经验，指名汇报，理解“喃喃着”（2）提问：父亲为什么要小声的说，轻声的说。（3）指导朗读句子 3：“看那里，没有风，叶子为什
7、么在动？”句子 4：“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”句子 5：“黎明时，所有的鸟都抖动着羽翎，要抖净露水和湿气。”句子 6：“每一个张开的喙都舒畅的呼吸着，深深地呼吸着。”（1）这句话带给你怎样的感受，使你从这句话中得出了怎样的判断（2）根据学生汇报，师生完成板书。（3）指导朗读过渡：当父亲凝神静气的、聚精会神的朝着幽深的雾蒙蒙的树林望了又望，闻了又闻的时候，当父亲喃喃自语、娓娓道来的时候，我在做什么呢？ （二）关注课文内容中对“我”的描述，读书、勾画、思考1.再读课文，从课文中的哪些地方可以看出我是茫茫然的的？（1）学生读书找依据，勾画、思考、批注（2）教师巡视，指导。2.根据
8、读书感悟，品味句子中蕴含的思想内涵和表达方式。句子 1：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。（1）去除一个“并没有”，让学生比较阅读（2）引导学生感受重复作为强调的表达方式。小结：一个“并没有”是没有看见，没有听见，两个“并没有”是的的确确没有看见，没有听见，恰当的重复是一种强调。句子 2：我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。句子 3：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味句子 4：父亲和我坐到树林边，鸟真的唱了起来。（1）学生汇报勾画出的句子，分享自己的感受（2）引导学生比较“我”与父亲的不同，体会父亲的品质。（3）对比阅读父亲和我不同的表现。、（4）体会侧面描写与烘托的表达
9、方式。提问：既然课文就是写父亲，主要写父亲，为什么还要写我呢？（5）根据学生汇报，上台板书关键词。（6）师生合作朗读父亲和“我”不同表现的句子。过渡：我们在问题中一层层深入课文，我们在交流中一步步走近父亲，这种收获，就是书本的无穷魅力。 （二）精准阅读体验中的情感升华1.父亲不是猎人，我真高兴。（1）教师提问：还有谁也会很高兴？（2）指名汇报。2.课堂小练笔（1）任选一个角色，向父亲表达自己的心声。（2）指名学生汇报（二）关注课文内容中对“我”的描述，读书、勾画、思考1.再读课文，从课文中的哪些地方可以看出我是茫茫然的的？（1）学生读书找依据，勾画、思考、批注（2）教师巡视，指导。2.根据读书
10、感悟，品味句子中蕴含的思想内涵和表达方式。句子 1：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。（1）去除一个“并没有”，让学生比较阅读（2）引导学生感受重复作为强调的表达方式。小结：一个“并没有”是没有看见，没有听见，两个“并没有”是的的确确没有看见，没有听见，恰当的重复是一种强调。句子 2：我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。句子 3：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味句子 4：父亲和我坐到树林边，鸟真的唱了起来。（1）学生汇报勾画出的句子，分享自己的感受（2）引导学生比较“我”与父亲的不同，体会父亲的品质。（3）对比阅读父亲和我不同的表现。、（4）体会侧面描写与烘托的表达方式。提问：既然课文就是写父亲，主要写父亲，为什么还要写我呢？（5）根据学生汇报，上台板书关键词。（6）师生合作朗读父亲和“我”不同表现的句子。过渡：我们在问题中一层层深入课文，我们在交流中一步步走近父亲，这种收获，就是书本的无穷魅力。 （二）精准阅读体验中的情感升华1.父亲不是猎人，我真高兴。（1）教师提问：还有谁也会很高兴？（2）指名汇报。2.课堂小练笔（1）任选一个角色，向父亲表达自己的心声。（2）指名学生汇报