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1、在天晴了的时候本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）自主运用“读诗歌想画面、抓字词品妙处、联资料悟情感”的方法，读出诗的韵味，理解生命的活力，感受画面的动态美和想象带来的美好意境。（二）多种形式朗读、背诵课文，体会作者独特的感受；联系创作背景，感受诗歌所表达的情感。（三）联系生活，结合自己看到的雨后天晴的景象，产生创作诗歌的热情。二、教学准备多媒体课件，学生收集关于诗歌创作背景的资料。三、教学过程（一）初步感知意境，取诗之“景”1.话题交流，说说雨后天晴时，你最想做些什么。2.朗读诗句，交流意思。（出示图片和诗句）（图略）引读：唐代诗人李商隐曾经这样描写雨后天晴（学生读）“天意
2、怜幽草，人间重晚晴”。指名交流。引导学生结合图片，试着说说这句诗的意思。3.揭示课题，齐读课题。导入：现代诗人戴望舒也写了一首雨后天晴的诗（齐读课题）在天晴了的时候。朱光潜老先生说：“他的诗在华贵之中仍保持一种可爱的质朴自然的风味其次就是他的文字的优美。”那么，在他笔下，雨后天晴会是怎样的景象呢？4.初读课文。（出示要求）读一读：放声朗读课文，读正确，读出诗歌的节奏和韵律。圈一圈：雨后天晴，诗人描写了哪些景物？（1）检查字词，重点读准“曝”“晕”的字音。（2）说说作者描写了哪些景物。预设：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云（二）体验独特表达，品景之“趣”1.扶学“泥路”，回顾学法。（1
3、）关注“温柔”，想象“泥路”。提示：读着“温柔”这个词，想象光着脚静静地走在这样的泥路上，你有什么感受？引读：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”，带着这种感受舒缓地读（2）联系生活，说说：如果是你，走在这条路上最想干什么？预设：玩泥巴，搭城堡教师随机引读：玩泥巴，多么畅快，你来读；搭城堡，好不快活，你来读；像妈妈一样很温柔，你再读小结。瞧，当我们透过文字去想象时，会读出属于自己的独特感受。（3）学法回顾。小结：妙招一，抓字词品妙处；妙招二，读诗歌想画面；妙招三，联资料悟情感。（相机板书）2.自主学习，关注动态美。（出示要求）（1）自主读：我能放声读，边读边想象画面。（2）合作说：结合喜欢的诗
4、句，借助句式和同桌说一说，有感情地读一读。我喜欢的景物是_。读着_，我仿佛看到了_，听到了_。我还能有感情地读一读。3.朗读诗句后，说说对雨后景物的感受。预设一：“炫耀”与“新绿”相呼应，小草重获新生的快乐。关注“炫耀”，给“炫耀”换个词来理解，如“夸耀”。预设二：小白菊很勇敢；探出小脑袋很可爱；慢慢伸直茎干，一朵朵，一瓣瓣，尽情“绽透”。关注“不再胆怯”“试试寒，试试暖”“绽透”，感受小白菊探出小脑袋的勇敢、可爱，以及它慢慢伸直茎干，一朵朵，一瓣瓣尽情绽放的活力。预设三：凤蝶儿翅膀的灵动；悠闲自在；扇动着翅膀，正像书页的开合。关注“抖”“闲游”“智慧书页”，感受凤蝶儿的灵动、悠闲自在。4.再
5、读诗句，交流发现写法上的秘密。预设一：从表达上来看，诗人通过美妙而贴切的想象、拟人化的手法、动态化的表达方式，描绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷，画面焕然一新，让人陶醉和向往。预设二：从结构上来看，描写不同景物的时候，有略有详。预设三：从语言上来看，一韵到底，读起来很有节奏。5.用多种形式有感情地诵读第一节。6.通读第二、三节。（1）一人一句对读第二节，感受跳跃的节奏、朗朗上口的韵脚、欢愉的心情。（2）朗读第三节，关注两个连用的破折号，读出舒缓的语气和闲游的感觉。（三）联读背景资料，悟景之“情”1.了解诗歌的写作背景。（1）学生交流课前收集的关于诗歌创作背景的资料。（2）链接背景“资料袋”。（出示
6、资料）这首诗写于1944年6月，当时抗日战争即将胜利，诗人戴望舒静静等待雨后天晴的到来。这首诗，就是在歌唱光明和解放。2.读了背景资料后，联系“新阳”“温风”“泥路”“小草”“小白菊”“凤蝶儿”这些景物，说说自己的体会和感受。预设：“新阳”让人感觉充满了胜利的希望，“温风”就如温暖的春风，“泥路”就像舒适的新生活，“小草”“小白菊”“凤蝶儿”就如身边的每一个人诗人借雨后的景物，表达了自己对自然、对生活的热爱和对祖国美好明天的期望。（相机板书：热爱自然）3.播放音乐，诵读全诗。（四）发挥想象练笔，联景之“美”1.过渡。瞧，用好这三个妙招，能帮助我们读好更多的诗。2.合作学习，体会动态美。（1）明
7、确要求，比较阅读。（出示要求）联读：读一读郭沫若和王宜振的雨后。发现：四人小组交流自己的发现。积累：积累诗中最有动态美的诗句，摘录在表格中。戴望舒在天晴了的时候郭沫若雨后王宜振雨后（2）合作学习，交流发现。小结：雾一般拂着人脸的雨丝，淅淅沥沥的秋雨，雨过天晴后的美好，生活中的美也能让我们惊喜连连用心去欣赏雨后画面的动态美吧！（相机板书：关注动态美）3.学做小诗人，展现动态美。（1）根据要求，自主写作。（出示要求）想一想：你还见过哪些雨后天晴的景象？写一写：模仿诗的写法，选择写一种或两种景物，还可以挑战把一种景物写得更具体。小诗人在天晴了的时候，请到_去走走：_，_。小诗人在天晴了的时候，请到_去走走：_，_；_，_。小诗人在天晴了的时候，请到_去走走：_，_，_，_。（2）展示交流，评选“五星小诗人”。附板书：在天晴了的时候热爱自然关注动态美抓字词品妙处体味动态美读诗歌想画面热爱生活展现动态美联资料悟情感