《部编四上语文《蟋蟀的住宅-》公开课教案教学设计【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编四上语文《蟋蟀的住宅-》公开课教案教学设计【一等奖】.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、蟋蟀的住宅本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“宅”“隐”等12个生字，会写“宅”“临”等14个字、“住宅”“临时”等16个词语。（二）初读课文，了解课文主要写了蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面的内容。（三）抓关键词句，了解蟋蟀住宅的特点，体会文章准确生动的表达，感受作者细致的观察。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件。（二）学生准备：课前查找蟋蟀资料，阅读法布尔的昆虫记。三、教学过程（一）揭示课题，导入新课1.检查预习，交流“我认识的蟋蟀”。（1）四人小组交流，互相分享收集的蟋蟀资料。（2）教师巡视，选择两份不同角度介绍的资料进行展示，如文字介绍、图示等。（相机板书：
2、蟋蟀）2.关注“住宅”，激发兴趣。导入：人类居住的地方叫“住宅”，昆虫居住的地方一般叫“洞穴”，而课文题目却叫（补充板书：的住宅）。学生齐读课题。3.针对课题，学生质疑。提问：看着课题，你有什么疑问吗？预设：为什么作者把蟋蟀的洞穴叫作“住宅”，蟋蟀的住宅是什么样的？（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2.检查反馈，认读生字。（课件出示）隐蔽 干燥 隧道 简朴 光滑 平坦 清洁 宽敞慎重 选址 挖掘 钳子 锯 扒土 搬掉 踏地 铺开（1）指名领读。（2）多种形式读。（3）多种方式理解词语含义。隧道：在山中、地下或水下开凿或挖掘成的通道。慎重：谨慎认真。出示图片，
3、认识“隧道”“钳子”“锯”。（4）读准多音字“扒”。3.概括文章主要内容。（1）启发思考。提问：仔细观察这两行词语各有什么特点？预设：第一行词语是写住宅的特点，第二行词语与蟋蟀修建住宅的过程有关。（2）借助词语概括课文主要内容。预设：课文主要讲蟋蟀喜欢寻找隐蔽、干燥的地方，挖一条隧道当自己的住宅；里面简朴、光滑、清洁、宽敞，门口的平台很平坦；它每次都会慎重地选址，用自己的前腿和后足不停地挖掘，扒土、搬土块、踏地、铺泥，精心建造自己的住宅。（学生大致说清住宅的样子和修建过程即可）（3）小结。抓住关键词，也是概括课文主要内容的好方法相信同学们通过深入学习，很快就会发现蟋蟀住宅的奥秘！4.浏览课文，
4、理清课文脉络。（1）引发思考。课文哪些自然段写住宅特点，哪些自然段写住宅修建过程？（预设：第二至第六自然段写住宅特点，第七至第九自然段写住宅的修建过程）（2）理解第一自然段的内容。（开门见山点出蟋蟀的出名不仅因为唱歌，更在于它的住宅）（三）品读特点，感受细致观察1.抓关键词句，体会蟋蟀住宅的特点，感受观察的有序性。（1）明确任务。请同学们默读课文第二至第六自然段，思考蟋蟀的住宅有哪些特点？用横线画出相关句子，并尝试把每一个特点用一个词概括出来。（2）小组交流，教师随机引导。（3）引导学生抓住关键词谈感受，再带着感受，抓住关键词语进行朗读训练，体会蟋蟀住宅的特点。（4）启发进一步思考。作者是从哪
5、几方面观察蟋蟀的住宅的（5）学生交流，教师引导学生归类提炼关键信息，随机补充表格中“特点”部分。（出示表格）蟋蟀的住宅住宅特点修建过程预设一：选址。（板书：选址）它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。（板书：排水优良、有温和的阳光）预设二：外部。（板书：外部）在朝着阳光的堤岸上。（板书：向阳）青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（板书：干燥）出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。（板书：隐蔽）那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平
6、坦。（板书：平坦）预设三：内部。（板书：内部）屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（板书：简朴、清洁、干燥、卫生）（6）梳理信息，填写表格。蟋蟀的住宅住宅特点选址排水优良、有温和的阳光外部向阳、干燥、隐蔽、平坦内部简朴、清洁、干燥、卫生修建过程小结：看来观察事物，除了细致，还要按一定的顺序进行观察。（板书：观察要有序）2.深入角色，借助板书，介绍住宅特点。（1）学生运用句式“我是小蟋蟀，你看我的住宅”，借助板书上的关键词，结合课文插图，利用文本语言，介绍蟋蟀住宅。（2）学生自由准备，教师巡视。（小组内介绍，推
7、选优秀学生在全班介绍）（3）过渡。这么好的住宅，小昆虫们都愿意来吗？（4）联系上下文理解词语“不肯随遇而安”“弃去毫不可惜”。预设：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足；“毫不可惜”指一点儿也不感到可惜而我们的小蟋蟀不愿利用现成的洞穴，而是慎重地选择住址，从外部到内部，都是自己一点一点地挖掘，完全不同于那些可以随意丢弃的洞穴，真可以算是伟大的工程了。小结：看来，联系上下文理解词语也是一种好办法。（四）小结方法，铺垫延伸小结：这节课我们学习了描写蟋蟀住宅特点的段落，通过抓住关键词句品读的方法，了解了蟋蟀的住宅是那么与众不同，那它到底是怎么得来的呢？下节课让我们继续跟着作者进一步探究
8、蟋蟀住宅的修建过程。附板书：蟋蟀的住宅现代诗二首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合朗读，认识“巢”“苇”、“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，借助图片、联系生活场景理解词语“驮”“翻”“红颜”“霸占”“偷渡”。（二）有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景物和画面。（三）感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件。（二）学生准备：朗读两首现代诗。三、教学过程（一）欣赏图片，导入新课1.欣赏优美的江景图片，营造意境。2.揭示课题，齐读题目。（二）了解诗意，感知景物1.出示阅读任务一，开展学习活动。阅读任务一读秋晚的
9、江上，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。（1）教师指名读诗歌，注意“巢”“苇”的读音。（2）交流圈画出来的景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇。（3）指名交流诗歌中描述的景物。2.回顾过程，提炼方法。小结：同学们，我们读着诗句，捕捉到了诗人描述的景物，还加入了自己的理解，让这幅江景图渐渐清晰起来。3.齐读诗歌。（三）品词读句，想象画面1.出示阅读任务二，开展学习活动。阅读任务二细读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙？画出相关的词语，说说你的理解。2.小组交流，体会用词的精妙。3.集体交流分享，随机点拨。（1）预设一：“倦”“驮”。理解“倦”的意思，想象鸟儿倦飞的样子。理解“驮”的意思，想象
10、倦鸟背驮夕阳的画面。提问。归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？点拨：鸟儿内心充满了归家的喜悦，在这虽“倦”犹“驮”的强烈映衬中表现得淋漓尽致。根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节。（2）预设二：“翻”“掉”理解“翻”的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。联系生活，想象夕阳掉落江面，铺洒余晖的画面。讨论。是否可以用其他的词语替换“掉”，并说说理由。点拨：“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快。（3）预设三：“妆”。理解“妆”的意思，想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面。细读诗歌最后一句，体会“
11、头白”与“红颜”在“一瞬”间的奇妙变换。点拨：诗人的笔下，芦苇也有了生命，在晚风中摇曳生姿，一抹红妆分外妖娆。根据想象的画面，有感情地朗读诗歌的第二节。4.学法小结。同学们，我们抓住了诗人写得精妙的词语，就更亲近诗人描述的景物，更亲近诗歌铺展开来的画面。（四）描绘画面，体会情感1.根据阅读任务三，开展学习活动。阅读任务三再读诗歌，说说你看到了秋晚江上一幅怎样的画面。（1）简介刘大白。（出示简介）刘大白是中国新诗最早的积极倡导者之一。他的新诗虽用白话创作，但受旧诗词的影响比较大，仍十分讲究诗的意境和表达手法。秋晚的江上便是这样。（2）听配乐朗读，想象诗歌描绘的画面。（3）试着用优美的语言把想象到
12、的画面描述出来。（4）交流画面并说说诗人表达的情感。2.小结。面对秋晚迷人的江景，诗人陶醉其中，表达着对自然的热爱之情。（板书：迷人的江景，热爱之情）3.有感情地朗读整首诗。（五）初识“花牛”，理解诗意1.指名读诗，注意“罗”“眠”“霸”“占”等字的读音。2.朗读花牛歌，完成阅读任务四。阅读任务四用自己的话说说诗歌描绘的有关花牛的几幅画面，选取印象最深刻的一幅画面全班交流。3.学生交流，随机点拨。（1）预设一：第一节。花牛自由自在地在草地上走着，走着，悠悠地在草地上坐了下来，压扁了身子下那绽放着的剪秋罗。（2）预设二：第二节。花牛更加放松了，情不自禁地打起了盹儿。天上白云悠悠，似乎也是轻松极了
13、，整片天空都是白云飘荡的乐园。（3）预设三：第三节。花牛醒了。刚刚自在的酣眠，带走了原先的倦乏，于是，它在草地上漫步。看它的小尾巴，正甩得起劲呢！（4）预设四：第四节。花香夹杂着草的味道，让花牛在这片草地上幽幽地做起了美梦它梦得香甜，全然不知此时的太阳也渐渐落下了山头，慢慢地隐入西山的青峰，消失不见4.正确流利地朗读诗歌。（六）品味“花牛”，感受悠闲1.出示阅读任务五，开展学习活动。阅读任务五细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的。2.集体交流，随机点拨。（1）预设一：这是一头可爱的花牛。花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。“滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子
14、写出来了。（2）预设二：这是一头悠闲的花牛。花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。（3）预设三：这是一头自在惬意的花牛。花牛只管自在地坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗。3.朗读指导。这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。（板书：悠闲的花牛，惬然之意）让我们读出花牛的那份悠闲来。4.有感情地朗读诗歌。（七）发挥想象，仿创诗歌1.自由朗读花牛歌，挑战阅读任务六。阅读任务六再读花牛歌，关注诗歌的押韵特点，想想诗人为什么这么写。2.交流诗歌用韵的特点。简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。（出示徐志摩简介
15、）徐志摩，新月派代表诗人。他继承了传统诗歌的基础理论，又加入了个人的实践和创新，既有传统的神韵，又有创新的格律。他的诗感情细腻，清新自然。他的诗歌的艺术特色对后来的现代诗发展产生了深远的影响。3.仿创诗歌。（1）独立完成作业本第二题。花牛还会在草地里做什么呢？仿照诗句写一写。花牛在草地里_（2）学生交流仿写的诗句。（3）引导品读诗句。在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。4.朗读指导。花牛的悠闲自在、可爱惬意，就在我们的吟诵中呼之欲出。（八）总结课堂1.回顾本节课的学习过程，梳理教学的环节。2.小结。同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象。在平常的阅读中，也可运用这样的方法。附板书：现代诗二首秋晚的江上迷人的江景热爱之情花牛歌悠闲的花牛惬然之意