《苏教版小学科学四年级上册第三单元第11课《浮力》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学科学四年级上册第三单元第11课《浮力》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 苏教版（2020 版）小学科学四年级上册第三单元第 11 课浮力【教材分析】本课紧紧绕浮力展开 ,中间穿插研究影响物体沉浮状态的因素 ,为初中进一步研究影响浮力大小的因素做铺垫。本课教学内容分三个部分。第一部分，揭示概念，感知浮力。包括两个活动：活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念；活动二，研究下沉的物体是否受到浮力，暗含利用测力计测出浮力，同时纠正学生头脑中一些错误的前概念。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。通过结构性的材料，选择体积相同、质量不同的物体，以及质量相同、体积不同的物体，对比发现哪些因素会影响物体的沉浮状态。第三部分是综合应用，包括两个活动：活动一，综合应用浮力知识，
2、做 A4纸在水中承载硬币的活动，这是实践层面；活动二，阅读曹冲称象的故事，解释其中的科学道理，这是理论层面。本节内容分两课时进行，本节课是第一课时。本课要帮助学生认识浮力，了解浮力对物体的作用，以及影响物体沉浮状态的因素。【学情分析】本课的授课对象是四年级的学生，他们经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，而且对对比实验有了一定的了解。在实验过程中，可以引导学生再次明确实验的关键点，比如：改变的因素、不变的因素等，由学生自己动手实验，着重培养仔细观察、分工合作、及时记录的实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。【教学目标】科学知识目标：1认识浮力，知道在生活中
3、存在浮力。2知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。科学探究目标：1 1. 能用实验的方法比较物体在水中的沉浮。2能够根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响。科学态度目标：1在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2通过实验探究，体验科学探究的乐趣。科学、技术、社会与环境目标：1联系生活实际，认识浮力的应用。2认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。【教学重点】知道物体在水中受到浮力，并初步探索影响物体沉浮状态的因素。【教学难点】通过结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响。【教学准备】教师材料：EN5 课件、记录表。学生材料：马铃薯、回形针、泡沫、木块、石头
4、、蜡烛、球、水槽、水。【教学过程】利用 EN5 的书写功能，记录学生（马铃薯、回形针、泡 水中的沉浮。沫、木块、石头、蜡烛）2记录学生对物品在 证物品在水中的沉浮，并及 浮的预测。2将物品放入水中，验 对 物 品 在 水 中 沉时记录实验结果。3汇报实验结果。学 生 将 物 品放入水中，对预测4思考：物体为什么能 进 行 验 证 ， 利 用EN5 的蒙层功能，5汇报：将泡沫往水中 揭 示 物 品 在 水 中中是上浮，哪些物品在水中 浮在水面？是下沉的呢？1 学 生 通 过 按压 漂 浮 在 水 面 的泡沫，感受浮力的存在。物体会受到水竖直向上托学 生 小 组 讨那么，在水中下沉的物体1学生观察
5、球在水中下 论，交流如何验证研究下 呢，它会受到水的浮力作用 沉的过程，预测：在水中下 在 水 中 下 沉 的 物体 也 受 到 水 的 浮2小组讨论、交流：如 力。何利用马铃薯、测力计、一观 看 实 验 视3谈话：老师给大家 杯水来验证在水中下沉的物 频，利用 EN5 的放准备的材料有：马铃薯、测 体也受到浮力。 大镜功能，读出马力计、一杯水。你能利用这 3观看实验，利用EN5 铃 薯 在 空 气 中 和些材料来验证在水中下沉 的放大镜功能，读出马铃薯 浸入水中时，测力的 物 体 也 受 到 水 的 浮 力 在空气中和浸入水中时，测 计上的读数，并将这 两 个 数 值 进 行4出示实验步骤，
6、播放实验视频。4分析实验结果：马铃 分析比较，得出结薯在空气中受到的拉力大于 论：下沉的物体受5总结：下沉的物体 马铃薯在水中受到的拉力。 到水的浮力。学 生 将 物 品分 别 按 体 积 和 质中的沉浮。你能根据体积的大小，将它们排列吗？2谈话：你能将这些2移动图片，在白板上 量的大小排列，利展示物品的排列。 用 EN5 的移动图片3小结：在不考虑重量 功 能 在 白 板 上 展1 物品按照由轻到重的顺序， 的情况下，不能根据物体的 示。学生在排序中将他们排列在桌面上吗？ 体积来判断它在水中的沉3引导：科学家是控 浮。发现：验证物体的沉 浮 是 否 与 物 体4学生根据质量的大 的 质 量
7、和 体 积 有关，需要设计对比5移动图片，在白板上 实验。4出示材料：三个体 展示物品的排列。学 生 将 体 积6小结：在不考虑体积 相同、质量不同的的情况下，不能根据一个物 物 体 ， 和 质 量 相积相同，质量不同的三个球。5谈话：如果将这三 体的重量来判断它在水中的 同、体积不同的物个球放入水中，这三个球在 沉浮。 体分别放入水中，水中是上浮还是下沉呢？ 7生观察体积相同、质 观 察 它 们 在 水 中6小结：体积相同， 量不同的三个球。 的沉浮。教师利用质量不同的物体，质量越 8预测体积相同、质量 希沃授课助手，实大，越易下沉，质量越小， 不同的三个球在水中的沉 时 展 示 学 生 的
8、 操越易上浮。 浮，结合记录单，将这三个 作过程，让学生的7出示材料：质量相 球分别放入水中，进行观察、 探究更加互动、开同，体积不同的两个球。 并记录。 放、可观。究的方法，大家来验证这些 不同的两个球在水中的沉浮，结合记录单，将这两个9.小结：质量相同，体 球分别放入水中，进行观察、积不同的物体，体积越小， 并记录。越易下沉，体积越大，越易1提问：通过刚刚的实验，我们知道了物体的沉 当物体的体积相同时，质量 维导图，总结物体浮与什么因素有关呢？ 会影响物体的沉浮状态，重 的浮力与质量、体利用 EN5 的思2谈话：在我们生活 的下沉，轻的上浮；当物体 积的关系。1 中，有许多地方都利用了浮
9、的质量相同时，体积会影响总结、 力的原理，比如潜水艇。 物体的沉浮，体积小的下沉， 频功能，学生观看拓展 3提问：你知道一张 体积大的上浮。 视频，了解潜水艇利用 EN5 的视A4 纸，在水中能够承载多少枚硬币吗？2观看视频，了解潜水 在 水 中 自 由 沉 浮艇在水中自由沉浮的原理。 的原理，将浮力知3.生猜测一张 A4 纸在 识与生活相联系，们将研究如何让一张 A4 纸 水中能够承载多少硬币。在水中承载更多的硬币。感 受 科 技 改 变 生活。学 生 预 测 一张 A4 纸在水中能够 承 载 多 少 枚 硬币，将学生的思维发散，并为下节课的内容做铺垫。【板书设计】1物品按照由轻到重的顺序，
10、 的情况下，不能根据物体的 示。学生在排序中将他们排列在桌面上吗？ 体积来判断它在水中的沉3引导：科学家是控 浮。发现：验证物体的沉 浮 是 否 与 物 体4学生根据质量的大 的 质 量 和 体 积 有关，需要设计对比5移动图片，在白板上 实验。4出示材料：三个体 展示物品的排列。学 生 将 体 积6小结：在不考虑体积 相同、质量不同的的情况下，不能根据一个物 物 体 ， 和 质 量 相积相同，质量不同的三个球。5谈话：如果将这三 体的重量来判断它在水中的 同、体积不同的物个球放入水中，这三个球在 沉浮。 体分别放入水中，水中是上浮还是下沉呢？ 7生观察体积相同、质 观 察 它 们 在 水 中
11、6小结：体积相同， 量不同的三个球。 的沉浮。教师利用质量不同的物体，质量越 8预测体积相同、质量 希沃授课助手，实大，越易下沉，质量越小， 不同的三个球在水中的沉 时 展 示 学 生 的 操越易上浮。 浮，结合记录单，将这三个 作过程，让学生的7出示材料：质量相 球分别放入水中，进行观察、 探究更加互动、开同，体积不同的两个球。 并记录。 放、可观。究的方法，大家来验证这些 不同的两个球在水中的沉浮，结合记录单，将这两个9.小结：质量相同，体 球分别放入水中，进行观察、积不同的物体，体积越小， 并记录。越易下沉，体积越大，越易1提问：通过刚刚的实验，我们知道了物体的沉 当物体的体积相同时，质
12、量 维导图，总结物体浮与什么因素有关呢？ 会影响物体的沉浮状态，重 的浮力与质量、体利用 EN5 的思2谈话：在我们生活 的下沉，轻的上浮；当物体 积的关系。1 中，有许多地方都利用了浮 的质量相同时，体积会影响总结、 力的原理，比如潜水艇。 物体的沉浮，体积小的下沉， 频功能，学生观看拓展 3提问：你知道一张 体积大的上浮。 视频，了解潜水艇利用 EN5 的视A4 纸，在水中能够承载多少枚硬币吗？2观看视频，了解潜水 在 水 中 自 由 沉 浮艇在水中自由沉浮的原理。 的原理，将浮力知3.生猜测一张 A4 纸在 识与生活相联系，们将研究如何让一张 A4 纸 水中能够承载多少硬币。在水中承载更
13、多的硬币。感 受 科 技 改 变 生活。学 生 预 测 一张 A4 纸在水中能够 承 载 多 少 枚 硬币，将学生的思维发散，并为下节课的内容做铺垫。【板书设计】1物品按照由轻到重的顺序， 的情况下，不能根据物体的 示。学生在排序中将他们排列在桌面上吗？ 体积来判断它在水中的沉3引导：科学家是控 浮。发现：验证物体的沉 浮 是 否 与 物 体4学生根据质量的大 的 质 量 和 体 积 有关，需要设计对比5移动图片，在白板上 实验。4出示材料：三个体 展示物品的排列。学 生 将 体 积6小结：在不考虑体积 相同、质量不同的的情况下，不能根据一个物 物 体 ， 和 质 量 相积相同，质量不同的三个
14、球。5谈话：如果将这三 体的重量来判断它在水中的 同、体积不同的物个球放入水中，这三个球在 沉浮。 体分别放入水中，水中是上浮还是下沉呢？ 7生观察体积相同、质 观 察 它 们 在 水 中6小结：体积相同， 量不同的三个球。 的沉浮。教师利用质量不同的物体，质量越 8预测体积相同、质量 希沃授课助手，实大，越易下沉，质量越小， 不同的三个球在水中的沉 时 展 示 学 生 的 操越易上浮。 浮，结合记录单，将这三个 作过程，让学生的7出示材料：质量相 球分别放入水中，进行观察、 探究更加互动、开同，体积不同的两个球。 并记录。 放、可观。究的方法，大家来验证这些 不同的两个球在水中的沉浮，结合记
15、录单，将这两个9.小结：质量相同，体 球分别放入水中，进行观察、积不同的物体，体积越小， 并记录。越易下沉，体积越大，越易1提问：通过刚刚的实验，我们知道了物体的沉 当物体的体积相同时，质量 维导图，总结物体浮与什么因素有关呢？ 会影响物体的沉浮状态，重 的浮力与质量、体利用 EN5 的思2谈话：在我们生活 的下沉，轻的上浮；当物体 积的关系。1 中，有许多地方都利用了浮 的质量相同时，体积会影响总结、 力的原理，比如潜水艇。 物体的沉浮，体积小的下沉， 频功能，学生观看拓展 3提问：你知道一张 体积大的上浮。 视频，了解潜水艇利用 EN5 的视A4 纸，在水中能够承载多少枚硬币吗？2观看视频
16、，了解潜水 在 水 中 自 由 沉 浮艇在水中自由沉浮的原理。 的原理，将浮力知3.生猜测一张 A4 纸在 识与生活相联系，们将研究如何让一张 A4 纸 水中能够承载多少硬币。在水中承载更多的硬币。感 受 科 技 改 变 生活。学 生 预 测 一张 A4 纸在水中能够 承 载 多 少 枚 硬币，将学生的思维发散，并为下节课的内容做铺垫。【板书设计】1物品按照由轻到重的顺序， 的情况下，不能根据物体的 示。学生在排序中将他们排列在桌面上吗？ 体积来判断它在水中的沉3引导：科学家是控 浮。发现：验证物体的沉 浮 是 否 与 物 体4学生根据质量的大 的 质 量 和 体 积 有关，需要设计对比5移动
17、图片，在白板上 实验。4出示材料：三个体 展示物品的排列。学 生 将 体 积6小结：在不考虑体积 相同、质量不同的的情况下，不能根据一个物 物 体 ， 和 质 量 相积相同，质量不同的三个球。5谈话：如果将这三 体的重量来判断它在水中的 同、体积不同的物个球放入水中，这三个球在 沉浮。 体分别放入水中，水中是上浮还是下沉呢？ 7生观察体积相同、质 观 察 它 们 在 水 中6小结：体积相同， 量不同的三个球。 的沉浮。教师利用质量不同的物体，质量越 8预测体积相同、质量 希沃授课助手，实大，越易下沉，质量越小， 不同的三个球在水中的沉 时 展 示 学 生 的 操越易上浮。 浮，结合记录单，将这
18、三个 作过程，让学生的7出示材料：质量相 球分别放入水中，进行观察、 探究更加互动、开同，体积不同的两个球。 并记录。 放、可观。究的方法，大家来验证这些 不同的两个球在水中的沉浮，结合记录单，将这两个9.小结：质量相同，体 球分别放入水中，进行观察、积不同的物体，体积越小， 并记录。越易下沉，体积越大，越易1提问：通过刚刚的实验，我们知道了物体的沉 当物体的体积相同时，质量 维导图，总结物体浮与什么因素有关呢？ 会影响物体的沉浮状态，重 的浮力与质量、体利用 EN5 的思2谈话：在我们生活 的下沉，轻的上浮；当物体 积的关系。1 中，有许多地方都利用了浮 的质量相同时，体积会影响总结、 力的原理，比如潜水艇。 物体的沉浮，体积小的下沉， 频功能，学生观看拓展 3提问：你知道一张 体积大的上浮。 视频，了解潜水艇利用 EN5 的视A4 纸，在水中能够承载多少枚硬币吗？2观看视频，了解潜水 在 水 中 自 由 沉 浮艇在水中自由沉浮的原理。 的原理，将浮力知3.生猜测一张 A4 纸在 识与生活相联系，们将研究如何让一张 A4 纸 水中能够承载多少硬币。在水中承载更多的硬币。感 受 科 技 改 变 生活。学 生 预 测 一张 A4 纸在水中能够 承 载 多 少 枚 硬币，将学生的思维发散，并为下节课的内容做铺垫。【板书设计】1